没有什么可畏惧(100字)作文

精选作文:没有什么可畏惧(100字)作文

没有什么可畏惧

活在世，短短几十年耳

若是总是退缩，不敢向前

还能看到什么精彩，为何要来到这个世界

大胆走出去，没有什么可畏惧的

有自己的梦想，就放手去拼搏

不要让自己配不上自己的梦想

更不要让自己辜负曾经的努力

一步一步向前进，路错了又何妨

回头，我们还可以重新来一次

相信每一次，都会有不同的收获

人生真的没有什么可畏惧的

走出来，你就是你自己

做一个不畏惧将来的人

篇一：很多学生畏惧作文

很多学生畏惧作文，其原因就在于写作思路枯涩，感到无话可说，我们要培养学生对作文的兴趣，关键的一点就是要帮助学生打开写作思路。如何做？笔者认为可以从以下方面入手：作文教学中可以要求学生把自己的所见、所闻、所想、所感，实事求是的表达出来，改变学生说假话、空话、套话的陋习。“人如其文”，只要学生敢于标新立异、敢于展示个性、敢于追求成功、敢于表达与众不同的观点和独树一帜的见解，教师都应尊重，着眼于他们健康个性的发展，给予保护和培植。只有这样，学生才能学的主动、生动，才能在写作过程中发现自我、展现自我，品尝“个性文”的成功与喜悦。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。近几年来，作文教学的重要性显得越来越突出：一是作文分值增加了，目前福建高考作文分值是70分，几乎占了一份语文试卷总分的一半；二是对作文的内容、立意、构思和语言表达等方面的要求提高了。这说明，国家越来越重视学生的作文能力。这种良好的导向，要求我们在语文教学中特别重视作文的教学，对作文状况和教学实际进行比较深入的分析和思考，把握重点和难点，抓住薄弱环节，找出规律，提供方法，启迪思维，激励创新，夯实学生的写作基础，不断提高学生的写作能力。我主要从以下几个方面来谈谈怎样提高学生的写作水平

一、学生作文常见毛病分析

学生作文大多数平平淡淡，高分不多，主要表现在以下几个方面：

一是话题作文扣话题不够紧，有游离或者偏离话题的倾向。审题不清，主次轻重颠倒，对话题和材料理解肤浅，偷换话题，等等，屡见不鲜。比如2005年福建省高考作文，给两幅图并附文字提示，要求比较后联系这两幅图写文章，而有的考生没有正确理解题意，未能对两幅图加以比较，未能展开联想或感悟，而是脱离图形和“提示文字”另起炉灶。如《退一步海阔天空》，文章中心论点“退一步海阔天空”的由来就脱离了材料中两幅图的意义，也没有联系提示文字对他们加以比较，所叙内容与图形的关系脱节，主旨模糊，思维混乱，不知所云，所引用的材料处于没有联系的“孤悬”状态。平时作文训练中偏离话题或者偷换话题的现象并不少见，如把“竞争”理解为“斗争”，把“对手”理解为“敌人”，把“亲情”理解为“友情”，等等。

其次，是内容单薄空泛，有空架子而没有多少实际内容。写议论文时，观点模糊或者不新鲜，人云亦云，缺乏新鲜独到的见解，显得平淡乏味，老气横秋；对中心论点展开不足，观点片面，不够深刻；论据陈旧单一，不善于从古今中外找出正反面的典型人物或事例加以分析例证，也不善于把例证和引证相结合，更不善于设喻说理；说人物，好象除了马克思和居里夫人等著名人物以外就是一个比尔盖茨和几个足球明星歌星，心中似乎找不到中国自古以来各时代各阶层不同身份不同地位的人物，似乎舍不得把许许多多的文学史学上的人物拿来作论据；说事理，似乎忘记了所学的古诗文中的大量的名言警句可以拿来用。写记

