感情(1600字)作文

精选作文:感情(1600字)作文

　　人生有时候，总是很讽刺。

　　一转身可能就是一世。

　　说好永远的，不知怎么就散了。最后自己想来想去竟然也搞不清当初是什么原因分开彼此的。然后，你忽然醒悟，感情原来是这么脆弱的。经得起风雨，却经不起平凡；风雨同船，天晴便各自散了。也许只是赌气，也许只是因为小小的事。幻想着和好的甜蜜，或重逢时的拥抱，那个时候会是边流泪边捶打对方，还傻笑着。该是多美的画面。

　　没想到的是，一别竟是一辈子了。

　　于是，各有各的生活，各自爱着别的人。曾经相爱，现在已互不相干。

　　即使在同一个小小的城市，也不曾再相逢。某一天某一刻，走在同一条街，也看不见对方。先是感叹，后来是无奈。

　　也许你很幸福，因为找到另一个适合自己的人。

　　也许你不幸福，因为可能你这一生就只有那个人真正用心在你身上。

　　很久很久，没有对方的消息，也不再想起这个人，也是不想再想起。

　　这就是注定了的结果吗？

　　因为自己在太倔强的性格下，我始终没有选择留下来，从学校到车站，短短的千米之程，却似好久都未能走完的路，我的这个决定，也许影响我的一身，那些都无须多言，只是……我抛下了一个深爱着我的人。

　　拖着沉重如铅的双腿，艰难地挪动着颤抖步伐，刚开始，只有寥寥几个同学送我，走到校门口，早已是泪流满面，加上寒风的吹打，显的更是悲哀，我走了，他哭了，她哭了，天下雨了，也许是也哭了吧……才发现在一起时间不长的我们，竟然会有这么深厚的友谊，就让岁月轮回，时光飞逝，来继续证明我们的友谊和爱吧。

　　他说；父母责打他，他不会哭，同学欺负他，他也不会哭，无论如何他也不会轻易掉泪，可是却因为我的离开，而哭得像个小孩，抽噎哭泣声抱着我说“你不要走，我不能没有你，你不要丢下我！”他哭破了宁静的夜，哭碎了我的心。

　　我还是坚持了自己的决定，尽管我心很痛，我是爱他的，“世界上最遥远的距离不是天涯海角，而是我站在你面前你却不知道我爱你”我终于告诉他了，我也爱着他。

　　几天时间，我到了地球的另一面，车程五十多个小时，唉……远离了那个培育我未来憧憬的地方，也远离里不能失去我的他，他不时的打电话，发信息，好像很害怕我把他忘记了一样，那是因为他还不知道我为什么那么坚持要走的原因，我很害怕他知道，也许他知道了，也就不会再那么爱我了，原因是，我是为了另一个男孩。

　　每当他问我为什么要走，我总是支支吾吾的，不知道该怎么说才好，只有转移话题，他也似乎有所擦觉，终于他在我的书上看到我随手写的，一切的一切都不言语了。好几天没有他的消息，我很担心，也许以后我也不会再有他分得消息了吧，对不起……

　　夕阳西下，淡淡悲伤的我，坐在樱花树下，一身灰色，正衬托了黯淡的黄昏，此刻，我好想他……昨晚他说；“你别多想了，我不会怪你的，只能怪他比我先认识你，是我们没有缘分，但是，我不会忘记你的，你的选择没有错，如果他对你好，我在这里祝福你们，如果他对你不好，你不要忘记家里还里还有人在等你……”一幕幕只有电视里才会出现的情节，一句句电视里面才诉说的语言，我真的好感动，我哭了，哭了一夜，梦里，他笑得好甜。好开

　　心……

　　故事的发展并不像童话那样会有美丽的结局，时间还是冲淡我和他之间的感情，当我还抱着紫色的梦选择等待时，他却告诉我他已经找到了属于他自己真正的幸福，而我……只能抱着枕头哭泣，我走向森林，泪却随着风飘向大海，现在的我才知道，爱是在什么时候悄悄走开，记忆是阵阵百合花香，我们说过谁都不能遗忘的啊，为何……为何……

　　我不变的是对你的爱，你要知道，我爱你，也许我不值得你爱，可是……给我一悄悄爱你的机会，我就满足，不再奢求。

　　残阳似血，映衬了血红色的玫瑰。

　　如果可以，我祝福你。

　　如果可以，我依然爱着你，。

　　如果可以，希望你不要把我忘记。

　　如果可以，让风吹散我的梦永远离去。

　　我沉默，并不代表我不痛，我无声也不能代表是对你的放纵，好似烟花三月，好似腊九寒冬，你已经在我心中远去，抓不住的一阵风，狂花落叶般从容，对世间的种种迷惑是因为认识你而犯下的错，描述朗朗的夜空，只为生死到头的相从……

　　当一切都泯灭如梦时，让我学会……在远山……绝世尘封……

　　故事的后来，日子一天天的度过，时间一秒秒的飞逝，盲目的追求忘记，却在眼泪中加深思念，根本无法从内心抹去当初的事，我还是好想你。

　　这段日子，一个人想了好多，因为在我心里始终放不下对你的回忆，不知道为什么，我和他……总有些顾忌，从不吵架的我们，开始心理战争，他真的变了好多，不再担心我痛苦的表情，不再拭擦我哭花的眼睛，不再等候我放慢的脚步。不再多问心里的寒冷，明明知道我是在哭，却坐在一旁不理，没有留下一句话，就走了……

