大人溺爱对孩子好吗?

大人溺爱对孩子好吗?
大人溺爱对孩子好吗?

大人溺爱对孩子好吗?
孩子知错又犯错,其主要原因大致有以下几种：
2、判断是非的能力差.随着年龄的增长,孩子接触社会的机会逐渐增多,他们周围生活中有一些不好的事例,由于孩子辨别能力差,好奇心强,往往也去模仿.
家庭教育与幼儿园教育方法不一致也直接影响孩子的进步.如：老师教育小朋友要友好相处,不打架,不骂人,而家长怕自己的孩子吃亏,有的这样教育孩子：“谁敢惹你,你就打他.别怕,咱不能受人家的欺负!”这样一来,造成孩子思想上的混乱或行为上的矛盾.虽说打人不对,可有家长支持,孩子就无所顾忌了,于是会产生知错犯错的行为.
3、孩子做错了事,家长惩戒不严.
有的家长对孩子过分溺爱,孩子做了错事,家长无动于衷,从不追究,甚至还纵容、袒护.孩子看不到自己错误造成的不良后果,认为做错事和没做错事一个样,也就感到无所谓了.
由于家长的娇惯和无原则的迁就,孩子经常以摔打物品或其他破坏性行为来达到自己的目的,如故意把爷爷***报纸撕碎,故意把妈妈的毛衣针折断,故意把玩具损坏等等.家长的多次妥协,使孩子为所欲为.因此,明知故犯成了孩子要挟大人惯用的手法.
1、 应当重视对孩子自我控制能力的培养.自控力是一种良好的意志品质,从小培养将有益于终生,要让孩子学会自控,首先从日常生活的小事做起,如晚上收看电视节目,一家人各有所好,不能让孩子独揽收视大权,懂得照顾别人；家长要耐心地给孩子讲道理,指明为什么要这样做,让孩子在理解行为准则的基础上学会约束自己,进而发展到自觉地遵守社会公德.
2、 家庭教育要做到爱中有教,教中有爱.孩子做了错事,家长不可听之任之,一定要认真处理.必须向孩子严厉指出：什么是应该做的,什么是不能去做的,并要根据孩子错误情节的严重性给予必要的惩罚,让孩子体验到做错事后所引起的不愉快,从而牢记教训.对孩子故意的破坏性错误不能任其发展下去,要认识到孩子的不良习惯不是一天、两天形成的,所以教育也需要一个较长过程,不能性急,帮助孩子逐步明白道理,学会自尊、自律.
3、 家长应给孩子树立良好的道德典范.家长处理孩子的问题有时也会出现错误,如孩子做了错事,家长不问青红皂白就打孩子,或是主观武断冤枉了孩子.事后家长应该心平气和地向孩子道歉,并表示今后注意改正,不再出现类似的情况.孩子会在家长模范行为的影响下,心悦诚服地接受教育.这对纠正孩子知错又犯错的毛病极为有利.
4、 强化训练.家长可利用孩子模仿力强的特点,有意识地让孩子重复练习正确的行为,以克服和纠正不良习惯.如：带孩子去邻居家串门聊天,练习礼貌待人；饭前让孩子摆筷子、般椅子,练习关心和尊重长辈；让孩子收拾玩具,练习爱护玩具和做事有条理…….这样做定会收到良好的效果.
一、端正教育观念.
幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期.伟大的人民教肓思想家陶行知
先生曾经说过这样一句话：“凡人生所需之重要习惯倾向态度多半可以在六岁以前培养成功.”换言之六岁以前是人格陶冶最重要的时期.
孩子良好行为习惯的养成,离不开家庭的重视.很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想,在学习上生活上对子女关怀备至,将良好行为的培养却置之一边不顾,对孩子听之任之.甚至有的家长认为：我把孩子送到幼儿园,只要让他多学点东西,其它方面无所谓.家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对幼儿良好行为教肓的效果,而且也间接折射到孩子的心灵中,变成孩子的观念.英国有句谚语：“行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运.”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用,这就要求家长树立正确的观念.在抓学习的同时,也别忘了培养孩子良好的行为习惯.
二、运用科学的教育方法.
