走(450字)作文

精选作文:走(450字)作文

　　春日走了，迎来的却将是离别

　　暑假走了，迎来的却将是陌生

　　您走的悄无声息，

　　甚至没有先前的征兆

　　一笑凝着多少，多少辛酸，多少伤感

　　此时无声胜有声

　　此时的微笑

　　成了最美的表达

　　千言万语，万语千言

　　此时却无语凝噎

　　回首，只是记忆，美好的回忆

　　展望，却是辽阔，奋斗的动力

　　可我们偏偏在过渡

　　又有谁，能将此扭转？

　　两年时光，说短也短，说长也长

　　您的音容笑貌

　　是最漂亮的

　　您的关心问候

　　是最美好的

　　您给我们的两年初中生活

　　是人生最受益的时光

　　是人生最快乐的时光

　　是人生最美好的时光

　　此时的千言万语

　　道不尽对您的思念

　　此时的赞扬敬佩

　　说不尽对您的留恋

　　罢了，罢了

　　说要从容地面对离别

　　那只是清醒时说的

　　但真正到了离别之日

　　谁又能说出来呢？

　　两年浇灌桃李

　　桃李受益终生

　　此恩何以为报

　　但愿来日方长

　　您走吧，但请不要轻轻地走

　　从容面对这离别

　　离别之后

　　留下回忆

　　一生的回忆……

    初三:中谦

篇一：走作文创新之路,还写作个性之美

走作文创新之路，还写作个性之美

作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。学生将自己的见闻和思想诉诸笔端与他人交流，来抒发内心的情感，这是一种创造性的个体活动。而长期以来，作文教学一直被限制在各种条条框框所围成的狭小天地中：题目由老师指定，“写什么”不能超越指定的范围，“怎样写”必须遵循几种模式，讲评作文也是老师“一言堂”??结果，在大多数孩子的作文里，我们所能看到的是单调乏味的、几乎千篇一律的内容，公式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，没有发自内心的真话、实话，没有能感染人、打动人的童真童趣，另辟蹊径、别出心裁的作文更是少之又少。

如何摆脱学生作文这种沉闷的状态，摆脱作文教学中种种人为的束缚，引发学生的创新意识，让学生的作文迸发出创新的火花，这是当前小学作文教学改革的重要课题之一，《义务教育语文课程标准》的颁布为小学作文教学指出了一条创新之路。我认为要打破目前作文教学的僵局，必须转变观念，多方面、多角度地引发学生的创新意识，培养创新能力。

一、鼓励学生在思维方式上有新的突破

长期以来，我们的教学追求的是答案的唯一性、思维的同一性，而扼杀了学生思维的发展和个性的发展。在作文教学中我们应该“提倡孩子自主拟题，少写命题作文”，“珍视学生个人的独特感受”，保护、培养并鼓励学生的求异思维、独创思维和逆向思维。我曾经看过一篇美国小学生作文，其中有一个片段这样写道：“几

个小男孩儿在野外的芦苇丛里捡到一只蛋，有的说是蛇蛋，有的说是鸟蛋，大家为此争执不休，决定把蛋带回去在烘箱中孵化，蛋壳快破了，大家紧张地盯着看，没想到，蛋壳里孵出来的居然是里根总统！”这样的文章在我们许多教师眼里，简直是胡言乱语，然而我却要为这篇文章叫好。这篇文章充满了童真童趣，思维的独创性令人拍案叫绝。

在作文教学中我们应鼓励学生以不同的思维方式表达见解，训练学生的求异思维。例如，很多人描写小草，都是称赞它默默无闻以及“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力，其实我们也可以从另一方面来批判小草没有主见，没有骨气，风吹两边倒；比如写人，很多学生都侧重赞扬某人的品质，我的一位学生却在一篇描写她妈妈的文章中，批评了她妈妈不孝敬老人，写作角度与众不同。同样写一件事，可以从有利的一方面去谈，也可以关注它有弊的一面。总之，可以引导学生从不同的角度立意，不要追求众口一词，要鼓励学生在文章中表达自己的个性。