　　呆呆的靠在那里，仰望着淡蓝色的天花板，觉得今夜好冷，觉得他好陌生，为什么……为什么……是我错了，还是他的错，此刻的我好无助，想起曾经说过会等我的他，泪水不住的流，是我的内心在抗议吗？是不让我再回去伤害他，还是让我继续这段已经开始的感情，我该怎么做啊？

　　远走的，就已经无法挽留。离开的，就不要再去强求。留住的，就好好珍惜守侯。忘记的，就不要想起颤抖。而我……该去该留……

　　别哭，放手吧，就忘记你曾经深深的爱过他。

　　别哭，远走吧，就离开这个让你流泪的地方。

　　别哭，诉说吧，就让真爱之神会懂得记住你。

　　别哭，微笑吧，就会拥有另一片天空的云彩。

    五年级:杨雨婷

篇一：作文如何写出感情

作文如何写出感情

(二)发现生活中的动情点

奶奶念慈求佛保佑一家平安的虔诚态度

一家人吃团圆饭各自烧出拿手菜时的欢快情景

爷爷修油纸伞寄托对奶奶的深深怀念

春节收到各种短信时的感动

外婆照料中风的外公喂饭时的感人镜头

年三十邀请从无交往的邻居放烟火时的融洽情景

爷爷为不识字的奶奶读报、奶奶给爷爷拔白头发时的神情

看不同时期的相片回忆一家人浓浓的亲情

妈妈不时打开我的房门似是监督实是想要我早点睡的矛盾心情

抢在妈妈前为自己整理被子时的满足喜悦

陪妈妈看病挂水时自己的成熟举动

重新和疏远已久的父亲并排走在街上时的亲切

奶奶经常打电话守望家人回家的渴盼心理

由街头那替孩子乞讨的父亲想到自己的父亲时的感动

陪害怕孤独的奶奶过夜时心情的变化

春节一家人互让代表新年好运的最大一个春卷的融洽气氛

到处寻找和谐素材不经意间在父母身上找到了时的欣喜

父母闹意见时我用计调解了矛盾后的窃喜

一家人围绕父亲手中股票的涨跌温馨和谐的生活片断

奶奶因经济困难拒绝父亲为其治病后产生的矛盾及互相体贴之情

特意带外公外婆乘地铁中的情趣

我在妈妈影响下教外婆玩电脑消除孤独寂寞

外公拔牙后强忍疼痛与外孙女谈笑情景

春节团聚被逼干杯后产生亲情如酒的感慨

在新房装修寻求和谐中感受到家人和谐的重要

发现父母为不影响我的学习将电视音量调小甚至静音时的感动

不善表达感情的爷爷为有情调的奶奶放烟火时的情景描写

妈妈为有怨气的我到校送早餐的情景

爷爷三十晚上认真包饺子寄托对家人关爱

爸爸为我选作文材料时的细节和内心的感动

(三)追求作文的真情实感

写自己的生活，写周围熟悉的人和事，无疑是获得真情实感的基础。然而，有真情实感的文章不一定都是真实的事；没有真情实感的文章不一定都是虚构。

写法相当重要！

1、展示美好情景

一切美好的东西都能带给人美好的享受，更何况美好的情景?展示它，就是在宣示美好的情感。

看 我 的

徐佳芸

“妈——看我的！”

身后传来了一声稚嫩的叫声，随即又传来几声仓促的车铃声。

幸福的孩子，骑着儿童自行车飞快地前行、玩耍。欢笑声弥漫了四周，绮丽的着装伴着跳动的彩色音符快乐地笑着前进??端庄的母亲高雅地跟在后面，看着自己的小天使，任由她张开单纯美丽的小翅膀欢快地在前面奔跑。

刚才一直幻想着身后的幸福画面的我，决定转回头看看享受着天伦之乐的母女俩，那一定是一幅很幸福很美丽的图画。

可是??

驻足回首的那一刻，我惊诧了，我发现我的想像错了。“小天使”并没有本该有的白皙细嫩脸庞，而是有些发黑的黄色成为她肌肤的主打色。其实根本没有什么儿童自行车，而是一辆载着许多旧报纸的三轮车，瘦小的女孩吃力地踏着车子，因为个子小，她还不能够到车座，单薄的身子随着细胳膊细腿用力支持而一上一下的，后面的母亲黑瘦而憔悴，颠着小碎步跟着。她的衣服极不协调，上身是厚厚的深蓝色大衣，下身是一条土灰色的收囗裤，一点也不优雅、一点也不端庄。看的出，她们是收废品的。

我在诧异的同时感到，现实和想像相差的太远了。但冷静下来的我，不禁感动，原本正处在童年黄金时代的孩子，因为家庭的困难，为了生活，失去许多美好的东西，不能享受这个年龄段本应享有的一些乐趣，可她没有撒娇，没有责怪父母，反而为了家庭、为了生活，在尽力并勇敢地对母亲、对社会、对上苍喊了一句：“看我的！”

想像中的画面是很美的，但我觉得现实中的这一幅画更美、更令人感动。

2、突出细致描写

细微之处显真情，运用细致描写来表现真情，关键是要把握住细节的真实性。

站在风雨中笑

钱祝融

我笑了。

两天前，白花花的试卷，轻飘飘落在桌上。我举起试卷，停止呼吸，双眼紧盯着试卷，聆听着红色数字的“审判”。

心就这么沉下去了，像泰坦尼克号遇难，沉入海底的深渊，再也享受不到阳光的温暖，有的只是让人打寒战的冰，让人寒透骨的冷。

还能再奢望什么呢？79，两个豆大的数字总在脑海里来来回回地转悠，慢慢地像杂乱无章的书本堆在一块儿，剪不断，理还乱。有一种想法，想让两个数换个位置，可我还不够资格。