1、在实践中锻造孩子良好的行为习惯.行为形成来自实践,习惯的养成更有赖于实践活动,实践活动是幼儿良好行为形成的关键.由于观念、情感上的原因,有些父母对四五岁（甚至更大）的孩子仍采用婴儿期的教育方法.比如父母给学龄儿童穿衣,洗脸,喂饭,替孩子完成其力所能及的事情.父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利,而且使孩子的依赖心理越加顽固.长此下去,将会造成儿童的懒怠,骄横甚至无能.良好行为习惯又谈何实现.
2、培养应该持之以恒.还有一些家长虽然思想上比较重视幼儿良好行为的培养,但没有足够的耐心去培养、教导孩子,这与要求孩子形成良好的行为习惯是自相矛盾的.所以,父母要培养孩子的独立性试着让他们做一些力所能及的事,让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中,学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯,让孩子获得“该如何做”的认识,形成一系列的行为方式,并在实践活动中,不断地练习强化,使之成为一种自然的习惯.这就需要家长有足够的耐心去教导孩子,使孩子养成良好的行为习惯.
3、讲明道理.讲道理是提高认识的一种方法.幼儿时期,对是非的辨别能力较差,做错事是难免的,生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵.这时家长要根据孩子的理解水平,耐心细致地跟他讲道理,通过简洁的语言使孩子发现自己的错误,同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻,如“不准”“不许”,要多从正面引导,对他的不良行为避免批评引导,而应该直接告诉他：你应该……比如家长在发现孩子抢别人玩具时,应该告诉他抢别人玩具是不对的,如果想玩可以向别人借,或者可以和别的小朋友一起玩,让他明白朋友之间要友好相处,争抢吵闹是不对的道理.作为孩子自身来讲,道理听多了,良好的行为准则自然而然在心中就有了定位.
4、适当的鼓励和表扬.鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养,更是一种强化良好行为习惯的好方法.孩子爱听好话,喜欢被人称赞,而且在人们对他的评价中认识自己.教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人,受激励而改造是很容易的,受责罚而改过是比较难的.”所以家长对孩子要以积极鼓励表扬为主,消极批评只会使孩子灰心丧气.家长对孩子的鼓励和表扬要从孩子的年龄特点出发.三岁以下的孩子就要多鼓励表扬.例如：妈妈看见孩子摔跤了,不要急着把他扶起来,可以马上说：“宝宝真勇敢,跌倒了会自己爬起来,也不哭.”本来孩子也许会哭,可听了妈妈对他的鼓励,也许会自己从地上爬起来,也不会哭鼻子了.对于三岁以上的孩子由于他们的自我意识较强,对成人的评价很敏感,有强烈要求被表扬的愿望,这就要求家长的表扬鼓 励要适当,不能给孩子乱戴“高帽子”,让孩子对其行为得不到正确的评价,这样,逐渐他就会认为表扬是应该的,不表扬就什么也不肯干,甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为.表扬主要应该表扬孩子所做的努力,比如改正缺点,克服困难等.对孩子的表扬要具体说出好在哪里,让他有所遵循和发扬,适当的表扬促使孩子良好行为习惯的形成.
5、非语言信息的影响.孩子起初都是以父母的行为为榜样,通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯.由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性,所以父母自身行为对孩子有着重要影响.父母对孩子提出的某些要求,如：讲究卫生、举止文明等,同时家长自身在日常生活中要有良好的行为习惯,对孩子良好行为习惯的形成起到积极强化的作用,孩子在效仿父母的良好习惯的同时,逐渐形成自己的行为习惯.所谓“身教重于言教”,道理正在于此.
对于孩子某些不良行为,家长可通过施予孩子不愉快的非语言刺激,来减少和控制孩子不良行为的频率,比如：目光注视（以冷峻的目光较长时间的注视孩子）、距离控制（逼近或远离孩子）、轻微的惩罚（拿走孩子喜爱的物品）,这样会使孩子对自己的错误行为产生内疚和羞愧,从而减少和消除不良行为发生的次数.
三、注意环境的作用.
在孩子生活的早期阶段,固有认识和行为习惯比较少,因此要培养孩子建立新的、正确的认识和行为习惯就比较容易.俗话说：近朱者赤,近墨者黑.许多资料都表明：孩子不良行为习惯的产生,或多或少受到成人、伙伴的不良行为的影响.孟母择邻而居,历代被传为教子佳话.
其次,家长的榜样作用,对孩子良好行为的形成也有着潜移默化的感染.孩子好模仿,思维具体形象,成人的良好行为习惯是他学习的直接范例,有效地影响着孩子良好行为习惯的形成.