叙文时，拖泥带水，无病呻吟，老牛拉破车，泛泛地叙述，角度单一，写技单一，缺乏多方面多层次生动细腻的描写，形象不够丰满；不善于联想和想像，不善于挖掘深意，思想幼稚，感情平淡，读来索然寡味。

再次是思路不清，结构混乱。写议论文，“提出问题—分析问题—解决问题”的结构顺序颠倒，或者结构残缺不完整；各个分论点的顺序排列不够恰当；不同类型的论据的先后顺序排列不够恰当。写记叙文，不能很好地依照时间或空间顺序来写，或者角度变来变去，显得反复凌乱，模糊不清。这些，其实是写作时没有认真构思，不善于列写作提纲，想到哪里就写到哪里，一味地考虑拼凑字数造成的。

四是虚构故事而不老练，写自己不熟悉的事情，凭空想像，漏洞百出，显得幼稚而缺乏真实性和感染力。目前学生喜欢写某某人甚至自己大学毕业后到某某单位求职，或者是竞选，或者是工作后的不同表现和成就，以及得到的不同的待遇。不能否认有的学生想像不错，有写得好的。但是很多人写得不令人满意。学生舍近求远，不写自己熟悉的人或事，偏偏虚构自己没有什么生活工作经历的人或事，如果不是作文功底深的人是写不好的。因此，应该重视这方面的倾向，及时加以引导和纠正。

五是模仿范文，缺乏个性化。看到好文章，一味地模仿，就连思想感情，材料选择，文章构思，语言风格等等，都生搬硬套，结果是思想感情不到位，材料陈旧，构思不够新颖，风格不伦不类。自己明明是感情豪放的，偏偏假装细腻婉约；自己明明是感情细腻的，偏偏假装粗犷

豪放，装腔作势，缺乏真情实感。许多学生误以为，写得越豪放，越显得大气，立意就越高。结果是文章缺乏个性，缺乏真情实感。

六是写法单一，语言平淡，缺文采。这主要是由于没有认真构思，没有充分准备，想到什么说什么，敷衍了事造成的。

一篇文章是个有机的整体。无论是哪种毛病，都会影响整篇文章的完美性。

二、学生写不好作文的主要原因

学生写不好作文的原因是多方面的，主要的原因是：

1、自卑心理。平时的作文水平不高，看到别人的优秀文章，大加赞赏，并且惊叹：我怎么就写不出来？赞赏之余，觉得自己的写作水平实在是太差了，自己的文章实在是没有什么长处可言。于是自卑心理悠然而生。久而久之，失去了自信，失去了写作的激情。

2、畏难心理。由于平时不够注意积累，视野狭窄，写作时，脑中空空，思想贫乏，缺乏学习生活真情实感，感情平淡，没有什么话好说。于是，畏难心理油然而生。时间长了，就恶性循环，养成了畏惧心理和应付写作的坏习惯。

3、缺乏写作素材和论据。平时缺乏思考，思想不深刻，对学习生活中重要的东西缺乏真实感受，于是觉得没有什么好的写作素材，写不出好的记叙文；不善于积累，不善于挖掘，思维片面，于是虽然对人物

事件有所认识，能够提出见解，但总觉得没有什么具体恰当的论据来证明，于是写不出好的议论文。

4、阅读教学和作文训练相脱节。教师不善于在阅读教学中提炼课文的精彩点，没有严格要求学生必须消化吸收并用于写作实践中，结果是只学到文章表层的思想内容却没有学到写作本领，那些生动准确富于表现力的词句，那些精巧的构思，那些深刻的感悟，都随着时间的流逝而流逝，对写作没有多少帮助。

三、提高写作能力的方法

要提高学生的写作能力并不难，但也不是一朝一夕就可以做到的。只要认真对待，持之以恒，就一定能够取得明显的成绩。那么，如何提高学生的写作能力呢？

首先，要求学生时时处处留心生活，观察生活，感受生活，从生活中积累

下页 余下全文

篇二：如何让中学生不再畏惧作文

如何让中学生不再畏惧作文

作文是我们认识水平和语言文字表达能力的综合表现，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。也是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动，而作文一直是学生的一大难题，也是教师感到棘手的教学问题。作文已经有点作文基础的中学生在写作文时仍然是东拼西凑。面对这样的问题教师真是用心良苦想尽办法来提高学生的写作能力。根据我个人的教学实践，我个人觉得可以从以下几个方面帮助学生。