二、引导学生在题材和内容上有新的拓展

拓宽学生的写作题材，把各种题材都引入习作训练之中，例如写想象作文、童话、寓言和交际应用作文等都能引发学生的创新意识。

1.注重学生写想象作文。《义务教育语文课程标准》告诉我们要“激发孩子展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象作文是儿童抒

发内心情感的需要，也是培养创新意识的重要渠道，学生对这类作文也比较感兴趣。例如：《20年后的??》《外星人来我家》《假如我有一支神笔》《我的新家在宇宙》《如果我有一双翅膀》等。当然想象作文还有改写、续写和补写等形式。小学课本中曾经有一篇六年级的课文叫《镜泊湖奇观》，课后我让学生根据文中的一段内容写一篇想象作文《镜泊湖的传说》，很多学生充分发挥想象力，一反过去作文内容枯燥乏味的现象，文章写得有声有色。

2.加强交际应用作文的训练。《义务教育语文课程标准》中要求让学生“懂得写作是为了自我表现表达和与人交流”，作文本来就具有交际功能，在这方面，于永正老师搞的言语交际训练给了我们很多的启示。我在教学和一些班队活动中也有意识地进行了这方面的尝试，例如让学生根据已有的曲调谱写歌词，自己撰写小品、相声、快板，为自己喜欢的一种商品设计广告词，写招聘启事，写竞聘报告等，这些灵活多样的练笔，受到了学生的喜爱，也提高了他们的表达能力。

三、引导学生在表达形式上有新的尝试

在如今的小学作文教学中，教师往往重形式而轻内容，自以为教给学生很多的写作方法，如“首尾呼应”“开头几法”“过渡几法”“结尾几法”“选材几法”，就能提高学生的写作水平，殊不知，这些条条框框早已把学生绑得严严实实，动弹不得，学生还怎能依照自己的意愿，自由表达吗？

我们提倡学生写“放胆文”，不拘形式，自由表达，切忌过多地强

调作文的程式与字数，要把学生从过多的条条框框、规矩章法中解放出来。《义务教育语文课程标准》强调学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。五年级时，我要求学生每天回去写一篇日记，有话则长，无话则短，关键是要写自己想说的话。一年多下来，每当我翻开学生的日记本，就会发现许多精彩俏皮的话语，别出心裁的表达处处充满了儿童作文的灵性。

四、让学生有开放的写作时间与空间

作文是一门兼容性很强的综合性训练，是开放的教学体系，仅仅局限于每周两节作文课是远远不够的。作文训练的时间和空间应该是开放的，在作文教学时要重视校内外结合，课内外统一，学科间互动，时时、处处、事事都可以让学生进行作文训练。春天带着学生走上田野，感受春的气息；带领学生参观邹区新建的工业园区，感受家乡日新月异的变化；把实验仪器搬上作文教学的讲台，写一次难忘的实验课??只有这样不断地拓宽写作范围，才能提高学生的表达能力。

《义务教育语文课程标准》要求我们“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。在小学作文教学中，我们必须关注孩子的心理需求，不断研究儿童作文的心理特点，以人为本，人文结合，走上作文教学的创新之路。

（作者单位 江苏省常州市武进邹区中心小学）

篇二：走作文精细评价之路

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篇三：我们一起走过作文范文指导

【写作导航】

一、审题,拓宽视野。“我们一起走过”中的“我们”不同于“我”，如果全文只见“我”而未见“我们”，那就明显偏题了。“我们”可以指亲人、同学、老师、友人，但同学们的视野不妨开阔些，能与“我”组成“我们”的，还可以是物品、风景、书籍、兴趣??只要是陪伴“我”走过的，具有回忆价值的人、事、物都可以进入“我们”的范围。“一起走过”也就是“同行”的意思，如果你写“我”的兴趣是绘画，绘画9年来与“我”同行，“我”两次几乎要放弃，但绘画的魅力使“我”选择坚持，走向成功，这样的文章不是也很有个性么？文章成功的关键是看你选取的“我们”有没有价值和美点。

