如何培养3—4岁幼儿的语言表达能力

如何培养3—4岁幼儿的语言表达能力
如何培养3—4岁幼儿的语言表达能力

如何培养3—4岁幼儿的语言表达能力
语言是人与人交往的桥梁,三岁是人一生中语言发展的关键期.那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢?这是值得我们广大幼儿教师深思的问题. 说起语言教育,一般会认为幼儿阶段无非是讲讲故事,说说诗歌,每当和家长谈到这类话题,家长总是感到很困惑,不知如何下手教.我认为要让孩子的语言表达能力得到全面发展,应做到家园共育,共同培养.家园携手社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的. 一、家庭中的幼儿语言教育 家庭是幼儿摇篮,是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾,家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响孩子语言的发展.因此,作为家长,在家庭中应做到以下几方面： 1、家长要做好榜样,培养幼儿学习语言的兴趣. 3-4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期,这时候对孩子进行普通话的教育与培养,孩子也比较容易接受.家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈,积极创造一个良好的环境,让孩子乐意讲普通话,特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活,谈一些符合孩子语言特点的,孩子比较感兴趣的话题,让孩子乐于说、乐于讲,并时时要求她用普通话表达,从小培养幼儿学说普通话的兴趣.同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈. 2、充分利用各种环境,激发幼儿想说的欲望. 周末家长可以带孩子去公园、书店、游乐园等场所,充分利用孩子们感兴趣的景物,在玩的过程中教幼儿认识事物,鼓励幼儿勇于交谈,如与小朋友及售货员、管理员们进行对话交流.有时,也让孩子和小动物们、植物们说话.这样家长也可以从中了解孩子的内心在想些什么.而孩子们的有了内容,自然会有想说的欲望,同时也为幼儿的想象插上美丽的翅膀. 3、睡前讲故事. 在睡前讲故事是孩子们感到最温馨、最幸福的时刻,孩子依偎在妈妈、爸爸身边,听着有趣的故事,不但是一种美的享受,还可以让孩子在不知不觉中受到语言的熏陶,家长可用简单的提问帮助孩子理解故事的内容,让孩子说一说来表达对故事中人物的看法等等,从而培养幼儿的语言表达能力. 4、充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息. 孩子的模仿能力和接受能力强,有时看过一两次的广告后也能流利地说出广告语,这充分表现出孩子想学习语言的渴望.因此,选择一些合适的电视节目让幼儿来欣赏,对孩子的语言发展是很有帮助的,尤其是一些孩子较为喜爱的动画片等.家长还可以为孩子们选择一些配乐优美的儿童诗让幼儿欣赏,时间长了,幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段,让孩子在日积月累中学习语言,接受语言,加强对孩子的语言培养. 二、幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养 在幼儿园的一日活动中,教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境.也就是说,在教育过程中,教师要随时注意调动幼儿的积极性,提出问题引导幼儿思考回答,教师和幼儿之间要建立起一种亲密、和谐、融洽的关系,使幼儿想到什么说什么,乐意把自己的秘密、疑问或见解传达给教师,而教师要及时正确地给予解答,满足幼儿的好奇心和求知欲. 1、引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动. 如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言游戏等,都对幼儿语言能力的培养具有促进作用.尤其像讲故事活动,不仅幼儿兴趣高,而且还能发展幼儿的创造性思维.故事是孩子最喜爱的一种文学形式,当教师充满感情,绘声绘色地讲述每个故事时,幼儿听得那么认真,而当请他们讲述时,他们也会认真地表演.如我班幼儿许乐轩、汤晓艺、陈烨等小朋友,经过近一年的培养,已经能模仿老师有表情地讲述,有时还能创编故事的开头或结尾,伴有一些表演动作.其他幼儿在讲故事活动的训练下,语言表达能力也得到了很大提高. 2、充分利用日常生活中的各个环节,进行随机教育. （1）户外游戏活动中的语言. 