一、“仿”中求信 所谓“仿”中求信就是在模仿中逐渐培养学生的信心。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，又收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，但是教师要注意提醒学生“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，而是在模仿的基础上进行创造加工。这样既让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言，又培养了学生的创造性思维。

二、“选”中求趣 所谓“选”中求趣就是在选材中培养学生的写作兴趣。

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，兴趣是迈开知识大门的

从心理学的角度知道，只要学生有兴趣，就会产生具有进取的心理倾向，这种倾向具有稳定性，能长久地为学生提供学习的动力。写作也是如此，可以选择学生感兴趣的人、事、物来作为写作材料让他们去写。也可以有他们自己选，无论他们选择什么内容去写，只要结构紧密，语言生动，思想明确就肯定鼓励。此外老师要善于发现学生作文中的闪光点，有针对性的进行鼓励，这样学生在老师的鼓励中就会找到写作自信，写作乐趣，慢慢就会敢写、乐写、会写。

三、“积”中求写 所谓“积”中求写就是在积累中丰富学生的语言、情感。

写作需要材料，积累材料是写作的源泉。写作材料，源于生活，反映生活。作为原是生活的一部分。积累可以从以下几个方面进行：

1、丰富语言 有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。在积累书本语言的同时还要阅读大量的课文书籍。中华民族的文学宝库里有取之不竭用之不尽的佳作。教师可以向他们推荐一些优秀读物，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无路是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。在引导学生多读的同时还要提醒他们做好记录，遇到好的名言、佳句

就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。随着语言的积累学生自己的语言也会随之丰富生动。

因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。

2、深入生活 生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要尽可能创造条件，带领学生走出教室，指导学生去深入社会，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，写作不一定非得写轰轰烈烈的大事，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作材料。

3、培养感情 语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。

“情者文之经。”情感是文章的经线，一篇文章无论语言多么华美，结构多么严谨，只要没有情感，文章还是苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。平时观察的食物赋予浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。

总之，学生作为水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。

篇三：如何让小学生不再畏惧写作文

如何让学生不再畏惧作文

摘要：小学作文是小学语文教学的重点与难点，是小学语文教师都会感到棘手头痛的难题，也是小学生最不愿意做的事情。传统的语文教学往往让小学生从小学三年级开始接受和学习作文写作。其实从小学一年级开始语文教学就重视学生的作文写作教育了。作文入门，从学说完整通顺的一句话到遣词造句开始。但是小学生的语文功底差，观察能力低下，缺乏对语言的组织和驾驭能力。作文时常常会出现“无话可写”，“有话吐不出”等想象。即便东凑西拼勉强拼成一篇文章。也往往出现内容空洞，条理紊乱，词不达意．马头不对马嘴等现象。让教师根本无法对文章做出修改，而教师也是苦不堪言。

关键词：小学语文 作文写作教学

对于很多老师来说，面对“如何让小学生写好作文”这一问题时，大多会感到很迷茫，现在我结合一下我多年以来的语文教学经验谈一谈如何教小学生写好作文。其实可以毫不夸张的说，评价一个小学老师教学的好坏，作文教学在语文教学中占据极重的地位，甚至可以说得作文者得天下。其实写作文要求学生留心周围事物，注重平时作文写作及言语表达，学生要增强写作文的信心。作文是自我表达和与人交流的媒介。在日常教学中，大部分学生都会认为写作文是一件非常难的事情，缺乏灵感，缺少素材，不知道该写些什么。这些往往会造成学生对写作文缺乏兴趣，不想写作文。作为小学的语文老师，我认为教会小学生如何写好作文是非常艰巨与困难的。如何让学生写好作文，我觉得应该从以下方面做好。

