小学低段语文教学之浅见1500字作文

精选作文:小学低段语文教学之浅见1500字作文

　　小学低年级是学生学习的启蒙教育阶段。启蒙教育对人一生发展的重要性早已不言而喻。关于如何搞好学生的启蒙教育，又尤其是语言文字的教育问题，教育专家、学者的论述比比皆是。教无定法，我认为只要能适应儿童身心发展，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得肯定的。现就小学低年级的语文教学谈一点本人的浅见，纯属班门弄斧，贻笑大方。
　　一、注重学生良好的学习、生活习惯的养成教育。
　　细节决定成败。良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小孩子来说，好动活泼是他们的天性，自控能力极差，往往知道该怎么做，但就是无法控制。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。时时注意给孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同时，教师也应做好表率作用，因为六七岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时的姿态；说话的语气等，都是学生模仿的标本。
　　二、多种途径，激发培养学生学习语文的兴趣。
　　常言道：兴趣是最好的老师。教师首先应努力做到的是让学生喜欢自己，从而喜欢自己所教的学科。只要学生真正喜欢上了语文，想不学好都难。
　　1、运用灵活多趣的教学方式，让学生在快乐中获取知识。
　　对低年级的孩子来说，多彩的画面，动听的音乐，亲切的语言，有趣的游戏等，都能激起他们的兴趣。所以我们教师在教学中要多利用直观教具，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。如：课前律动：12拍拍手，34点点头，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34摇摇头，56跺跺脚，78快坐好。讲故事，做游戏，猜字谜等都是极好的激趣手段。总之，教师要想方设法，变着花样把学生引入课堂的轨道上来，让学生每节课都感到新鲜。
　　2、多表扬鼓励，给学生以成功的喜悦，培养学生的自信。
　　没有人不喜欢受表扬，低年级的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你这么能干！”。。。。。这些话不需要拿钱去买，我们老师何苦要吝啬呢？教育学上的皮格马塞翁效应就是最有力的印证。说不定我们轻意的一次施舍，就能让学生从此找回自信，造就一位科学家呢！
　　三、品《课标》，研《教材》，引导学生掌握学习方法，追求事半功倍的效果。
　　《课标》是教材编写的指挥棒，也是出题人命题的依据。作为教师，在教学之前，细细地品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。在此基础上，认真钻研教材，把握教材的脉络框架，目标要求，重难点，才能在教学中做到胸中有数，对症下药，有的放矢。
　　低段语文教学的重点是字词的教学。一二年级的识字量特别大，如果教师教学方式单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。如：加一加，减一减；自编儿歌；谜语；自编故事等方法，让学生去主动识字。有位老师在引导学生学习“懒”时，编了这样一个谜语：“一个负心汉，拿了一束花”。学生便轻松地记住了这个字。在学习“琴”字时，学生经常把“今”写成“令”，有老师就编了一则故事：“今天两个国王见面后，要弹琴奏乐。如果两个国王见面后就发令，那可就惨了”。这样一来，学生就很少再写错这个字了。
　　四、家校配合，齐抓共管，促进学生健康成长。
　　当今社会有一个极普遍的现象，村小完小学生越来越少，中心校城里学校学生越来越多。究其原因，并非村完小教学质量太差，实乃外出打工，就近入学惹的祸。现在农村的孩子，多是留守儿童。由祖辈隔代抚养。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不错了，学习让其自由发展吧。这对小学低年级来说也算是一大优势吧，孩子小，多数父母都要留一个人在家照管。因此，我们必须把握住机会，利用开家长会，家庭走访等方式，让家长和学校配合起来，学校布置的作业，每天争取让家长监督学生完成，至少可以让家长给学生作业签字，让学生养成按时完成作业的习惯。这样齐抓共管，共同促进学生健康成长。

小学语文教育之浅谈三年级的作文教学

浅谈三年级的作文教学

胜利镇小学——晏春凤

三年级学生是学习写作的开始年级。切实抓好三年级写作的起步教学，对于他们今后的写作有很大的影响。新《课程标准》中指出；“1—4年级从写话，习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”根据《课程标准》的思想，我们在三年级的写作教学中，必须切实抓好基础，培养学生习作的兴趣。怎样让每一个孩子喜欢作文，会写作文呢？我认为：应该渗透和树立“语文学习的习作和生活外延相等”的观念，让学生用生活的理念指导自己的习作，把日常生活和习作结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活，凸显个性，充满生命活动的，开放的习作大课堂”。使学生爱写，会写，善写，写出有时代气息，有灵性的习作来；写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。下面具体谈谈自己的想法。

一：培养习作兴趣

作文是真情实感的流露，要产生情感，那必须得要兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生习作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。可见，兴趣是作文的前提。

1 培养阅读兴趣。教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章中语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领略到作者对生活的感受和体验的表达，从而在阅读教学中激发学生产生一种把生活中的美好感受、体验表达出来的愿望，产生作文的兴趣和动机。如在学习三年级语文下册