窗外淅淅沥沥下着小雨，就更让人烦闷了。“急性子的人最怕下雨。”总不能和雨急吧。

心里一肚子的怨气，身体里哀鸿遍野。

提起笔，不情愿地订正着。“怎么倒霉的事总落在我头上。”我自言自语，“按道理说，大难不死，应必有后福才对，唉。”

订正完，打开集萃本，翻开名言集，“世界上没有人没有挫折，除非他是圣人。”

对呀，就是这句话。有什么了不起，不过如此而已。

我踱步到窗前，自己的影子映在窗上，看起来就像在窗外一样。

烟消云散了吗？我问自己。是的，“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急??”。

心渐渐提升，像下海的企鹅获猎上浮，从深海到浅海，由深蓝到蔚蓝，再到阳光普照的地方。不再冰冷，沐浴阳光，暖洋洋的。

人生好比一次旅行，途中有山有水，有平坦的林荫道，也有泥泞的沼泽。要度过这些关卡，最好的办

法就是微笑着去面对。

我笑了。

眉间透着释然，眼里聚着自信，脸上溢满轻松和坦然。

从屋里看，就像在风雨中笑一样。

3、抒写悲凄情怀

生活并不完全是欢乐与幸运，它毕竟还伴着悲哀与不幸

悲伤与凄楚是一种天生能征服人的内心的情感

情感作文中这是一个不能排斥的重要题材

4、烘托情感气氛

人可以创造环境，同时，环境也在影响着人

不同的环境对人会有不同的影响

营造不同的环境氛围无疑对情感的渲染有着特殊的作用

除 夕 夜

丁 茜

除夕，除旧迎新。

折好了纸钱下楼去。冬天的傍晚，天空苍白，不似夏天如海般的湛蓝，庄严肃穆。

火终于生起了。橘色的火焰上下跳动，火舌吞吐间，青烟飘渺。我的眼睛有点酸痛。

婆婆躬着佝偻的背，双手盖在胸前，专注地看着那簇火苗。她的眼睛里有火的倒影，却是湿漉漉的。

小姨蹲下，又将一沓黄纸送入火中。

婆婆看着那些金色的纸被火苗吞噬，一遍遍地念叨着祖先父辈的名字，轻声地道出对家人的祈福。

天幕渐渐地暗了下来，苍穹之下，火焰依然热烈。

明晃晃的光，有点刺眼。

“??你们在下面，要保佑我们??”

婆婆操着那口吴侬软语，碎碎念叨。

我想起了外公，母亲口中永远坚强而又慈祥的老人。

“噼里啪啦”，火星溅出，犹如流星划过。

火光，昏花了我的眼。怎么也忆不起外公的摸样了。

婆婆拉过我，颤巍巍地抚了抚我的背，嘱咐道：“来，你也向你公公道声安吧??祈祷??祈祷我们全家平安??”

暮色越来越浓。夜来北风起，火焰在昏暗的天幕下晃动摇摆，飞舞的火舌就像一只只小鹿围着篝火旋转。

今天是除夕，除旧迎新。

婆婆的碎碎念叨声仍在继续。

上窜下跳的火苗让我有一种幻觉，火中仿佛升起了希望的歌。

天边一朵云，被早升的月亮投下了希望的影。

“??明年外孙女中考，要保佑她呀??”

婆婆细碎的声音飘散在空中，轻轻地散开，虔诚地升入空中。她的一只手紧紧地握住另一只手，准确地说，是另一只手的中指上的戒指，紧紧地握着；眼睛深处湿气迷朦，是为过去的羁绊，或是为她心中早已升华的期冀？

火焰终于熄灭了，明亮的火星仍不舍地在苍穹下跳跃。

我们回到婆婆家。在衣橱的最上端，我看到了外公的遗像。他的眼里有一种特殊的力量，让我想起了

那簇蹿动的火焰和婆婆轻轻的碎碎念叨。

远处的天空，烟花在空中盛开，从人们的指缝间溜走。

婆婆的祈福声音一直在我的心中回荡。那声音很轻很轻。但若被她响亮地说出来，一定拥有饱满的并且充满希望的语调，我相信。

(四)力求以情感人

学生能写出真情实感的作文，应该说是一个了不起的进步。但教师的引领作用并未到此结束，因为情感作文仅限于有无情感和真不真实显然不够，更高境界恐怕应是能否以情感人、以情动人，使读者被你的描叙深深感动，在情感上产生共鸣。

除了优化以上几种写法外，重视下面几个因素，可能会有所帮助：

感受、体验到别人对自己的情感,有强烈的心理反应

有前期的铺垫、衬托、对比等情感渲染

有表示醒悟、感慨、感激、感恩的一类情绪的心理、语言、行为等具体的描述

那种感觉，那份真情

蔡禺心

小时候，最喜欢坐在妈妈自行车的后座上，用手抱着她的腰，将头轻轻靠在她的背上，有时哼些不成曲的调子，或者与她津津有味地谈天说地。每每这时，我总感到很幸福，好像吃了一块沾了蜂蜜的糖，从嘴里一直甜到心里。

那是一个冬夜，妈妈骑车带我回家，寒风挑衅似的迎面扑来，凶狠地，狂妄地。此时，妈妈的身躯俨然成了最好的屏障，我努力地将身体藏在它的后面，好像只雏鹰找到了温暖的羽翼。