（一）作文不能仅仅限于书本的框架，要把它溶于具体的环境和情景中，特别要引导起学生写作文的欲望和兴趣，尽量让学生想去写作文。尽量让作文与现实现结合。

如何写作文首先难在学生没有写作文的欲望和兴趣，正所谓“巧妇难为无米之炊”个人认为如何激发学生的写作欲望真的非常重要。要让作文表达回归到现实中去，让作文走进生活，去让作文有激情，有材料。真正做到我要写作文，我们要极力反对那种不知所言的作文，要反对那种连命题、中心、选材、构思都一窍不通的作文。

我们要尽量采用话题作文而非命题作文。只有这样才能张扬创作主体的个性与喜好。不同的表达方式，不同的题材，其实都反映了创作个体眼中的世界。作文可以说是一种文字生产劳动。束缚太多，会造成语言空洞贫乏，内容重复，思想呆板，缺乏文章可读性。所以作文要尊重创作个体的个性，遵循创新型的作文形式，让学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的见解。

要做到作文紧密结合现实生活，“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

（二）作文要真实，要流入真情实感。还要让小学生的阅读训练与作文教学相结合。

生活是作文的根源，生活即作文。作文要表达他们的真情实感，体现他们的童真童趣。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生

活素材。真实的作文创作最能打动人心。只有亲身经历了劳动的辛苦后，作文创作情才能真实、生动、感人。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，反对无病呻吟，胡编乱造。

阅读能力的培养和训练可以使得作文创作更加成功。阅读能力主要指学生涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，就会很难激发作文兴趣。唐代的杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然会出现腹空笔涩的现象。茅盾也曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”。实践经验告诉我们，大量的阅读与涉猎。不仅可以扩大学生的生活视野，知识面，而且可以引发学生的写作欲望，提高学生的文章鉴赏能力，丰富他们对语言、词汇等素材的驾驭能力，也能领会和掌握一些基本文体的创作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期努力，学生要积极参与。教师要有耐心和毅力。在作文教学中，我们还应将每篇课文都作为写作的模板，让学生学会仿写，进而让学生真正的打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应避免机械地照搬照抄。仿写是指仿精言、警句，仿其文章布局、格式、结构、写作思路，仿其文章的观察方法、思路方法。学生只有经过反复的仿写练习，掌握基本的写作方法和求异思维。从不同的角度去选材，才能提高作文写作能力。

（三）作文创作要立足于学生的自身的身心特点，通过童话等富有趣味与极易接受的文体写作的方式来培养学生的文章写作的想象力。

激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。小学生天生是“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练

就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！为了培养学生的写作的想象能力，我们应该从以下方面不懈的努力：

1、给学生提供作文创作中必须发挥“想像”这一媒介的必要条件，同时也要鼓励学生大胆的想象。

学生作文的内容，应该涵盖学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在作文创作中得以体现。我们应该积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆的想象。学生作文写作如果有了自由写作空间，不再被那么多条条框框所限制，那么，学生才能真正的学会写作文。

2、老师要教会学生作文构思的方法，鼓励学生在作文创作中的个性化表达。

学生作文往往以引人入胜的情节吸引人，所以在训练学生写作文时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。要想让学生文章的语言独具特色。学生就必须在其文章中展现出一个广阔的表现空间；还要尽可能的综合运用多种文章创作的表现手法；在文章中反映出自己真实的内心情感，折射出创作个体的性格、兴趣、爱好；除此之外，还要使得文章在语言表达上富有个性化的特色。

3、学生作文写作要注意做到“立足现实”这一基点，要求学生在作文写作中充分发挥自己的合理想像。

学生在思绪扬起时，往往会借着自己当时的兴致，漫无边际的展开自己的想象。因此，我们必须要求学生发挥合理的想象。因为，只有想像合理，才有意义。想象的合理与否，学生往往自己把握不准，往往不能掌握合理想象的要领。这时，就要求教师适时发掘学生的合理想象的火花，从而使学生文章创作真正做到立足现实。