二、构思，人无我有。不少考生把亲人选进“我们”，写“一起走过”的日子里如何得到思想上、生活上的关心和呵护，事例都是“你有我有大家有”的大路货，这样的作文当然很难获得高分。同学们构思时不妨想一想：有没有一个物品伴随我同行——高兴时我向它微笑细语，懊丧时我向它真情倾诉，它忧我所忧，乐我所乐，启我所思，促我前行??这个人格化的“它”承载着生命的感悟、生活的哲理，扮演着朋友和老师的角色，“它”和“我”组成的“我们”发生的故事，自然具有人无我有的独特性。

三、立意，注重创新。“走过”是个过程，怎样让这个过程闪现异彩，这取决于文章的立意能否创新。有位考生写“我”和“你”（寄养在“我”家的表妹）的交往，开始时“我”自私任性，“你”却很会包容，离别时仍然给“我”一片真诚，“我”反省、追悔，由衷希望“我们”再一次“一起走过”??这种把文章定位在“严于解剖自己”上的“一起走过”就闪发着“自我反省”的异彩；有位考生写麦收，不是把自己定位在“接受劳动锻炼”和“体味劳动辛苦”上，而是原汁原味地描写儿时田埂上的欢蹦追逐、摘香叶泡热茶、盼好菜叫吃饭??这是一幅多么美丽和谐的秋收图，一群多么纯真可爱的农村儿童。文章中“挂在火红天空中的夕阳，似乎笑看我们，深深醉去??”风情美，情趣美，人物美，这又是多么值得回味的“一起走过”！如此美文，其创新立意所散发出来的醇香，自然会使读者深深陶醉。

（江苏 曹津源）

我们一起走过（61页点评）

他们是一对夫妻，更是一对下岗工人，经营着一家刀削面的小吃摊。摊子不大，但是生意却很不错。自从上了初三，每天下晚自习，我总是拖着疲惫的身子从他们的摊前经过。

那天，有些凉，街上行人也渐渐的少了。光秃秃的树木仍不屈不挠地站立在道路两旁，坚守着一份凄凉、一份萧条。他们坐在简易的棚里，守望着什么。我和妈妈停下车，想吃碗热腾腾的刀削面。

女摊主很高兴地迎了上来，使劲摸了好几遍桌椅，才让我们坐下。

男摊主打开炉火，开始烹调我们的面。女摊主在我们对面坐下，和我们闲聊。

她很瘦，我似乎感觉到她在风中瑟抖。他的眼睛很亮，此刻，正注视着我。

“才下晚自习吧？”

“嗯。”

“初三了？”

“嗯。”

“要好好努力呀，这一年可关键了。”

我还是一个“嗯”。

“你冷吗？”

“嗯。”我点点头。

“来。”她搬起凳子到炭炉边，示意我坐下。我望着妈妈，她微笑着默许。

“谢谢你！”我真诚的说了一句。我感觉到一种从未有过的轻松和快乐。

“没什么，没什么。”我看到她微微笑着，很满足。

月，升起来了；夜，愈深了；夜色，也愈深了。此刻，在棚内昏暗的灯光下，我可以看到男摊主做面的全过程。他正飞速的削面，一片片面面条从他手中飞过，落进锅里。

“喜欢猪肉还是鸡肉？”他突然开口。

“呃......猪肉吧。”

