设计实验研究“摆的快慢与摆线的长短有关吗?”
设计实验研究“摆的快慢与摆线的长短有关吗?”
设计实验研究“摆的快慢与摆线的长短有关吗?”
设计实验研究“摆的快慢与摆线的长短有关吗?”
一）三维教学目的
1.了解科学探究的过程和一般步骤
2.经历科学探究,获得对科学探究过程的一般认识,领悟科学探究的几个重要环节,在科学探究中挖掘学生的探究能力了解控制变量法
3．通过实验,培养学生认真操作、细心观察、积极思考、实事求是的良好习惯.
（二）教学仪器:铁架台、停表、刻度尺、带摆线的小球
（三）教学重点、难点
重点:科学探究的几个重要环节
难点:设计探究步骤
（四）教学方法：学生实验探究法
（五）教学时数：2课时
（六）教学过程:
第一课时
提出问题
1．这个摆来来回回摆动的时间由什么决定?
2．师傅拧摆锤下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响?
提出问题比解决问题更重要.
猜想与假设
1、摆动的快慢可能跟摆锤的轻重有关.
经验依据：日常生活中各种摆钟的摆锤不一样.
2．摆动的快慢可能跟偏角的角度大小有关.
经验依据：摆钟不摆时,师傅让它偏离一定的角度就摆动起来.
3、摆锤下面的螺母位置估计会影响摆的长度,看来,摆动的快慢跟摆的长短有关.
经验依据：刚才情景中,师傅拧摆锤下面的螺母几下,摆钟走时就准了.（螺母可拧上,也可拧下）
发现问题和找到症结所在是探究赖以进行的前提,提出假设则是核心
制定计划和设计实验
实验目的:探究摆的摆动快慢（摆动一次的时间）与什么有关?
实验器材:铁架台,停表,刻度尺,摆线,两小球（体积相同,轻重不同）
实验步骤:1、 ①用细线挂上小球1,组成摆球.
②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上.
③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）
④把摆球拉起,然后放开,在小球某次通过最低点时,按下秒表开始计时,同时将此次通过最低点作为第一次.（摆来回一次算一次）
⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间.⑥摆线长不变,摆角不变,换成小球2,重做①-⑤.
2、①用细线挂上小球1,组成摆球.
②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上.
③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）
④把摆球拉起,然后放开,在小球某次通过最低点时,按下秒表开始计时,同时将此次通过最低点作为第一次.（摆来回一次算一次）
⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间.
⑥摆线长不变,小球不变,改变摆角,重做①-⑤.
3、①用细线挂上小球1,组成摆球.
②把摆球摆线的一端悬挂在铁架台上.
③用刻度尺测量摆线的长度（悬点到摆球中心的长度）
④把摆球拉起,然后放开,在小球某次通过最低点时,按下秒表开始计时,同时将此次通过最低点作为第一次.（摆来回一次算一次）
⑤依据④测小球摆动10次和20次的时间.
⑥小球不变,摆角不变,改变摆线长,重做①-⑤.
进行实验与收集证据：
学生进行操作实验,并把数据填入表格（课本P15）.
作业：完成实验报告
当然有关系了，周期T=（L/g）的开方乘2π，摆的快T就小，那么摆线长度L就要小了，反之若摆的慢些则要求L要大。
有，你可以自己试验一下