读了冰心诗四首以后,你有哪些疑问?

读了冰心诗四首以后,你有哪些疑问?
读了冰心诗四首以后,你有哪些疑问?

读了冰心诗四首以后,你有哪些疑问?
冰心诗四首》教学反思
　　今天上午第一节课,我上了《冰心诗四首》中的《母亲》喝《纸船》.
　　首先,我用母爱的定义来导入新课,并简要介绍作者的基本情况.让学生朗读课文,整体感知.随后,通过一系列的提问,让学生讨论掌握“躲”字的作用,文章的主题,所运用的修辞等重点知识.
　　再朗读全文,细细品味语言,并过渡到第二首诗《纸船》的教学.分男生、女生朗读,体会作者的情感,教师作适当的点评.
　　其次,让学生归纳各节的内容,提炼诗的主旨,引入古诗《游子吟》,深入诗的情感.
　　最后,让学生朗读两首诗,仔细揣摩和辨析这两首诗的区别,相互讨论交流,老师再作总结.
　　这堂课上完后,教科室黄老师给了我很多宝贵的意见和建议.中午我对设计又作了很大调整.下午第一节课在另一个班上时,集体在以下几个方面作了调整：
　　一、导入更新.以学生已有的知识经验来导入,如让学生回忆以前学过的有关母爱的诗作、故事等.学生一下子就背出了《游子吟》还要“孟母三迁”的故事,调动了学生的情绪.
　　二、重点字的突出分析.《母亲》中的诗眼“躲”、“只”字和《纸船》的诗眼“抛”字,通过让学生讨论能否用其他字来代替从而突现诗的主题.学生表现也非常活跃,带动了整个课堂的气氛.
　　三、加强朗读训练,师生评点.多让学生朗读,在读中理解,在读中体会,在读中品味,并通过全体学生、全体男生、女生、小组、个人等形式进行朗读,并让学生来点评,从中体会诗的情感.
　　四、问题的拓展训练,向生活延伸.让学生谈谈自己怎样来报答母亲,感恩母爱?学生纷纷发言表达自己的看法、决心.最后老师进行适当的总结,鼓励学生要在平时的生活中多为父母干些实事.
　　通过这两次备课,两次上课,我觉得启发很大,我深刻认识到了教学中应注意的几个方面：
　　第一,做好教学设计诗取得课堂实效的前提.作为新老师,我的备课是不够充分的.所谓“凡事预则立,不预则废”,看来要在备课上多下功夫.首先要熟悉教材,即“备教材”,在吃透课文的情况下,结合学段,单元等知识的前后联系进行教学设计,使教学更系统更完整.其次要“备学生”,从学生的现有知识水平、生活经验出发,结合学生预习的情况来合理进行教学设计,要考虑到设计中问题设置的合理性、可行性.通过知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合,体现基础教育课程的价值追求.
　　第二,激发学生参与是取得课堂实效的关键.首先,语文教学应在师生平等对话的过程中进行的学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导着,努力做一个倾听者,倾听学生的发言,力求从中生发出新的课程资源,相机地去评价、引导、归纳,深化课文的内容.也让学生学会倾听,学会表达,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创作性,调动起学生学习的积极性.其次,学生的现有知识水平和经验也是问题设置的一个关键,有层次,开放性,符合学生思维模式发展的问题才能更好的激发起学生参与课堂的积极性,老师不再是正确答案的化身了.最后,课堂需要情境教学,即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓厚的情绪氛围可以感受,让学生先感受、后表达.情景教学,针对学生思维特点和认识规律,以“形”为手段,以“趣”为突破口,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,以和谐的师生关系为保证,使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣,使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动.这篇课文的教学中如果配乐朗读欣赏,效果一定更好.
　　第三,设置生活化的问题是取得课堂实效的保证.在第二次教学中我结合学生自身情况谈谈对母爱的感恩.这一问题使学生的积极性、参与性一下子调动起来了.新课改的课堂教学要求老师不仅注重开发利用教材等教学资源,还要注重开发学生身边的课程资源,如学生的生活就是最生动的教材资料,学校、家庭、朋友等都是他们丰富的源源不断的资源,并产生了潜移默化的影响.于是教师在设计问题时要具有开放性具体性努力形成教学中的亮点,竭力反映当前教育理论的核心内容——以学生为本,以学生的发展为本.今后的教学中,我要充分利用起学生的这种资源,多设置些有针对性,操作性的问题,能结合自身情况,又能训练学生的口头表达能力.
　　通过这两堂课的教学实践,我看到自身存在的问题,我要多多读书、反思,更正教学中的缺点和不足,加强课堂教学有效策略的研究,提升专业业务,虚心请教,努力使自己成为一名优秀的语文老师.