这时，那正在和妈妈聊着的女摊主转过身来。

“多加些猪肉，小孩子还要多吃蔬菜。”她怜惜地望着我。

“我知道，我知道。”男摊主乐呵呵地答应着，认真小心地加上肉、青菜、香菇、木耳...... 感动、欣喜、诧异，一起涌上心头。我是

我们一起走过

老人总是坐在院子里，孤独一人，很少出来。

“丁零零??”我拨动车铃，清脆的铃声幽深的小巷中欢快地跳跃。

“吱??”老人院子的门居然打开了。老人用双手一圈圈地转着轮椅的两个大轮子，转到门口，探出身子。我快速打量了一下老人：饱经风霜的脸上留下了岁月的伤痕，混浊的眼睛中似乎有一种期待。随后他摇摇头，又吃力地用手上下转动着车轮转回身去。“吱??”门又关上了。

以后，每次放学，我总能注意到，只要走到老人的门口时，我一按车铃声，老人总是亟亟地打开院门，转着轮椅探出头来张望。

我从妈妈那儿得知，老人的老伴几年前去世了，他的几个子女都在外地工作，没有过多时间回来看望他。唯一让老人聊以自慰的是一直留在他身边的孙子，孙子就住在老人隔壁。于是，老人用他积攒了半年的零钱，亲自转着轮椅，到市集上给孙子买了辆自行车，并跟孙子约定，每次放学回家都要按动车铃，用车铃声告诉老人，他的孙子应在身边，他不是独自一人??

原来，老人误把我当作他孙子，听见我的铃声，才出门张望的啊。

从那以后，我每次回家，总是习惯性地拨动车铃，老人也习惯性地照常打开门出来张望。我为之一笑，问候了场声：“爷爷好！”从老人嗫嚅、翕动的嘴分明可以看得出，也许是意外，也许是喜悦。以后，我每次遇见老人，总会向老人打招呼。

突然有一天，我甚至还没有进入老人视线，老人就急急地朝我招手：“孩子，忙不忙啊？来我家坐坐吧。”我知道老人的用意，我想我会尽力陪他一起走过这段日子，我答应老人，周末一定去看望他。老人爽快地应了，露出了如花一样的微笑??

周末，老人早早地就在院子的门口等我，一见到我，就急急地转着轮椅朝我奔来，把我拥入院子。还没有落座，我就被院子中那红花绿草所吸引住了。

我蹲在老人身边，努力使我和他的目光相平。与老人交谈中，我才得知，老人的儿子嫌老人肢体残疾，年纪又大，怕老人照顾不了孙子，把孙子也接到身边去了，一时真是失落无比，直到看见了我，才填补了心中的一份落寞。“每当今晚听见你那如约的车铃声，我总会不由自主地想起那段与我孙子一起走过的日子，他也和你一样，蹲在我的轮椅旁，听我讲故事??”老人的话深深地感染了我。我情不自禁地叫了声“爷爷”。

流逝的日子已不再回来，但我会用我的爱去陪伴这个坐在轮椅上的老人，陪他走过剩下的日子，给他一个依靠——

“丁零零??”小巷中又传来了熟悉的车铃声。老人含笑地打开门，坐在轮椅上，满脸幸福地张望着??

我会永远记住那段日子——与老人一起走过的日子。

我们一起走过

偶然间翻翻书橱，一片金黄映入眼帘，闪闪发光。那是一本厚厚的相册，其中承载太多的回忆，金黄色的皮面使人感觉很温暖。

我轻轻拂去上面的灰尘，翻开相册，一张张泛黄的照片浮现在眼前，让我再一次品味了那淡淡的幸福，想起了与我一起走过十几个春秋的他??这张，是在沙滩上照的，微微泛黄的照片遮不住我天真的笑脸，爸爸抱着我，父女俩的快乐定格在那夕阳的余晖中。爸，您还记得吗？那次去海边，我对广阔无边的大海充满了好奇，戴着个游泳圈就什么都不怕地趁你上岸时游出去很远。