寒风暴戾不减，狠狠地抽在我的侧脸，抽过我的耳迹，抽在我圈在妈妈腰迹的手上。“好冷啊。”我在心里默念，不由得将妈妈抱得更紧。

妈妈仿佛察觉到了什么：“冷吗？”她扭头问，寒风中她的脸冻得有些发红。“把手放到我的口袋里吧。”不由分说地抓住我的手，她的手经过寒风的肆虐变得像一块冰。

我的手被塞进了妈妈大衣前的口袋里。只是那么一瞬，我感到有一股潮水涌上心头，它是那么温暖，那么亲切；它又是那么迅速，膨胀得漫过心房，流遍了全身。

那种感觉很奇妙，它比幸福多一丝酸楚，它又比亲切多一份真挚，它好像一粒温热的话梅糖，甜中带酸，虽小，溶在嘴里却无比温暖。

那种感觉叫感动。我在寒风中体会到了感动的温度；我在妈妈身上体会到了感动的味道。

随着年龄的增长，我早已告别了坐在自行车后座上的岁月。随着时间的推移，在我经历了许多事之后，在我体会过许多感情的纵横交替之后，惟有坐在妈妈车上的那段时光记忆犹新，惟有那时的感动令我久久不能忘怀，每每想起，总能使我的心房再一次温热。

那种感觉，那份真情；那种感动，那片爱。

[点评] 本文通过较出色的细节描写，表达了对母亲的真实情感，是一篇不错的情感作文，特别是受到关爱时的心理感觉描述得生动细致。但细细品味，文章还难以感人，在情感度上仍有提升的空间。

他们仨

蔡禺心

我不禁停下了脚步，只为驻足片刻，欣赏眼前这幅唯美卷图。

夕阳倾辉，金色的林荫道，成群的归鸟成了此刻惟一的声响。

路的远处，显出三个隐约的人影，一个高大，一个矮小，还有一个略显苍老；一个蹦蹦跳跳，一个稳

健沉着，还有一个步履蹒跚。慢慢地，向这边走来。

“是祖孙三代吧？”我猜测着。

果然，那清脆的银铃般的笑声传入我耳。孩子停下活泼的步伐，仰起脸，目不转睛地盯着远方，像是被什么吸引了。光照在他的脸上，像红苹果般闪着润滑的光泽，又像一块光洁的大理石经人精心雕饰。

“天上的鸟儿为什么急匆匆地回家呢？”稚嫩的童声。

爸爸略一沉吟，用大手抚了抚儿子的头：“他们要回家陪着小鸟啊，要不然小鸟们该有多寂寞呀。” 孩子点点头，仿佛恍然大悟似的哦了一声，随后一蹦一跳地跑到爷爷身边，活像只灵活的兔子。他拉过爷爷的手，咯咯地笑着：“我不寂寞，我有爸爸，还有爷爷！”

我清楚地看到，老人浑浊的眼里像流星般闪过一道光亮，只是那么一瞬，却使他满脸的皱纹舒展开来，好似风停后的水面没有涟漪，有的只是眼中的澈明纯净。老人用手重重地揉了一下孩子的头：“小鬼，就是顽皮。”责备似的话语，却掩饰不了疼爱的口气。

他们就这样，三个人，慢慢地，由远走近，又由近走远。我仿佛融化了一般，不知是被这夕阳，还是被这情。

再回头时，他们仨已经走远了，但那画面已经深深定格在我的脑海：祖孙三人被拉得长长的影子，和那浓浓的亲情。

[点评] 本文在情感的展示上比上文略高一筹。除了细致描写外，还融入了美好的意象，亲情的美好画面会让读者受到美好情绪的感染，让人沉浸在作者营造的美好境界中，但文章还是不能让我们动情，感人的力度依然不够。

陪 外 婆 散 步

蔡禺心

我放下了手中的碗筷。“吃完了。”

外婆立即抬起头，用那双期盼的眼睛注视着我，问道：“出去散步吗？我们去??”

“不行，我还有作业呢。”我的回答终结了她所有的期待。

外婆的眼睛黯淡下去，重新低下头，拾起碗筷：“噢??”，声音中似乎有些惆怅。

我走进书房，身后响起的是那熟悉却又生疏的关门声。

“我有多长时间没陪外婆散步了呢？”我的思绪回到了小时候。

外婆家对于那时的我着实是一块乐土。而散步则是一天中最轻松最闲适的时光。

饭后散步是外婆每天的必修课，连不爱运动的外公也每天随她走上个几百米。用外婆的话说：“饭后百步走，健康又长寿。”我自然是乐意跟着的。

就这样，外公牵着外婆，外婆又牵着我，我们三人一齐缓缓地走过那一棵棵树，和那树旁一幢幢房子。夕阳斜斜地照在我们身上，我相信我们就是这路上最和谐的风景。

外婆向外公聊着家长里短，柴米油盐，而外公，这位不太称职的听客，却总是点头的多，插话的少。可我知道外婆是快乐的，她依旧笑得开怀，好像只要我们在她身边，那就是天大的快乐。每每这时，我觉得我们是最最和谐的幸福的。

可惜，饭后百步走并没让外公真正健康长寿。去年十二月外公的去世使这个家好似在冷水中浸过一般，凉得彻骨。屋子仿佛一下子变大了，变空了，变冷清了。外婆也仿佛在一夜间苍老了，孤单了。家中一切都不再和谐。

外公走后，外婆家的收音机总是开着的，我知道这是外婆害怕冷清，害怕寂寞。

想到这儿，我来到窗旁，看到风中外婆独自前行的身影，竟显得如此单薄苍白，仿佛一幅残损的图画，显得那么不和谐。

我突然有一种想哭的冲动。外婆她害怕孤独，害怕寂寞，她只能将对亲情的渴望表达得如此含蓄。

逝去的亲人已带走了她一半的快乐，难道我也要吝啬对她快乐的给予吗？

不，我不要外婆孤单，我要她快乐；我不要外婆难过，我要她幸福地生活，我要她感受到爱，我要她??

