如何在幼儿英语教学中贯彻趣味性原则

如何在幼儿英语教学中贯彻趣味性原则
如何在幼儿英语教学中贯彻趣味性原则

如何在幼儿英语教学中贯彻趣味性原则
快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用
快乐活动性原则要求教师在语言教学中,以语言兴趣为中心,伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动,使儿童掌握语言的基本知识、技能,加强儿童运用语言的能力,培养儿童活泼的个性.
根据心理学理论,兴趣是儿童进行活动的主要动力.儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系,它可以激发儿童的求知欲,可以降低儿童意志努力的程度,使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望.有了兴趣,儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来,在教学过程中充分表现自我、完善自我.而缺乏兴趣的教学,尤其是单纯理智的学习,需要儿童付出更多的意志努力,把注意力长时间集中在单一的教学过程中,这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重.此外,由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味,儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中,影响儿童丰富的想象,不能充分自由地表现自己的思想,使儿童产生厌倦情绪,甚至形成恶性循环.幼儿期、童年期的儿童更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣.
因此,在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣,在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主.各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣,通过种种方式帮助儿童理解,加深记忆.
为了唤起儿童的语言兴趣,往往又要依赖各种有趣的教学方式,其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象,强化儿童对语言的记忆.同时我们看到在各种有趣的活动中,还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性.
快乐活动性原则的语言学理论认为,语言具有群体性、生活性,并依不同的身份、角色而变化.不同的群体,语言的特征不尽相同.儿童的语言必然带有童年期的特征,比如以单音节词为主,善长于韵律儿歌,歌曲.此外,由于儿童的生活是准成人化的,因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事.童年期的儿童还非常喜欢游戏,在游戏中可以尽情发挥自己的想象,所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学,对学生的学习非常有利.
综上,快乐活动性原则,是儿童英语教学必须遵循的原则.根据这一原则,我们在确定教学内容和选择教法时就有了明确的方向.
二、快乐活动性原则在儿童英语教学中的运用
儿童期英语教学内容应当是儿童感兴趣的,日常生活中儿童经常接触的,易接受的生活常识、故事、歌曲等.在儿童英语教学中我们认为要将以上内容传授给儿童,还须在教学方法上贯彻快乐活动性原则,才能使儿童主动接受,变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣.
（一）歌曲、韵律儿歌法
根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点,在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童,提高他们对英语学习的兴趣.例如：教授字母时,有ＡＢＣ字母歌；教数字时有韵律儿歌Ｏｎｅ,Ｔｗｏ,Ｔｈｒｅｅ,Ｆｏｕｒ；教颜色有与之相配合的歌曲Ｒｅｄ,ＹｅｌｌｏｗＢｌｕｅａｎｄＧｒｅｎ的小诗ＷｈａｔＩｓＲｅｄ?教星期、月份有ＤａｙｓｏｆＡＷｅｅｋ、ＴｗｅｌｖｅＭｏｎｔｈｓ等等.还可利用歌曲教授日常用语.例如ＧｏｏｄＭｏｒｎｉｎｇＴｏＹｏｕ,Ｈｅｌｏ．ＨａｐｐｙＮｅｗＹｅａｒ．ＷｈａｔｓＹｏｕｒＮａｍｅ．ＬｅｔＵｓＳｉｎｇＴｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型.如在教授“正在进行时”,我们可运用歌曲ＡｒｅＹｏｕＳｌｅｐｉｎｇ?ＴｈｅＢｕｓＩｓＷａｉｔｉｎｇ来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态.如果再配上与歌曲内容相符合的动作,边唱边跳,效果会更好.
（二）游戏法
运用游戏进行教学,是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法.例如,在复习动物名称时,我们可采用猜谜的方式,即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌,根据它来猜是什么样的动物.如“鼻子象勾子,耳朵象扇子,大腿象柱子,尾巴象辫子”（ｅｌｅｐｈａｎｔ）.还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习.如果教师在课下准备一些动物头饰,在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏,即教师戴上某一种动物的头饰问“ＷｈｏａｍＩ?”学生回答“Ｙｏｕａｒｅ…．”如果教师能结合以上几种方法进行教学,效果会更好.通过游戏的生动性和竞争性,激发了儿童的学习兴趣,吸引了他们的注意力,充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性,既调节了学习的节奏,又锻炼了儿童的语言能力,在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识,这种自觉参与实践的活动,对儿童英语教学尤为有效.
（三）情景法
１、直观教具
在教Ｗｈａｔｓｔｈｉｓ?Ｉｔｓ…．Ｔｈｉｓｉｓ…．Ｔｈａｔｓ…．Ｉｓｔｈｉｓ…?Ｉｓｔｈａｔ…．Ａｒｅｔｈｅｓｅ…?Ａｒｅｔｈｏｓｅ…?Ｔｈｅｓｅａｒｅ…．ｔｈｏｓｅａｒｅ… 时,运用直观教具,例如实物、图片、简笔画等,会使学生充分发挥形象思维的优势,在最短的的时间内获取知识.
２、用图片叙述故事
在教学中依据所学内容配备一些有趣,易懂的短故事,对培养儿童的实际运用能力,增强趣味性很有帮助.即根据故事内容画成图片,让学生在图片的帮助下复述故事,这样往往能收到事半功倍的效果.
３、扮演角色
儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言,因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法.如果根据不同的内容,创设一定的情景,再制做一些简单的道具,配上动听的音乐,让他们扮演不同的角色进行会话表演,会达到寓教于乐的目的.例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等.
（四）全身动作反应法
美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究２０年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习.所谓“全身动作反应法”即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目,然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应.这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应,允许学生有一段沉默期,只作出动作上的反应.这时学生的身体动作是表示理解的手段.这样,学生逐渐模仿教师的指令,由单词到词组再逐渐过渡到全句.学生大部分语言活动中以理解语言为主,这样学生的心理压力比较小,反而会说得轻松、准确.我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的.
１、教师清楚明了发出语言指令,并配以动作辅助说明,不要求学生立即模仿教师动作,只要静听,试着理解教师的意图.
２、教师发出语言指令,让学生做出动作反应,逐渐理解所授内容.
３、学生边做动作,边模仿教师所发出的语言指令.
４、让一位或部分学生发出语言指令,其他或另一部分学生做出动作,直到同学们可以边发出语言指令,边做出动作.例如：Ｓｔａｎｄｕｐ．Ｓｉｔｄｏｗｎ．Ｗａｓｈｙｏｕｒｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅｙｅｓ．
Ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．除了以上这些指令语言外,我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音,以及对课堂用语的理解等等.