你突然发现我离开了视线，焦急地在岸边大喊，不停地打听我的去向，然而茫茫人海当中，你找不到我弱小的身影。看到你为我担心的样子，我一边往岸边游，一边招手呼喊着：“爸，我在这儿！”，然而声音实在太微弱，于是我更用力地划水，即使是小胳膊被粗糙地游泳圈磨得通红。你终于看见了我，一下子跳进海里抱住了我，“傻孩子，你去哪了？你知不知道爸爸都急死了！”我

爸爸站在旁边，脸上的笑容没有变，只是眼角多了几条皱纹，乌黑的头发中掺杂了几缕白丝。

然而能取得这样的成绩，绝对要首先感谢爸爸。爸，您还记得吗？那年我迈进了初中的校门，突如其来的压力和环境的变化让我对新生活很不适应。那段时间，您每天即使工作再忙，也要抽出十几分钟，和我聊聊学校生活的趣事。

你说只要仔细挖掘生活中的快乐，就一定能找到打开幸福之门的钥匙。从小到大，我一直对您的话深信不疑，这次自然也不例外。渐渐的，我发现初中生活其实丰富多彩，结识了很多好朋友，也融入了新的班集体。爸，谢谢你的帮助，正是这每天短短的十分钟，让我更加留意生活中快乐的小事，用积极的心态去面对困难。爸，您还记得吗??

我静静地合上相册，小心翼翼地珍藏起这份美好的回忆，脑海中不断涌现出幸福的画面。爸，我要告诉您：成长的日子，有您陪伴，每分每秒都是那么的甜蜜、快乐；青春的时光，有您牵着我的手，我会勇敢地面对困难、挫折；无论是过去、现在还是未来，我们都要一起走过??

我们一起走过

偶然翻翻书橱，一片金黄映入眼帘，闪闪发光。那是一个本子，她送给我的本子，金黄色的皮面使人感觉很温暖。此时我的手指冰凉，却紧握着笔，努力使自己集中精力一点做事情，可是记忆的囚笼怎么也不肯放过我??

那年秋，我们相遇了，在那样一个情意绵绵与诗意的季节留下了太多回忆，她是那样一个特别的人。是我的语文老师，又是我的一个知心朋友。

我喜欢她，源于她的负责。她的教龄不长，却十分勤奋。

壶泡一壶菊花茶，袅袅蒸腾的水汽里有黄晕的灯光，映着我的脸颊。

这种时间里，父亲总会翻开一本书，用他温暖的大手握住我的小手，带我念诵那些古老的诗篇。是“杨柳绿齐三尺雨，樱桃红破一声箫”的画卷，是“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”的琴音，抑或是“留得残荷听雨声”的悠然。父亲深沉的声音里，这些文字甩开飘逸的水袖，踢开灵秀的裙摆，带我走进语文最动人的美好世界。

依然记得那些一起走过的夏夜里，父亲的声音，犹如蛰伏着的最温暖的海，又似轻轻漾动的晨风，一字一句，饱含对女儿深沉的挚爱。

右手·温暖

阳光很好，我坐在阳台上的藤椅里，看母亲幸福地忙碌。

风里氤氲着金色的清香，母亲用拍子轻轻拍打着晾晒的被子，便有好听的声音一遍遍地响起。浮尘即是调皮的精灵，在空气里轻盈地飞舞。我于是化作慵懒的猫，浸没在这金色里，给母亲讲述一周的学校生活。每讲到好玩处，母亲便毫不吝啬地笑起来，她沐浴在闪闪烁烁的流光里，盈盈地笑，翠玉的镯子上有莹莹的光。在如水一样澄澈的早晨里，我恍惚觉得母亲是传说中的田螺姑娘，总拥有那么多温暖的魔法。