教户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时,可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具,并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们,如张嘉浩小朋友说：“我喜欢玩轮胎,轮胎跑起来很快,我喜欢与薛文斌玩滚轮胎比赛；许乐轩说：我喜欢大蚂蚁玩具,它是我的大马.这样,孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃,想象力丰富,个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法. （2）散步时的语言培养. 散步时让幼儿讲述观察到的事物和现象,鼓励他们发问.如春天到来的时候,请幼儿利用散步的机会让幼儿观察讲述春天小树叶的变化,孩子们会说,初春时树叶是嫩绿色的,过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的,再过些天,孩子们会说树叶变成深绿色的,到夏天时,小树的叶子又变得更绿了,这时教师要抓住时机,引导幼儿学新词：“碧绿”,这样语言活动中所学的词语,在日常生活中可以有意识地运用.又如幼儿学过“渐渐”一词后,可结合生活实际,启发他们讲“天气渐渐热了”,“雨渐渐小了”.教师也可以随意和幼儿个别或三三两两地进行交谈,谈他们自己看到的、听到的事,表达自己的感情,这样不仅能培养师生间感情,而且能使幼儿的口头表达能力得到迅速的发展. 3、注重日常谈话,加强个别指导. 小班幼儿由于环境的变化,对周围的人或事物都感到很陌生,容易产生不安情绪,甚至会变得“沉默寡言”,这时教师应及时把他们安置在自己周围,和他们亲近,抚慰他们,以和蔼的态度、亲切的话语,跟他们说话,使幼儿在感情上得到满足,陌生感、胆怯就会逐渐消失,并对新的环境、教师、伙伴产生兴趣.这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望.此时教师要抓住时机,发展孩子们的说话兴趣,使他们有话愿意说,有事愿意讲.我们要掌握幼儿的语言表达能力,根据不同情况,做好个别工作,对语言表达能力较强的幼儿,可以向他们提出更高的要求,让他们完成一些有一定难度的语言交往任务,对于语言表达能力较差的、不爱说话或以点头、摇头代替说话的幼儿,我们要主动亲近和关心他们,有意识地与他们交谈,解除他们说话的顾虑创设语言交际的情境,鼓励他们大胆说话.通过多讲多练,使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想. 4、图书角的妙用. 班里的图书角是孩子们最喜欢去的地方,孩子们经常去看自己喜爱的书籍,不但扩大了他们的眼界,增长了知识,还促使孩子们观察、分析、想象及讲述能力的发展.小班幼儿模仿性强,往往喜欢与别人看相同的书,这时有可能会发生争抢现象,此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言,如我看看你拿的书好吗?咱们一起看这本书可以吗?你看完了给我看一看,好吗?通过这种语言引导,可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力.另外,在幼儿看书时,教师要引导和鼓励幼儿互相谈论和讲述书中的内容,这样可以发展孩子的语言,并使幼儿更正确、深入地体会书中的内容.同时还可以鼓励幼儿给同伴讲述自己图书中的故事情节或其他内容.这样,孩子通过自己的观察讲述,进一步锻炼了幼儿的口语表达能力. 5、将语言教育渗透于其他各领域教育活动之中. 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿园语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验,为幼儿语言的发展提供条件.在实践中,特别是语言教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点,在歌曲教学中,歌曲是音乐与语言最完美的结合,孩子在优美的旋律伴奏下,唱着充满韵律感的歌词,是一种非常美妙的享受,可从中感受到音乐与文学艺术的美.如小班教材下册中的歌曲《春天来了》,这首歌的歌词生动形象,幼儿透过歌词就能看到一幅非常优美的春天的图画,在欣赏完歌曲后让幼儿描述歌中描写的春天,还可以引导幼儿说出自己看到的春天另外的景色,通过说唱结合,培养了幼儿有节奏地说的能力. 幼儿有话语权,我们要尊重孩子的权力,充分为其创造机会,敞开心扉随时接纳孩子,真正实现教师与幼儿之间心灵的沟通,同时作为教师我们要努力营造良好的班级文化氛围,为幼儿营造属于他们自己的文化,让幼儿处在宽松、和谐自由、充满童趣的环境中,让孩子自由地探索、尝试、犯错、被纠正,在师幼互动的文化氛围中,师幼双方都能自由地表达和交流,彼此听到对方的“声音”. 发展幼儿的语言表达能力,是幼儿自身成长的需要,也是全社会的责任和义务.让我们大家一起努力,为孩子们创造一切机会,让孩子们无拘无束地表达、交流、争论,满足幼儿“说”的愿望,从而为提高幼儿的语言表达能力做出积极的贡献.