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篇二：情感与作文

情感与作文

姜汉林

各位老师：首先讲一个真实的故事，作为这次讲座的开题（略）。

情之所至，自然流为至文

——对提高作文水平的一点看法

浙江一考生（鲍周生） 《古文观止》的编者吴调侯吴楚材在评论唐代著名的散文家韩愈的《祭十二郎文》时说过：“情之所至，自然流为至文。”意思是说：情感达到一定的程度，自然而然写出来的便是好文章。我认为吴氏之论是启迪我们提高作文水平的至理名言：教师要提高学生的写作水平，学生希望提高自己的作文水平，最关键的应当是学生对写作的对象是否有情感、有激情，“为情而造文”（刘勰：<文心雕龙>

），写出来的必然是好文章。否则就如材料中的同学所说的：“只好东拼西凑，说一些空话套话，甚至编造一些材料。”如此写出来的文章，任凭语文老师如何“辛辛苦苦地批改、讲评”，写作水平断然“提高不快”。因为老师和学生还没有真正“注意”到“作文中存在的问题”——缺乏情感。如此怎能较快地提高作文水平呢？

“情之所至，自然流为至文”，精辟地说明了情感与作文的密切关系：先有“情至”，后有“至文”，“情至”是产生“至文”的原因，“至文”是“情至”的必然结果。古今中外的好文章，总是离不开一个“情”。就拿鲁迅的文章来说吧，他的小说、散文、杂谈等无一不表现出他对中华民族、中国人民和中国革命的深厚感情，无一不表现出他对旧社会、腐朽事物和国民党反动派的憎恨和鞭挞。记得他说过这样的话：我以为根本的问题是作者是不是一个“革命者”，如果是的话，那么无论写的是什么材料，都是“革命文学”。他又说：“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”又如苏联的奥斯特洛夫斯基，他

文老师不注重于作文的批改，而注重于文章的情感方面的评讲，我们学生受益非浅。

从我的语文老师的作文教学实践中，我深刻的体会到：要较快的提高学生的作文水平，作为老师，首先应当十分注重培养和陶冶学生的写作激情，这种激情应该是健康的、丰富的和有个性特征的，而决不是标语口号式的。在这基础上教给学生写作技巧，进行必要的批改和评讲。作为学生，应当努力提高自己的思想觉悟和理论水平，陶冶情操，了解社会，深入生活，多读点书，扩大知识面。如此，教师教得得法，学生学得得法，还担心作文水平不能较快地提高吗？

[成功探源]

如何提高学生的作文水平，这是一个永不过时的热门老话题，仁者见仁，智者见智。

《情之至者，自然流为至文》（以下简称《至文》）对如何提高作文水平的见解，完全摒弃了一般的看法，另辟蹊径，从情感与作文的关系上引经据典，议论纵横，极力证明自己的一个新颖独特的观点：激情是写好作文的先决条件，要想提高作文水平，应当从培养学生的健康、丰富、富有个性特征的情感入手，然后才是授之写作技巧，并进行批改、评讲。这种观点考生在开篇就明确指出，而后阐明了“情”与“文”的关系——先有“情至”，后有“至文”，并用鲁迅先生的文章和奥斯特洛夫斯基的小说为例加以论证。最后以自己对语文老师的作文教学实践的看法体会，进一步论证要较快地提高学生的作文水平，“首先应当十分注重培养和陶冶学生的写作激情”。这种观点颇有见地，使其他许多感情相形见绌；高下雅俗，略加对照，一目了然。这与从不同的立论是文章成功的主要原因，它源于教师得法的作文教学实践。

从技法讲，《至文》也很有特色。文题是至理名言，更显示作者立意非同凡响。开篇交代文题的出处，而且作了通俗的解释，进而阐明自己的观点，摘引材料，一气贯下，层层递进，思维严密。

意行文上的变化：先引用大意（也许是作者在记忆上没有把握），用冒号而不用上引号，接着是冒号和引号合用，援引原文，在行文上无呆板之嫌而有活泼之感。最后一段对“情”的涵义以及“情”与写作技巧的指导、批改、评讲的辩证关系作了阐述，避免立论的片面性。文章两个“得法”的提出，既是对作者自己提出的师生双方为提高作文水平各作努力的概括，也是对材料中师生双方在提高作文水平上的不得法做含蓄的批评。结句作反问句，答案肯定却耐人寻味。纵观全文，写作技法相当成熟。

要想写出一篇好的文章，总是力求让内容与形式尽可能完美地结合起来，考场作文也不例外。如果说《至文》的论点是独到的见解，那么，娴熟的技法则使这种观点得到充分的表现和有力的论证。不难看出，《至文》是1984年高考作文中的上乘之作。

我们都知道,情感在文艺创作中是极为活跃的因素,在我们学生的写作的时候,也是极为活跃的因素 。古今中外许多文章大家的写作经验都告诉我们,能否写出好文章,首先决定作者是否具有真情而不是写作技巧。因此,情感与作文之间的关系,既值得我们从事写作研究和写作教学的同志们从理论和实践的结合上加以研究,也值得我们学习写作的学生们的高度重视,并以此指导自己的写作实践,在写作的实践中自觉地调动自己的情感因素,更重要的是在自己的实际生活中有意识地培养自己健康积极向上的情感这将对自己写作水平的提高起到重大作用。