时时留意，处处观察，心有灵感，马上动手就写。如在组织学生春游，秋游时，布置学生准备一本小本子，叫学生随时把自己看到的，感触深的景或物，用几句话记录下来，回家后再重新组织、整理成一篇作文。

二、积极引导学生观察周围的事物。

生活是作文的源泉。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章有如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见作文教学与生活有着密不可分的联系。只有在平时生活中，仔细地观察周围的事物，作文时才有话可说，有话可写。新《课程标准》在中间段的习作教学目标中明确指出：要“留心周围事物”。我们三年级的语文老师处处要做有心人，随时随地都要引导学生注意观察周围的事物，培养他们认真观察事物的习惯和能力。具体要做到以下三点：

1要勤于观察。观察是人们认识事物的

准备充分，积累了大量的素材，课堂上大家纷纷发言，写起作文来就不觉得难了。

2要学会观察。观察不仅仅是看，还包括听、问。观察一个事物，首先要按照一定的顺序选准观察点。观察点选的是否准确，十分重要。观察点选好后，就要按照一定的顺序进行仔细的观察。如带学生去观察秋天的田野时，要指导学生按从远到近或从近到远的顺序进行观察。观察要有耐心，因为有的事物发展有一个过程，我们要把那个事物发展的过程观察清楚。如观察花生的生长过程时，要指导学生观察花生是在什么时候发芽，长叶，开花，结果等。

3善于思考。在观察的时候，要善于思考。要通过比较，抓住事物的特点。在学生的作文中，对人的描写，往往出现千人一面的现象，其原因是学生在观察的时候，没有抓住人物的特点。针对这种情况，我在教学作文《记一个熟悉的人》时，我请两个同学上台，然后让台下的学生仔细观察，比校这两个同学的不同之处，再把他们的外貌口头描述出来。再记叙一次活动的时侯，只能粗略地写几句话，其原因也是在活动中没有仔细观察。在观察的时候，还要善于丰富的联想。在观察的过程中，学生能够抓住事物的特点，发现事物新颖的东西，或从事物中悟得一个道理，那么他就会对那个事物产生感情。一旦对那个事物产生了感情，就会有表达的欲望，就会有写作的积极性。

三、注意积累好词佳句。

作文要写得优美生动，跟平时积累优美词句分不开的。我们三年级语文教材所选的每一篇范文都很优美，每一篇课文里都有很多好词佳句，要鼓励学生每学一篇课文都要把好词佳句摘录下来。不仅要鼓励学生积累语文教材

书上的好词佳句，还要多鼓励学生课余多看课外书，把课外书上的好词佳句也积累下来，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用，利用班队会开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。在写作文时，把自己平时积累的好词佳句用在自己的作文里，这样作文就生动了。

四、课堂表演，激活思维。

三年级作文常常无话可说，对人物的动作、语言、神情、心理，以及事件发生的环境，前因后果不能进行细致的描述，有时即使写出来了也觉得别扭，缺乏真实性，让人读来无味。我在指导学生写

六、让每个学生体验成功的喜悦

兴趣是最好的老师。学生对作文产生兴趣，除了对自己所看到的事物感到很新奇，很有趣之外，当他们在作文中获得成功的喜悦，也是个很重要的原因。但要注意以下几点：

1、在作文指导的时候，要充分运用无意注意的心理特点，寓作文指导于观察和活动之中。要让学生在兴趣盎然的观察和活动之中，自然而然地完成一篇作文。当他们感到很轻松地完成一篇作文时，心里就会感到高兴，就会产生兴奋。

2、在作文批改的时候，要坚持多就少改，多表扬少批评的原则。要尊重学生的劳动，尊重学生的体验，要尊重学生的表达；不要轻易的或大段地删改他们的作文。批改和讲评学生的作文，要看到他们的进步和成绩。

3要在班级和学校里定期开展优秀作文展览等活动。要让那些作文写得好的学生产生一种成就感。

小学作文教学之浅见

小学作文教学之浅见

作文教学是小学语文的重要组成部分，每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。为破门发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。写的不好的学生的作文主要有以下的缺点：

1、缺少写作的素材，内容空洞。

2、语言贫乏，且组织语言的能力差。

3、缺乏想象力。

4、假话、空话多。不能表达自己的真情实感。

要怎么样做才能解决小学生的作文难题呢！我有以下的几点建议和意见。

抓好小学语文写字教学之浅见

抓好小学语文写字教学之浅见

作者：周素凤

来源：《新课程·小学》2014年

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

1.古人习字学书的故事

王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2.能激发民族自豪感的故事

为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

3.解字说意，编写小故事

为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探

究之情。

三、严格训练写字技能

1.写字指导要精要，要得法

写字的指导，要抓重点、抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。一定要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字烦琐指导的弊端。这也是在我们新教材生字量大的情况下必须做到的。

2.重视仿写方法

重视仿写方法，也就是在仔细观察范字的基础上，要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁，尽量少去擦擦涂涂。在学生仿写时，我们还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正，而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。

