杂文四记(500字)作文

精选作文:杂文四记(500字)作文

　　合上书，我觉得自己做了件傻事。

　　将断了笔头的书签偷藏进这本书籍，但愿遇到它的，是个澄澈的人。

　　翻开书的扉页，到最后，一张自制的干净书签，背后”笔下写的满是记忆，记忆走了，笔尖断了“

　　没有初衷，没有原因地，我真的这么做了。

　　书，还在那里

　　史铁生《一个人的记忆》

　　二十一世纪，关注时政的95后很奇怪吗？

　　我在滔滔不绝的讲，在你的对立面，你，似懂非懂得听，抑或是干点什么

　　”你讲的这个有什么用啊“

　　我一时被问住了，又或是我不想说，

　　这不是理所应当的吗？

　　作为一个国人，难道不应该关注点时政，军事，要闻，吗

　　这，很奇怪吗？

　　越来越大，发现自己的朋友越来越多

　　但是，能聊的，靠谱的，少了

　　这社会，生存下来的，是圆滑的强者

　　那个随你走在路上，听你侃侃而谈的，是，你的影子

　　台灯上贴着大大的“必胜”，那是愚昧的自我暗示

　　我胜什么

　　看着别人教的比我快一个单元，开始背下个学期的古文，做自己学校出的三四套教辅

　　你让我胜什么

　　差距——

　　是我比别人笨？是我比别人不努力？还是

　　可能

　　都有点儿吧。

    初三:王依青

篇一：从杂文欣赏到议论文写作

从杂文欣赏到议论文写作

作文教学最主要的是要激发学生的情感,白居易说:“人之感于事,则必动于情”,这种“情”和“感”正是形成作文的重要因素,反之,学生无感便不发,学生“作文”变成了“造文”,久而久之,学生害怕作文,他们会把老师布置的作文当作负担,认作“苦差”,一筹莫展,怨声载道,因此,在长期的作文教学中,我不断探索切合学生实际的写作方法,培养学生的写作兴趣,使学生把“苦差”变成“乐趣”。下面就议论文教学中把杂文欣赏与议论文写作相结合的一些做法写成文字,与大家商榷。

把杂文的欣赏与议论文写作结合起来,有以下几个好处:

一 有利于提高学生的兴趣,激发学生的创作欲

在作文教学中,如果总让学生写一些没有议论性的题目,他们就会空发议论,从而写一些应付差使的文章。而杂文有短小、精干、寓意深刻、笔锋犀利的特点,借助杂文的特点,教师要设法激发学生的创作欲望,使学生自觉地把写作当成一种社会责任,从被动变成主动,把老师“要我写”变成“我要写”,不写不行,写出来才感到畅快,借手中的笔反映生活,表现思想。如对目前社会上贪污受贿、浪费粮食、污染环境等丑恶现象都要投它一枪。面向社会,针对生活中的问题发表见解和评论,内容是新鲜多样和无比丰富的。

二 有助于培养学生思考问题的能力和表达问题的能力

我认为作文教学的主要目的是培养学生的两种能力(表达能力和思考能力)和一种态度(对待生活的能力),写作应该是把自己对生

活的看法、对问题的研究表达出来,思考越深,方可有感人之作。因此不应舍本逐末,把写作当成纯技巧训练。杂文都是从日常生活中发掘问题而发挥其教育作用的,欣赏它有助于培养观察能力和思考能力,并且杂文的各种表现方法也很容易为学生借鉴。在写作的同时各种技巧的训练问题也相应得到了解决。

杂文欣赏如何为议论文所借鉴呢?我主要抓了以下几点:

一 欣赏杂文,引导学生体会它的特点和写法。

我曾给学生印发过十几篇杂文,是从《杂文选刊》中精选出来的,大多是符合学生要求的小文章,让学生在班上读,然后再讨论等方式,发表自己的见解。通过学习,学生产生了兴趣,主动关注报刊,有了主动性后,我就引导学生总结探讨出杂文的一些特点:

1、取材是“大中取小、小中见大”,从一滴水中见太阳。杂文或抨击时弊、或提倡新风、或提建议、或阐明事理,犀利的笔锋触及生活的各个方面,一般都从日常小事写起。有意识的阅读纠正了学生无话可说,空发议论的倾向。

2、从写法上看,它的主要特点:一是集中笔力针对一点;二是虚实结合,事理相依,使主题既有具体的事实根据,又升华到更广阔的思想境界。三是常取类型,勾勒形象。鲁迅讲他写杂文常取一点,但合起来,就是一个有代表性的形象。

二 指导学生借鉴杂文写作议论文。

首先要注意经常阅读报刊上的杂文,看他人选材、引用事例及整体构思方法。俗话说:熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。多读多思考

会使文章写得更好。

1、借鉴杂文标题,学习议论文标题的写法。议论文的标题要求“确切、凝炼、形象”,而杂文生动、活泼、形象、多样的标题非常引人注目。我们试着进行练习,先归纳出杂文标题的特点:它较多的引用古诗词、格言、成语(有的化用、有的巧用),把对立的概念并列在一起等,例如《无“读”不丈夫》、《望父成龙》、《一次性筷子和一桶水》都是贴切生动的好题目。然后,我出了一些论点,让学生拟出准确形象的标题:《绣花枕头一包糠》,《瘙痒不治病》、《皮焦里生》等,写作的热情被调动了,从而产生了写作的动机。

2、借鉴杂文的写法写作议论文。杂文大多是由实到虚,就事论理。即使主题立足现象,也能概括出事物蕴藏的社会意义,我们称这种方法为由实入虚法。作为范文选了《一次性筷子和一桶水》,这篇杂文意在告诫人们改革要配套,不能盲从,却从武汉街头小摊早点写起,干净的是一次性筷子,脏的是不换的成汤的洗碗水,既而联想开来,引人深思。学生借鉴此,写了很多成功的文章。一个学生针对学校清洁区评比写了《“清”与“情”》,批评不正之风,由学校的现象联系到社会上一些情况,有一定的深度。

议论文寓情于理。形象的说理,借助形象把道理讲透,深入浅出,这种方法在杂文中比比皆是。我让学生开动思维,经常联想,从一个形象的东西,由此及彼,引出另一个同类的形象,收到了良好的效果。

杂文欣赏和议论文写作的结合,只是一个初步的尝试,在,尝试的过程中,我发现学生能够有意识地关注生活中的新问题,从新闻报

告中汲取写作的资料,他们的思想渐渐地由狭窄、浅显向广阔而深远发展了,也改变了以往议论文写作中的空洞苍白的现象。杂文欣赏与议论文写作的结合有很多有益的地方值得我们继续探讨。

篇二：另辟蹊径,农村学生用杂文写作来搏取作文高分

另辟蹊径，农村学生用杂文写作来搏取作文高分

我们都知道，每个高中语文教师在作文写作中一定要学生熟练掌握议论文的写作方法，因为在高考时优美的散文、情节曲折的记叙文体虽然容易获得改卷老师的喜欢，但这两种文体都不是大多数学生所能掌握的，写好它们需要较好的语言天赋和丰富的文学想象力，因而，结构虽然严谨，但在文学水平上有所降低的议论文就成了高中语文教师的首选，把它当作保分作文。确实，把议论文四平八稳的写好，哪怕在文采上没有出众之处，在高考时大多能在四十五分左右，这对高考学生不失为稳妥之举。

我在多年的教学实践中，发现学生在经过一段时间的训练后，对议论文的基础写法不成问题，提出问题—分析问题—解决问题的议论文的结构模式很容易把握。对于一些一两百分跨进高中大门基础很差的学生，我还采用了杨初春老师为议论文写作所编的口诀：“提问题，阐述清；讲道理，事例证；正面讲，反面论；结尾时，在照应”来帮助学生写作的模式化，换句话来说，就是把议论文分割成四大版块，学生只需要在上面按顺序填空就可以了，所以就是最差的学生都写成议论文了。