我国南北朝时期著名的文艺理论家刘勰说: “缀文者情动而辞发,观文者批文以入情;沿波讨源,虽幽必显,世远未见其人,覘文辄见其心。”(<<文心雕龙·知音>>)意思是说:写作者的情感活动起来了,文章也就写出来了,读者根据文章进入作品的情感之中,即使作者在文章中表达的感情比较掩蔽,读者也能从中发现作者的感情,虽然世代久远未见作者的面,读了文章以后也能从中知道作者的心情。唐代的大诗人白居易说过: “感人心者莫先乎情。”(<<与元九书>>)清朝的袁枚则说: “提笔先须问心情。”还说: “有必不可解之情,而后有必不可朽之诗。”: “情之至者,自然流为至文。”这句话是<<古文观止>>的编者吴楚材和吴调侯对唐代文学家韩愈<<祭十二郎文>>的评语,把情感在作文中的地位说得清清楚楚,确凿不疑,是论述情感对作文地位和作用的至理名言,很值得我们研究写作者和学习

写作的人很好地去研究与体会。

古今中外许多文章大家的写作经验都告诉我们，能否写出好文章，首先决定于作者是否具有真情而不是写作技巧。因此，情感与作文之间的关系十分密切，既值得从事写作研究和写作教学的同志们从理论和实践的结合上加以重视，也值得我们学习写作的学生们重视，并以此指导自己的写作实的结合上加以重视，也值得我们学习写作的学生们重视，并以此指导自己的写作实践，要写作实践中自觉地调动情感因素，将对自己的写作水平的提高起到重大作用。本文就情感与写作技巧的关系这四个问题，与大家谈一些粗浅的意见。

先说情感在作文中的地位。

情感在文艺创作中是极为活跃的因素，在我们学生写作文的时候，它也是极为活跃的因素。我们在写作中，如果十分注意调动情感这个极为活跃的因素，并使它在写作过程中自始至终激荡于作者的胸臆，奔泻于作者的笔端，进而便可以成为描形绘物，抒写情感的血肉。这在文艺创作中是如此，即便是一般的记叙文、散文以及理论性的文章的写作，也总是作者的情感导于前而文章成于后的。对此，我们的前人曾作过许多精辟的论述。

我国南北朝时期著名的文学理论家刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情；沿波讨源，虽幽必显；世远未见其面，觇文辄见其心。”（《文心雕龙.知音》）意思说：写作者的情感活动起来了文章也就写出来了，读者根据文章进入作品的情感之中，即使作者在文章中表达的情感比较隐蔽，读者也能从中发现作者的情感，虽世代久远未见作者的面，读了文章后也就知道作者的心。刘勰还说过：“昔人什篇，为情而造文；辞人赋颂，为文而造情。何以明其然？盖《风》《雅》之兴，志思蓄愤，而吟咏情性，以讽其上，此为情而造文也；诸子之徒，心非必郁陶，苟驰夸饰，鬻声钓世；此为文而造情也。”（《文心雕龙》）这里，刘勰提出了“为情造文”和“为文造情”两个极为重要的命题，对后世的文章学发展影响极大。所谓“为情而造文”，就是说作者为表达自己的思想情感的需要而写文章，这样写出来的文章，是作者内心强烈思想感情不可抑制的必然流露，故成千古不朽之著作。所谓“为文而造情”，就是说作者为了写文章而硬是编造自己思想情感，这样写出来的文章，则是矫揉造作、编织情感、夸大其辞、沽名钓誉之篇什，所以最终流传不远，后人不可知也。

唐代大诗人白居易也十分强调情感对于作文的重要作用。他说：“人之文，六经道之；就六经言，《诗》又首之。何者？圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，

莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。??五帝三皇所以直道而行、垂拱而理者，揭此为大柄，决此以为大窦也。”（《与元九书》）这段文字是“粗论歌诗大端”强调诗是治理国家的重要手段，诗要直接反映政治时事。这里，他又特别强调了情感对治理国家和诗歌创作的巨大作用。“圣人感人心而天下和平”，把“感人心”之情感的作用和地位说得如此重大显赫，可以说是前无古人的。“感人心者，莫先乎情”，“诗者、恨情”，这是白居易根据自己的诗歌创作总结出来的一条极为重要的经验，是对中国文学理论的一个重大贡献，并对后人的诗歌创作以及其文体的创作以巨大的影响，在中国文学理论史上具有重要的地位。他认为感动人心的诗歌没有比情感更领先、更重要的了，感情好比是一个树的根。树没有根，就无所谓苗、花、果，诗歌若没有感动人心的情感也就无所谓诗歌了。他又说：“大凡人之感于事，则必动于情，发于叹，兴于咏，而后形于歌诗焉。”（《进士策问》）仍然强调情感在诗歌创作中的重要地位。