（四）老师要让学生多多阅读、积累、背诵，只有多多的积累素材，才能在以后的作文创作中真正的胸有成竹。

作文之所以难，缘于学生的积累少，不少学生的作文写的空洞无物，一个重要的原因在于学生平时积累的太少。中国是一个诗歌的国度，诗、词、歌、赋能拨动人得情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、满分作文可以将最时尚的信息展示给读者，它们能激起读者智慧的火花。至于学生应该如何积累，我觉得老师可以从以下方面努力：

１、每周开设一节阅读课，以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的小组。选两组优秀者并予以奖励。

２、每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。学生可以背诵名家名作、满分作文、小说、诗、词、歌、赋等。通过这种活动，可以使学生在背诵积累中，提高自己的写作能力。

３、在上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言和一个成语典故。涉及古诗，小组必须讲出它的作者、出处及诗句所蕴含的哲理和感情；涉及名言的，小组必须讲出它所蕴含的有关“理想”、“惜时”、“奋斗”、“成长”、“爱国”等的典故出处。小组可以在课前把成语写在黑板上，具体到成语提出的时间、地点、人物及成语所蕴含的哲思。在语文课上小组可以展示成语典故的由来。

在操作方法上，可以采用当堂齐背和抽查背诵相结合的方式。为了提高展示古诗、名言、成语典故的质量。可以给题目设置分值，每月取两优秀小组予以奖励。相信各小组为荣誉而战，势必热情高涨。

具体操作例子如下：古诗，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”名言，“顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。-----狄更斯 ”、“友谊需要真情实意，而不是一颗心对另一颗心的敲打。-----鲁迅”。

成语，“乐不思蜀”、“空中楼阁”、“尔虞我诈”。

下页

篇四：如何让中学生不再畏惧作文

如何让中学生不再畏惧作文

【摘要】 作文一直是学生的一大难题，也是教师感到棘手的教学问题。笔者在本文中就这些困难展开论述，并提出了一些有效的突破性策略。

【关键词】 中学作文 写作障碍 写作兴趣

【中图分类号】 g633.34 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2013）05-024-01

作文是我们认识水平和语言文字表达能力的综合表现，具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。也是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动，而作文一直是学生的一大难题，也是教师感到棘手的教学问题。作为已经有点作文基础的中学生在写作文时仍然是东拼西凑。面对这样的问题教师真是用心良苦想尽办法来提高学生的写作能力。根据我个人的教学实践，我个人觉得可以从以下几个方面帮助学生。

一、“仿”中求信

所谓“仿”中求信就是在模仿中逐渐培养学生的信心。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，又收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，但是教师要注意提醒学生“仿”不能机械的模仿，不能照

范文生搬硬套，而是在模仿的基础上进行创造加工。这样既让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言，又培养了学生的创造性思维。

二、“选”中求趣

所谓“选”中求趣就是在选材中培养学生的写作兴趣。

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，兴趣是迈开知识大门的

言材料，富有表现力的字词句段要积累。在积累书本语言的同时还要阅读大量的课文书籍。中华民族的文学宝库里有取之不竭用之不尽的佳作。教师可以向他们推荐一些优秀读物，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无路是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。在引导学生多读的同时还要提醒他们做好记录，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。随着语言的积累学生自己的语言也会随之丰富生动。

因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。

2. 深入生活。生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要尽可能创造条件，带领学生走出教室，指导学生去深入社会，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。写作必须深入生活，从生活

中提取素材，才能有源头活水，写作不一定非得写轰轰烈烈的大事，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下??都可以成为写作材料。

3. 培养感情。语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经”情感是文章的经线，一篇文章无论语言多么华美，结构多么严谨，只要没有情感，文章还是苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。平时观察的食物赋予浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。

总之，学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。

字数作文