六年级语文教案有没有

六年级语文教案有没有
六年级语文教案有没有

六年级语文教案有没有
人教版小学六年级下册语文全套教案,共68页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧
人教版语文十二册教案
一、学生学习情况分析
大部分学生喜欢学习语文,喜欢阅读,并养成了良好的学习习惯,基础知识较扎实,而阅读和习作则要稍微逊色一点.进入高段以后,男孩子的思维普遍比女孩子要活跃.但双差生数量两者相差不大.这跟他们的课堂学习效率差、学习习惯不良有关.而有几个女孩子思维不够活跃,不够灵活,接受能力差.
1、识字写字.作为高段学生,他们的独立识字能力较好,所欠缺的是不喜欢主动利用字典来帮助识字、阅读（所以上课尽量创造机会让他们利用字典.）、据词定义能力、书写习惯、错别字多.
2、阅读.能正确、流利地朗读课文,但有感情地朗读仍需努力；学生学会了默读、浏览等方法,但捕捉重要信息的能力一般；概括课文主要内容、理解含义深刻的句子方面则要加强指导,尤其是中下学生；大部分学生基本上能了解文章的一些显著的表达方法.
在课外阅读方面,阅读量大部分能达到,喜欢阅读童话、故事类、文学类、漫画类书籍,对古今中外的名著则涉猎不多；女生对科普类文章不如男生感兴趣；且能主动积累的学生大约只占半数.
3、写作.在写作方面,尤为突出的尖子生寥寥无几,最为欠缺的是写作素材单一,不能表达自己的独特感受,写法单一.
4、口语交际.学生参与口语交际的热情不高.倾听和评价的能力较之以前,有所提高.
5、综合性学习.大部分学生对综合性学习较感兴趣,且有几个学生脱颖而出,综合能力强.欠缺的倒是自己对过程的指导.
二、教材内容分析
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题：人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活.在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词.在教材的最后,还安排了“综合复习”,提供了9篇复习材料以供期末复习时使用.
本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇.每组教材由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成.课例包括4~5篇课文.部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”.全册安排“资料袋”三次,“阅读链接”五次. “回顾•拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排.
本册要求会写80个字.教材后附生字表.还在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目.其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写；“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写.
第六组“综合性学习”采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分.
三、教学目标
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力.会写80个字,累计会写2500个,会认3000个.
2、硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.
3、能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感.
（二）阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
2、默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字,养成边读边思考的习惯,并能从中捕捉信息.
3、能借助工具书、联系上下文,理解课文中有关词句的内涵,体会其表达效果.
4、在阅读中不断积累语言,增强语感.
5、在阅读中,进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力）,了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.
6、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文10篇（段）.
7、扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于25万字.
8、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.
9、受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想.
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流.
2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.
3、能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实.详略得当.
4、能根据表达需要,使用常用的标点符号.
5、能修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁.
6、40分钟能完成不少于400字的习作.
（四）口语实际
1、与人交流能尊重、理解对方.
2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见.
3、表达要有条理,语气、语调适当.
（五）综合性学习
1、策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析.
2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法.
四、教学重难点
1、重点：学会把握文章主要内容,体会思想感情,领会表达方法；抓住重点句段,加深理解；主动积累语言,运用语言；习作感情真实,详略得当.
2、难点：学会把握课文主要内容；领会文章的表达方法,并尝试在习作中加以运用；学习详写和略写.
五、改进教学的措施
1、准确把握教学目标.首先要从整体上把握总目标和阶段目标；其次,要明确每一专题的学习目标；再次,要注意阶段目标之间的衔接与过渡.
2、重视引导学生自主、合作、探究学习,培养学生的学习能力.
3、引导学生自读自悟,启发学生独立思考,大胆发表见解,并综合运用已有的知识和方法,将之运用到现在的学习中去.
4、引导利用图书柜里的书籍、学生自己的藏书、与同学交换阅读等方法,增强阅读量,扩大阅读面,提高阅读能力.
5、这是小学阶段的最后一个学期了,要引导学生及时查漏补缺,使听说读写的能力得到进一步提高.
6、抓好培优补差工作,使优秀生能脱颖而出,后进生也有不同程度的提高.
单元教材解析
本单元选编的5篇课文,从不同角度阐明了人生的哲理.《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理.现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍惜时间的意识.林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的成长应经受生活的考验,学会独立自主.赵丽宏的散文《顶碗少年》,描写了一场惊心动魄的杂技表演,蕴含着“失败乃成功之母”的哲理.丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指的姿态和“性格”,各有长短,阐明“团结有力量”的道理.编排这组课文的目的,一是引导学生读书和搜集资料,读懂课文内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,并不断积累语言,增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.教学本组教材可用13～15课时.其中精读课文6～7课时,略读课文2～3课时,口语交际1课时,习作3课时,回顾•拓展1～2课时
1　文言文两则
教学目标：
1．读准每个字的读音,理解课文中的重点词语.
2．正确流利地朗读课文,背诵课文.根据课后注释联系上下文,了解故事内容.
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理.
教学重点 正确流利地朗读课文,背诵课文.根据课后注释联系上下文,了解故事内容.
教学难点 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理.
课前准备：
1．布置学生了解孔子的生平资料.
2．多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读准每个字的读音,理解课文中的重点词语.
2、根据课后注释联系上下文,了解故事内容,背诵《学奕》.
重点：理解文中的重点词语,了解故事内容.
难点：背诵《学奕》
一、谈话导入,揭示课题
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思.“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》.（板书：学弈）
介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲,字子舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代思想家、教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”.他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识.提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.
3．释题：“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?（“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋.现在的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋.）
4．引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书：
⑴谁学下棋?⑵怎么学下棋?⑶学得结果怎么样?⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5．课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文,读通句子
1．教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如（最好能背诵）.从而感染学生,激发其诵读兴趣.
2．读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢,二是停顿要得当.老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助.
3．学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文,互相正误.
5．教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止.
三、精读课文,理解文意.
1．学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.
2．同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同；弗若,不如；为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声；然,这样.
3．学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点.
（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人.让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它.这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个.能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?

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