清代的袁牧，是清初至清中叶二百年间最进步的诗论家，是清代“性灵”说的代表。他的“性情”论对后世的文学创作影响极深。“提笔先须问性情，风裁休划宋元明。”（《答曾南论诗》）“宦途少累神先定，天性多情句自工。”（《读白太傅集三首》）“且夫诗者，由情生者也。有必不可解之情，而后有必不可朽之诗。”〈《答蕺园论诗书》〉这些都是袁枚论“性情”即情感在诗歌创作中重要地位的名言。他曾自称：“余最爱言情之作，读子如桓子野闻歌，辄唤奈何。”（《随园诗话》卷+）有人评论他的诗说：“语必惊人总近情。”他听了很高兴，说：“尤爱‘语必惊人总近情’七字，包括《仓山全集》，直指心源，觉他人万语千言，都为皮博。生前知己，微阁下吾谁与归？”〈《答惠瑶圃中丞》〉可见他对情感是多么执着、多么强调。在他看来，诗就是“性情”，即情感的产物，就是情感的表现。袁枚之所谓情感，当然是泛指人的各种感情，他又认为男女之情是他之所谓感的主要内容：“情所最先，莫如男女。”（《答蕺园论诗书》）袁牧对男女之情的大力肯定，是他的诗论中最为鲜明的观点。“诗由情生”（引文同前）是袁牧对于诗的全部总要求，是他从表达感情提出来的。这“情”，即人之寸心。先有寸心，后有千古。袁牧在创作中倡导的“性情”，就是真切新鲜的情趣。真情与生趣是分不开的，真情与生趣、真实与生动必须联在一起。

“情之至者，自然流为至文。”是《古文观止》的编者呈楚材和吴调侯对韩愈《祭十二郎文》的评语，把情感在作文中的地位说得清清楚楚，确凿不疑，是论述情感对作文地位作用的至理名言。

1913年10月至12月，毛泽东就读湖南长沙一师时，留下了一本36页冠名《讲堂录》的课堂笔记。《讲堂录》所记主要为“修身”和“国文”两课内容，其中有大量前人论和先

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篇三：作文感情真挚

文有真情气自华

——基础等级部分之感情真挚

峄城区兼职教研员 侯夫强

我们在平时的作文中，要养成写“感情真挚”文章的良好习惯，这样才能在中考中得心应手，引起阅卷老师的共鸣，得出高分。

【失误提醒】

写作时，应注意一下的误区警示：

⑴要化虚为实，不要空喊口号。比如写“母爱”，要把无形的母爱化为有形的生活小事，要具体的描写出母亲怎样爱我们，母亲对我们的爱体现在哪些方面，在叙事中做到情事交融,情人交融。内容空洞，空喊口号是没有真情实感，不能打动读者的。

⑵要在叙事描写的过程中穿插抒情议论，点明情理。有些学生的作文总让人觉得感情有点单薄,中心没有点透,原因就在于文中缺少抒情和议论的句子。写人叙事的记叙文,如果能在在叙述描写后适当地抒情议论，是一种极好的点染，既可以使细节得到点化，情感得到渲染，又可以使主题得到升华，可能收到震撼人心的艺术效果。

⑶运用细节描写打动人心。有些学生的作文纯粹是叙述,缺少具体细微的描写,所以人物的形象不鲜活，不生动，整个文段仍然缺少打动读者的真挚感情。因此，在叙述中加入典型的细节描写,就可以做到感情真挚。但细节描写必须服从人物形象的塑造和中心思想表达的需要。

⑷事情要真实可信。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想。题材“假冒伪劣”，其蕴含或者引发的情感常常是虚假的；题材真实自然，情感也容易为人所认可。有些学生一写作文就是“父母双亡”，“父母离婚”，庸俗的虚构，明显的虚假，其情感自然令人质疑。

⑸情感要真切，表达要自然。学生的作文如果不是真正的有感而发，一般很难写出真情，特别是在考场作文中。无论命题怎样宽泛，都要在规定的情境中作文，如果一味地“为文造情”，弄不好就会矫揉造作，贻笑大方。矫揉造作的虚情假意，绝不可能打动读者的心灵。因此，写作时要情感真切，表达自然。

⑹不要把话题当文题。话题作文的导语提供的是写作范围，有的学生把话题当作题目。还有的学生因为“文体不限”就认为是“不要文体”，信马由缰，文章不伦不类。比如以“倾诉”为话题的作文，不少同学游离“话题”，写出来的文章根本没有触及话题“倾诉”，完全成了自由作文，毫无感情真挚。其实写作时，要写自己最想告诉他人并急于诉说的感情经历，可以是过去已诉说过的事，也可以是现在准备诉说的事。字字句句要从心窝里自然流淌，这才能引起读者的共鸣，感情才显得真挚。

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⑺设定感情倾诉的对象。有些学生在作文时，往往无视读者的存在，无对象、无目的地乱写，没能找准一个合适的倾诉对象，就急于动笔，毫无感情可言。作文时，要找准一个合适的倾诉对象。比如，题材是校园生活的，可以对某个老师或者同学倾诉；题材是家庭方面的，可以对父母倾诉；题材是社会焦点的，可以对部分读者（如同龄人）倾诉。

⑻不要泛泛而谈，充满空话、套话。作文要有创意，有文采，要凭借真情实感感染读者，给人以美的享受；表达角度要新、巧，突出题旨，要把心声发之于外，让最可信任的人与你一起快乐，一起分担忧愁。抒发有真切体验的情感要服从表达主题的需要，依据文章所提供的具体情境，自然而然地表达出来。要准确把握住抒情的时机、火候，要在非抒情不可，不抒情则难以表达主观情绪时才去运用。游离文章内容以外的抒情，常常是生硬、别扭，效果不好。