一起走过的清晨里，总有满世界的阳光，母亲的笑是流淌在我心间的诗意，永远不会厌倦的温暖。

远方·幸福

“你在，就心安。”想起丁立梅的这句充满温情的话。时光荏苒，我们仨就这样手牵手，一起走过无数时光。

也曾有风雨，但我们紧紧依傍，便会有幸福的阳光。我们一起走过的日子里满载了爱与暖，一直一直通向时光的尽头，通向远方幸福的原野。

父亲、母亲，我们一起走过的路上，每一朵花都开放着“家”的真谛。

愿幸福长相伴，愿时光不老去。

【满分解密】

这是一幅充满灵动之气的亲情图，其中氤氲着浓浓的甜蜜与温暖。左手间父亲深沉的挚爱，右手间母亲永不厌倦的温暖，让“我们一起走过的日子里满载了爱与暖，一直一直通向时光的尽头，通向远方幸福的原野”，作者直抒胸臆，让读者领悟到“家”的真谛。全文由三个片段组成，结构清晰明了。

读本文时，让人感叹于作者敏捷的思维、奇异的比喻、真挚的感情，如此文章应该得益于作者平时丰厚的阅读积累、细腻的情感体验。（荐评/程灿）

我们一起走过

我回过头去，看见你站在记忆中，对我微笑。我们曾经一起走过的青葱岁月，我都还记得。

仿佛是前世的约定，两颗年轻的心在那个青春的夏季相遇、相识、相知，与生俱来的默契，让我们仿若双生花，盛开在曼妙年岁。

你说你最爱海棠，因为你的名字就是她。

还记得我们一起去看海棠花，满院错落有致的海棠，如花海。我们站在树下，抬头是一片海棠花织成的红色天穹，阳光从密密的海棠花的罅隙中射下，如梦如幻。你抬头兴奋地看着花，侧影像海棠花一样动人。

海棠花宛若从古代诗词中走来的闺阁女子，一笑倾城，再笑倾国。记得你说过，海棠无香。的确是这样，没有蜜蜂蝴蝶，海棠开得很安静。

我躺在树下休息，不由地就想起了你，想起了我们一起走过的岁月。无论是我生病时你泡的一杯热茶，还是我失落时你温暖的鼓励，还是开心时我们的欢声笑语，还是难过时的互相安慰，这些点点滴滴都永远镌刻在我的脑海中，无法磨灭。

那时突然觉得你就是海棠花，内敛，沉静，你为我所做的一切都是那样默默的，毫不声张，理所当然的样子。就像这海棠花，尽管开了满树娇嫩的花朵，却不张扬，依旧安静地固守一份淡泊。

临别前你送我的那盆海棠，如今开得很盛，像你的笑颜。想起你对我说：“你不要嫌弃它没有香味！”你眨着明亮的眸子，一脸笑意。你不知道，我早就不在乎海棠没有香味了。“爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。”我想，海棠是有香的，只是莫轻吐罢了。

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篇四：携兴趣之手 走作文之路

携兴趣之手，走作文之路

内容摘要：培养学生的作文兴趣，应从作文的各个环节入手，给孩子一个无拘无束的说话氛围，让孩子敢说想写。引导学生从生活中积累写作的素材，让学生有话可说。从阅读中积累好词好句与写作技巧，以提高学生的写作能力。给学生充分的表达空间，抒发学生的真情。在学生的自改和互改中增加新鲜感和积极性。通过评优激励，树立学生能写好的信心，激发学生新的写作兴趣。

关键词：兴趣 生活中积累 表达空间 修改 评优激励

我们都知道兴趣是写好作文的起点，作文教学要取得一定成效，语文教师必须从作文教学的各个环节入手，千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。语文新课标中也要求“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”在作文教学中，如果我们能做到下面几点，相信会有意想不到的效果。

一、给学生创设无拘无束的说话氛围。

说是写的

迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师便可灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给女儿，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