四、重视良好习惯的养成教育

“良好的习惯能使人终身受益。”那么怎样养成学生的书写习惯，学生良好的书写习惯又指哪一些呢？我认为，摆在

小学生作文教学之浅见

小学生作文教学之浅见

大栗树乡中心学校----戴贵

莲

【摘要】小学生正处于说话与写话的初始阶段，小学生能否会说、会写，将影响其一生语言的发展。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在新课程思想的引导下，结合参与式培训的切身体会，我尝试着用以下方法改变现状，收到了很好的效果。

【关键词】 小学生 作文 教学

正文:

写作在小学阶段叫写话和习作，目的是为了降低难度，培养小学生的写作兴趣和自信心。《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段文字说明了写作在小学语文教学中的重要性。写作和口头表达一样，是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。小学生能说、会写，其语文素养将得到很大提高，同时为加强小学生学好其他学科打下坚实的基础，也是小学生德智体美劳全面发展的基础。然而，作文教学在小学语文教学中是一个很大的难点，教师不知该怎样教，学生不知该怎样写。

以至于一提到写作文学生就头疼，写作文就像记流水账，只要完成任务就行，有没有质量，另当别论。教师教学生写作文时，给学生一个作文题目，让学生自己写，写出什么样的作文，那就看学生的发挥了；或者一味地让学生自己写，想写什么就写什么。因此，学生在写作中往往迷失方向，写作文就像狗咬刺猬---无从下口。下面结合我多年的教学实践，从三个方面谈谈对提高学生作文水平的粗浅认识和看法。

一、传统作文教学中存在的问题

写作能力的培养是作文教学的重要任务，写作能力一般包

括：观察分析事物能力，立意、选材、构思能力，语言表达能力，修改、核对能力，书写能力。但是，长期以来，在教学实践中，小学作文的教学要求一直高于大纲的标准，相当严重的脱离儿童的认识水平和语文能力，加之缺乏切实有力的措施，作文教学在语文教学的整体中，一直处于较弱的地位，效果不够理想。首先，从学生的角度而言，相当数量的学生还不能写通文章。用词不当，句子表达不清，段落层次模糊，思路不顺，这些都是普遍性的问题。其次，从教师的角度来讲，教学的立足点不明确，对学生写作的实际水平、心理特征缺乏了解和研究。因而在作文教学中出现了对学生要求过高和指导方法理论

化，导致作文教学陷入了“要求高，效率低”的境地。

二、原因分析

原因就是教师对小学作文的特点未能清楚地认识和准确把

握；不懂得阅读与写作的辩证关系；不重视“积累”与“倾诉”的对应关系；不激发习作兴趣，不激起写作动机，而直奔写作要求，使学生奉命而作，害怕作文；特别是为了应付考试，套话、套作屡见不鲜，扼杀了学生的作文兴趣和个性发展。

三、措施和对策

（一）、创设情境，增强学生写作兴趣

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪

状态，从教育心理学的角度来说，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知欲的一种内在力量。这一点，古今中外不少教育家都有不少论述。早在两千多年前，中国的大教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这话一语道破了“愉快”教育的真谛。德国著名教育家

生好动、爱玩，注意力没有持久性。因此，在教学中我就以各种手势、图片、动作等形式来吸引学生的注意力，使学生感兴趣，从而把简单、枯燥、乏味的写作变得有趣、易学。兴趣的培养能够拉近师生间距离，学生对写作的热情在很大程度上取决于兴趣的培养，以及教师在情感认知程度上的影响。写作是口头交际的书面体现，也是小学语文教学大纲中的一项重要内容。以我个人之见，低年级的小学生不仅要能连词成句、造句，还要能进行简单的看图写话，在坚持连词成句、造句、看图写话的同时，要开展命题写话的操练，让学生逐步体会写作的乐趣。进入三、四年级以后可以让学生学会在日常生活中记下课内外阅读的好词好句，并且加以归类，再结合课本内容编写短文，通过不同的形式，让学生写他们感兴趣的有意义的人和事。逐渐养成良好的写作习惯，不断提高写作兴趣。

（二）、培养小学生写作的思考能力

敏感的人，能写出内心的温度；思辨的人，能写出内心的

深度。一个习惯思辨的人，会从事物的表面，深入事物的内部，发掘出新鲜的意味。一个人写作文，有几个不会写的字，查一下字典就可以啦；有几个用错的标点，仔细改一下就可以啦。但有一样东西，谁都无法替代，别人也无从帮助，即作者的情感和思想。情感，来源于内心的敏感；思想，源自内心的思辨。

你不思考，只能写出人云亦云的作文，绝对写不出与众不同的文章。

1.学会另一面的思考

在学习中，有的同学一遇到不顺心的事，就脱口而出两个

字：“倒霉”。如：

（1）有个同学作业没做好，被老师留下来补作业，他说，今天真是倒霉。

（2）昨天考试，有位同学没考好，她说，这次考试真倒霉

啊。

（3）一同学不小心踩着了香蕉皮摔了一跤，他说，好倒霉

啊。

不肯思考的人，所有的不如意，都叫“倒霉”。一个思考的人，会转到“倒霉”的背后去。我让学生思考后，一学生这样说

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