【例文展示】

「升格前」

我向父母的倾诉

侯成硕

不经意间，岁月从指缝间悄悄滑过，蓦然回首才发现我已站在了人生

这些年你们为我付出了太多，你们把全部的爱、全部的自由和快乐幸福都给了我。请你们放心，儿子已长大，我一定会谨遵教诲、勤奋学习、好好做人，不辜负您们的期望。

【升格后】

倾诉感激之情

——写给父母的一封信

侯成硕

亲爱的爸爸妈妈：

您们好！您们的身体、工作、心情，一切都好吗？

不经意间，岁月从指缝间悄悄滑过，蓦然回首才发现我已站在了人生

敬祝您们

健康快乐、每天都有好心情！

永远爱您们的儿子

2008.9.13

【升格点评】

升格后的文章主要有以下几个亮点：1.文章重新拟题，将写作的切入口缩小了，便于写深写透。2.升格文在结构上进行了较大的调整，运用书信体的形式，新颖别致，便于感情的抒发。3.文章感情真挚，一腔真情娓娓道来，发自肺腑，情由心出，毫不做作。本文最大的特点就是靠真情实感来打动读者，抒情性强，字里行间渗透着对父母的感激之情，读来让人动容，深受感染。4.语言生动优美，简洁流畅，富有文采。升格文运用了大量的排比语句，增强了语言气势，富有抒情色彩，令人荡气回肠。

总之，这篇文章的话题中心突出，亲切、温和，感情真挚，极富才情，耐人品读。

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篇四：情感作文,快乐教育

情感作文，快乐教育

作者：王振芳

来源：《速读·中旬》2014年

（5）“下水”激情法 。利用学生的好奇、好胜心理，教师事先写好“下水”文，通过泛读和介绍作文心得，激发学生超出教师“下水“文的热情。

需要指出的是，“引爆”情感必须与传授知识并举，因为“没有知识的热情是无光的火焰”，尤其写作知识贫乏的中学生，不可能单凭热情便能写出成功之作。如学《背影》，在“引爆”情感的同时，我们着重分析了文章处理父亲四次背影的描写语句特点，明确了“铺垫——凸现——定格”的“蒙太奇手法”后，再让学生动笔写作，结果许多学生的作文读来也让我们“泪如泉涌”。有一个女生记叙了妈妈为她治病卖一头长发的事情，感动得全班同学热泪纷飞，唏嘘不已。这说明，恰到好处的表现手法有突出作者情感的作用。

二、作文批改要“关情”

作文批改，字字关情。透过作文批改文字，可以看出教师对学生情感的深浅。教师关心爱护学生就要重视作文批改。

由于作文批改的工作量大，语文教师本身就对作文训练产生畏难情绪。但是素质教育理论认为，学生语文能力的核心是作文能力。全面推进素质教育，语文中考高考加大比分是必然的趋势。这就要求教师首先必须转变教育观念，在语文教学中集中精力进行作文训练。其次，教师情感的天平不能倾斜于少数学生尖子，而应对全体学生一视同仁，使每位学生“亲其师信其道”，对语文学习产生兴趣和灵感。如果因为作文批改工作量过于繁重，便对少数学习尖子作文精批细改，而对大多数学生的作文“一笔带过”，久而久之，在得宠无望的心境下，大多数学生必然逐渐丧失作文兴趣。

再次，作文批改大可不必教师“大包干”。如果每学期写8次大作文，教师可精批细改5至6次。其余的可有目的的指导学生互批互改或自批自改。即使在教师批改的作文中，对于作文的失误之处，最好的方法还是开出疗救的处方，以便进一步激发学生情感的内驱力去攀登修改作文的能力梯度。

另外，作文批改要褒奖有度。一味贬低会使学生滋生自卑情绪，以致畏惧作文，视作文为苦差事。只有褒贬适度，才会收到保护学生作文热情的预期效果。

总言之，作文批改是学生作文炉火的风箱，每一个字，每一种方式都应该成为使学生火焰继续燃烧的风力，而不应成为披头而落的冰雹。

三、作文评讲要“留情”

人与人之间有差异，中学生也不例外。一个班级五六十名学生，作文能力必定参差不齐。素质教育强调面向全体学生因材施教。作文评讲要“留情”指的就是，建立全体学生的作文档案，因人制宜。首先在给分和下评语上，只与学生本人及同等次学生的作文相比，肯定成绩，鼓励进步，哪怕只有一词一句之妙，也应视为“闪光点”，这样可以张满所有学生情感的风帆，推动他们作文的航船。其次在评讲时，应按学生等次分类评讲，抓住每一类中的“点”去辐射每

一类之“面”，讲透“点”上“个别”，布及“面”上“一般”，点面结合，以点带面。同时，“点”应该轮流更换，不能老是集中在几个学生头上，务必使人人有机会充当一次“点”。这样可以通过评讲来探摸全体学生“情感的触点”，再激发他们写作和修改文章的热情。另外，评讲后分组装订成册，即能与学生进一步研习优秀习作，又可以激励后进赶超先进。

“留情”的作文评讲是加煤块，即使指出其作文缺点，只要出于热情关心，也会使学生作文炉火越烧越旺；伤情的作文评讲是泼冷水，当学生长期感到冷落时，他的作文之火就会在失望中逐渐熄灭。

总之，作文教学的“重情”，就是要在培养学生作文能力的过程中，以师生的情感交流为纽带，“面向全体学生”、“面向学生的每一个方面”，以心理素质、情感素质的培育为契机，融汇思想素质、人格素质和良好习惯的培养，实现全方位的育人目标，最大限度的发挥作文教学的育人功能。我原先有两个害怕、不喜欢作文的学生，在接受我辅导后他们写趣大增，甚至在考取师范学校后还成了学校文学社的骨干，屡获文学竞赛奖，后来还成了优秀的中学语文教师。

所以，我要说，引导学生乐学作文爱写作文，请用情感培养学生的写作兴趣，让写作的快乐之泉浇灌学生渴求新知的心田，因为，快乐教育才是成功教育！

小学作文