不过，写成并不等于写好，好的议论文要求的是内容丰富，文章有深度和力度，且文采张扬，我所教的学生大多来自农村，勤奋是他们的最大法宝，但这个法宝并非攻无不克，战无不胜，生活环境的单纯与落后，阅读面的狭窄，使他们仅仅只能从有限的课本或一个星期的两节信息课上去了解外面的世界，这些因素导致他们无法

谈出对问题的深刻认识，要做到写作时名人事例的旁征博引，内容的丰富，对问题深入浅出的分析，对学生来说谈何容易。我常常在面对学生写作虽然规范，但缺乏例证、分析肤浅、缺乏力度与深度、语言单调的议论文时感到头疼与无奈，我可以教给学生具体的写作方法，却无法代替他们去阅读外面的世界而形成于笔下；我可以推荐给他们好的文学作品，但对于一天空闲时间极其有限的高中生来说，阅读的时间几乎是没有的。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，今年我在教高中语文人教版

熟悉的生活现象，对他们来说是信手拈来，也因为熟悉，也就不缺乏对这些问题的分析能力，克服了学生一见要分析问题产生的畏难情绪，激发了写作的兴趣。

另外，杂文往往在前面用较多的篇幅去列举现象，在后半部分则用较少的篇幅画龙点睛的分析现象，目的是让读者自己去深思与体味，杂文的这种特点，恰恰可以让农村学生走出写作的瓶颈，他们往往缺乏的就是大篇幅分析问题的能力。

这两个问题的发现，让我改进了我的作文教法，我尝试用杂文写作来替代议论文写作开展了我的作文教学。

首先，我让学生明白要写好杂文必须要用敏锐的眼光去观察生活，学会从生活中一些细小的现象去发现生活中存在的问题，并结合课文《剃光头发微》让学生明白以小见大是杂文的最大特色。经过启发与引导，学生在课堂上就提出生活中的很多现象可以写成杂文，如说脏话、穿奇装异服、染头发、装酷等现象，我欣喜的看到学生列举的都是他们身边的生活现象，并从中发现问题，发表自己独到的见解。其中，我的一个学生就写了一篇《说酷》的杂文，他洋洋洒洒、毫不费力地列举了网上有酷网、歌曲中有酷歌、说话有my gad 、衣服有酷服、头发有酷发等现象，对这些现象，他旗帜鲜明的发表了自己的观点，他先肯定了追求酷体现了一个人的个性，有个性也才构成了这个社会的丰富多彩，但也辨证地指出，盲目的模仿与装酷也会让人丧失了个性。还有一个学生仿《我若为王》写了一篇《我若无能》，用诙谐幽默的语言体现了一个小人物的悲哀。

总之，避开了自己不熟悉的名人事例的列举，列举自己所熟悉的生活现象，让原来沉闷的作文课顿时变得生动活跃起来。

另外，杂文语言的幽默与风趣也让学生在紧张的学习生活中有机会去调侃、戏说一番，我在批阅作文中也发现了很多让我忍俊不禁的语言。当然，我也对学生分析了杂文的语言艺术，对待敌人出现的问题，我们的语言要像匕首、投枪直刺入敌人的心脏，而对待人民内部的矛盾或者细小的问题，我们可以在轻松的调侃中揭露问题，为此，我列举了鲁迅针砭国民党反动派的杂文《痛打落水狗》与梁实秋的生活小品《女人》、《懒》作比较，让学生很快掌握了语言的艺术。

仅仅是一段时间的写作训练，我发现学生对杂文写作产生了浓厚的写作兴趣，我也为在批改作文时学生涌现的佳作而欣喜。结合农村学生的实际，我们就可以像这样，另辟蹊径，农村学生用杂文写作来搏取作文高分！

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