教师应教给孩子们观察生活，捕捉写作素材的方法。作文必须从儿童兴趣出发，涉及孩子的情感领域，才会激发写作内驱力，激发他们写作的欲望，使他们积极主动，心情愉悦的作文。如：春天来了，到处一片生机勃勃的景象，我就会带领学生到花园中走一走，看一看，那碧绿的新叶，怒放的花儿和围着花儿飞舞的小蜜蜂，甚至于地上不知名的小草，都会给学生的心灵以美的震撼，回教室时我让学生说一说春天的发现，就连平时不肯发言的学生都争着举手，这时再让学生把自己看到的有条理，有重点的写下来，学生满腹的话已是迫不及待的要落在纸上。只要能诱发出学生的写作欲望，拓宽学生的作文渠道，就会引出作文的“源头活水”。

三、让学生从阅读中提高写作能力。

古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文，以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。阅读是写作的基础，它既是培养学生读写能力的一种方法，也是巩固字词的必要手段。阅读既要重视课上老师指导下的阅读，更要重视个人经常性的课外阅读。我多采用组织各项活动，诸如：参观各班的黑板报、墙报栏，成立班内的“图书角”；订阅报刊、杂志进行演讲、朗读，宣传活动；听广播、看电视、看图书……这样，持之以恒，使学生的阅读与口语交际能力相辅相成，并逐步养成广闻博记的习惯，见识广了，眼界开阔了，思维敏捷了，语言的组织和表述能力也逐步增强了。

四、给学生畅所欲言的表达空间。

“言为心声”，学生的表达是学生发自内心的“倾吐”，是自觉地、自主地表现。学生品尝着生活的酸甜苦辣，有喜悦，有感动，有委屈，也有愤怒……这时让他们自由表达，不拘形式，不限内容。让学生在急于倾泄心情的时候表达，学生就会说真话、抒真情，学生动笔行文就不再是沉重的负担和苦恼，而是一种自我宣泄的快乐和轻松，是一种情感喷发的畅快和平衡。如：在学生刚劳动完后让学生说说“累”的感觉，学生经过短暂地回想后，纷纷举手，有的说，腿很酸，一点也不想再走路了，真想一屁股坐在地上；有的说，累的连那笔的力气都没有了；有的说，我累的一句话都不想说了；......学生在广阔的自由空间畅所欲言，充分表达了自己的独特的感受。

我们还可以在语文的课堂教学中给学生创造说的机会，经过课文的学习，学生对课文肯定有自己的理解，这时我们给学生充分的说的机会，其实也就相当于一次口头作文训练。如在教学《雪儿》时，当学生沉浸在与雪儿分别的不舍中时，我对学生说：“雪儿要走了，你有哪些话想对它说？”学生说的话，真正的会撞击每一个成年人的心：“雪儿，送信的路上一定要小心，你飞越千山万水，就会遇到千难万险，如果再受伤了，记得我家的大门永远为你敞开。”巴金说过：“打动人心的是真情而非词藻，激起了学生心中的情，才能使学生的表达更有层次、有深度。”

五、激发学生修改的积极性。

叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”鲁迅也说过：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”教学中，我会在学生自改的基础上，让学生进行互改。学生作文写好后，按学生的不同水平有针对性地分发下去，由他们互改。每次换人，使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批，看不同的学生对自己的批语，当然也有新鲜感，有积极性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的劳动，批改时要有眉批、有评语、并在最后署上批改者姓名，改好后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法，两人可以一起探讨。必要时还可写一篇“作文后记”，主要是谈谈自己的写作意图和对批改的感受。每次互改，每人只批一本、负担不重，比教师单于的“精批细改”还认真，还仔细。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注“师改”的批语，同时增强了同学们发现错误的能力。

六、评优激励，激发学生的写作兴趣。

我们很多老师在作文的批改和评语中习惯于罗列学生习作中的不足，不去肯定学生习作中的闪光点。心理学认为，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而一句鼓励的话，便会使人的情绪状态得到提升。如果我们在学生作文的批改和讲评环节，注重“评优”，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的写作兴趣，就会使作文教学步入良性循环的轨道。

只要我们能充分激发学生写作的兴趣，学生就会肯写想写，收到“我手写我心”的效果。

沭阳县李恒中心小学 刘春花

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