《意林》少年版 2009年10月 读后感200字
《意林》少年版 2009年10月 读后感200字
《意林》少年版 2009年10月 读后感200字
《意林》少年版 2009年10月 读后感200字
作者认为 造成刘宇飞之死的是援助者她认为 援助者是一施舍与恩典的态度资助刘宇飞的
这里撇开刘宇飞的个人因素不说因为他只是个受伤的孩子而已(而且 作者也没有提及刘宇飞的因素)
造成悲剧的罪魁当然是肇事者那个逃串的司机 事情已经发生 天无绝人之路
"遥远的地方 有位好心的人 得知他的故事 要资助他上学
对于资助者的态度是何种我不知道 更不敢去妄自揣测\ 既然作者是从其朋友那里得知那么我也只能从其只言片语中胡思乱想了
倘若我们做为资助者 了解男孩的故事后 恐怕很难以施舍与恩典的目的去支持他去上学后文会有提示
而是为了因为故事的感动去帮助他这么 那位资助者的出发点是好的 也是对的
出发点如果是对的但方式运用不当 往往会事与愿违 反而做了错事儿
接下来要看他的方式了
在男孩每次考试都不理想心情沮丧之际
"捐助人又给他汇来一笔钱 随钱寄来的 还有一封信 信中写满鼓励他的话 并承诺 若他能考上重点大学 他将继续资助他直到他大学毕业"
作者用到"鼓励"二字说明什么呢 说明资助者并没有站在所谓施舍与恩典的角度上对其不理想的成绩进行冷嘲热讽 而是安慰 鼓励 全无所谓"不良动机
至于承诺他上名牌之事 相信每位资助者都会这样寄予期望 因为从刘宇飞的情况来看他曾经成绩优异 有潜力 并非资助者不顾现实
他如果考不上大学 他和他残存的家庭将毫无出路
资助者并没有触及其敏感的地方用词及语气和态度都是得当的
所以 资助者的方式也没有错
孩子终究是走了 除了肇事者和资助人 还有谁是造成悲剧的客观因素呢
老师和家长
再看看老师和他爸爸的表现吧
他的家庭监护人和学校监护人
班主任语重心长地对他说:以后你要加倍努力用优异的成绩报答这个好心人"
父亲喜极而泣,他说孩子 你要好好读书 不能枉费了人家一片好心"
孩子毕竟是孩子主观思想容易受大人的引导/误导 有些事情只能由孩子自己去理解 去领悟 捐助这事更是这样
如果大人不去把话挑明资助本会被孩子转化为动力 可窗户纸被捅破了 起初孩子并不觉得可到后来 就在潜意识里 变成了压力了
(注意的是 是时资助者并没有提出任何期望 期望是在刘宇飞考试不利的情况下提出来用做激励的)
"我 一定要好好学习报答他" 学习的目的变了质
至于为什么他每次考试成绩都不如人意 很简单 上面就是原因
一错 不能再错错加错 无可改了
老师看他的眼神 越开越失望 "
"父亲虽没有责备他 但那心痛的样子 让他过目不忘"
做为老师与家长对待这个孩子 为什么总是用大人的视角去看他 为什么总从外界施加无形的压力
眼神能杀人 杀死人的心亲人失望的样子让人最痛
如果 此时有人能够走进他的内心去疏导 在心理上给予适时的辅导 接下来的 就.
由于捐助人的有一封信注意 作者主观认为 "这封信 如一块巨石 沉沉地压在他心上"要知道是谁把希望变成石头
他开始对"老师的提问答非所问 " 最后 :找他谈话 告戒他 不要拿捐助人的钱开玩笑"
此话出自师之口多少有些恨铁不成钢 但未免太重了!
最后 18岁的季节 画上了生命的句号.
事情的起因 我们谁也不能挽回别无选择 幸而有捐助者的资助 若他三人能将此次机遇处理得当那么又会是个什么样的美好故事
孩子的不成熟 家长和老师的"及时"误导
错能在捐助人吗?千里之外的他除了提供资金 而身边的人 为什么不能提供好的心理支持?
大家是不是绝得我仅从一篇文章里挑着句字编成一篇挑刺的文章 有些不具有说服力是片面的
如果你真的这么认为请你再肯定一下!
定了没?
哈哈 作者何尝不是另个我呢?她也只是听的转述 我们谁也没有去认真的了解 调查 怎么能忘下结论
更何况是有些质疑某些人的味道的文章!
我们都错了!