学前儿童心理学论述题（要解释）1.如何防止幼儿注意的分散2.如何在活动中发展学前儿童的记忆力

学前儿童心理学论述题（要解释）1.如何防止幼儿注意的分散2.如何在活动中发展学前儿童的记忆力
学前儿童心理学论述题（要解释）
1.如何防止幼儿注意的分散
2.如何在活动中发展学前儿童的记忆力

学前儿童心理学论述题（要解释）1.如何防止幼儿注意的分散2.如何在活动中发展学前儿童的记忆力
如何防止幼儿注意分散
　　幼儿时期,由于幼儿的心理发展特征和身心发展水平的限制,幼儿的自我控制能力较差,还不善于控制自己的注意,所以,在活动过程中,常会出现注意分散即分心现象,使教学活动不能很好地进行.对于幼儿园教师来说,如何防止幼儿注意分散呢?我认为可以从以下几方面进行.
　　一、排除无关刺激的干扰.
　　幼儿的注意以无意注意为主.一切新奇、多变的事物都能吸引他们,干扰他们正在进行的活动,有些教师认为,幼儿喜欢新鲜,喜欢看不同的画面,在短时间内不断地更换活动室的环境布置,殊不知活动室的布置过于花俏,更换的次数过于频繁,是可能分散幼儿的注意,另外,在教学活动中,教学辅助材料过于有趣、繁多的教师的仪表也回影响幼儿的注意.如果教师上班时浓妆艳抹,穿着奇装异服或过于新奇,幼儿的注意就会分散,注意到教师的衣着打扮上去了,无心听课.所以,要防止幼儿注意分散,就要排除这些无关刺激的干扰.如教室周围的环境尽量保持安静；教室布置应整洁优美,新布置过的教室最好即使组织幼儿参观,更换的次数不能过于频繁；教具应能密切配合教学,不必过于新奇；出示教具应适时,不用时切不可摆在显要的位置上；教师的衣着应朴素大方；个别幼儿注意怒集中时,不要中断教学点名批评,最好稍作暗示,以免干扰全班幼儿的活动.
　　二、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动.
　　兴趣是引导幼儿注意的主观条件.兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成活动的动机.这些因素会直接影响活动的注意.如果活动的内容太难,幼儿就会不感兴趣,不喜欢玩从丧失了活动的积极性；如果活动内容太简单,幼儿就会觉得缺乏新异性、挑战性而减少对他们的吸引力.另外,教师对教育过程控制得过多、过死,幼儿缺少积极参与和创造性发挥的机会,缺少实际操作的机会,教育过程呆板少变化等,都可能涣散幼儿的注意力.所以,幼儿园的教育活动应符合幼儿的兴趣和发展需要.活动内容应贴近幼儿的生活,是他们关注和感兴趣的事物；活动方式应尽量“游戏化”,使其在活动过程中有愉快的体验；组织形式应有利于师生之间、伙伴之间的交往；活动过程中要使幼儿有一种“主人翁”的自主感,能主动活动、动手动脑、积极参与.
　　三、注意教学的方法,控制教学时间.
　　教师在教学中要采用多样化的教学方法.心理学的研究证实：长时间的单调刺激,使大脑皮层产生抑制,使人易于疲劳,难以使注意稳定.而教学方法的多样化,符合“不断变化的刺激”这一注意的规律,能激发幼儿定向探求活动,使幼儿对活动永远保持新奇感.教师讲话也要有技巧,当活动室比较乱时,提高嗓音有时反不如突然降低或者不做声更易引起幼儿注意.教师要控制好活动时间,活动时间不宜过长.因为幼儿神经系统的耐受力较差,如果长时间处于紧张状态或从事单调活动,便会引起神经系统的疲劳,降低觉醒水平,从而使注意涣散.
　　四、妥善地安排教学环节,维护好课堂纪律.
　　教师要妥善安排教学环节,善于控制幼儿的注意,维护好课堂纪律.课堂纪律的好坏,是关系到能否引起和保持幼儿注意的先决条件.教师既要维护好正常的教学秩序,也要妥善处理一些分散幼儿注意的偶发事件.例如,有时偶然碰到个别幼儿在活动时故意捣乱,分散了其他幼儿的注意.教师此时切不可把活动停下来立即处理,更不能对他发脾气,否则这位捣乱的幼儿就达到了引起教师注意和扰乱课堂纪律的目的,还会引起更多幼儿注意的更大分散.而应该设法使他安静下来,如请他回答问题或参与活动的角色,等活动结束后再对他进行教育.
　　教师在教学过程中,只有根据幼儿的注意的规律.组织好幼儿的注意,尽量避免那些分散幼儿注意的因素,紧密地把握住那些吸引幼儿注意的因素,才能防止幼儿注意分散,使教学收到良好的效果.




发展学龄前儿童的记忆力
记忆能力和人的其他各种能力一样,可以经后天训练而加强.孩子正处于记忆训练最佳期,只要训练方法得当,就一定会收到意想不到的效果. 我们可以把记忆力的训练分为4个阶段.
　　1、注意力的训练
　　人的注意力是贯穿于人的一切活动中的一个复杂而重要的心理过程.离开了对识记材料的注意,是不会有记忆的,因此,训练注意力应作为整个训练过程的第一步.
　　2、无意识记的训练
　　孩子的记忆以无意识记为主,凡是直观、形象、有趣味、能引起孩子强烈情绪体验的事和物大都能使他们自然而然地记住,特别是与其情感相联系的事情.所以,必须为孩子提供一些色彩鲜明,形象具体,并富有感染力的识记材料,使材料本身能吸引孩子,以充分发展孩子的无意识记和机械识记能力,促进孩子有意识记和意义识记能力的发展.如各种材料制作的、不同形状的、有趣的小卡片,各类汉字卡片,能活动的计数器,玩具和实物等.对一些杂乱无章的材料,可采用歌诀记忆法,把需识记的材料编成歌词和诗词,形成一种节奏顺序,以提高记忆效果.
　　3、有意识记的训练
　　这个阶段要让孩子有意识、有目的地去识记,有意识记的发生和发展是儿童记忆发展过程中最重要的质变,为了培养孩子有意识记的能力,在日常生活和孩子各种有组织的活动中,父母要经常有意识地向孩子提出具体明确的识记任务,促进孩子有意识记的发展.如在听故事、外出参观、饭后散步时,都应该给孩子提出识记任务,如果没有具体要求,孩子是不会主动进行识记的.
　　4、记忆与思维的协同训练
　　人的记忆能力与思维能力是密切相关的,好的记忆是正确思维的保证,好的思维能力是快速识记和长久保持的条件. 这一阶段要帮助孩子把不同的事物联系起来,使周围的事物有意义,为此就需要运用各种方法,如趣味记忆法和特征记忆法,尽量帮助儿童理解所要识记的材料.如可提出一些问题,如“鸟为什么能飞?”“鸭子为什么能在水中游?”等,引导他们通过积极的思考,在理解其意义的基础上进行记忆.
　　值得注意的是,在训练孩子的记忆力时,对孩子完成识记任务的情况要给予及时的肯定和赞扬,以提高孩子识记的积极性与主动性.必须识记的内容也应在反复训练的过程中加以巩固.