李老师提出了一个问题：已知一个分式n/m(m≠n,m＞0,n＞0),若将它的分母、分子同时加上a,（a是正整数）,则这个分式的值会有怎样的变化?小强的答案是“变大了”,小明的结论是“变小了”,小

李老师提出了一个问题：已知一个分式n/m(m≠n,m＞0,n＞0),若将它的分母、分子同时加上a,（a是正整数）,则这个分式的值会有怎样的变化?小强的答案是“变大了”,小明的结论是“变小了”,小 回想中国近代史,你有何感想?老师提出了这样一个问题,下星期三就要答案, 一次数学游戏中,老师让甲乙丙三个人对已知点A（m,n）各提出一个限制条件,甲说m-n=0 乙说A在第一象限 丙说m的绝对值=2 最后丁理科说出了A点坐标 求丁说的坐标? 数据结构试验设计上老师提出了一个问题,关于线性结构的应用,约瑟夫环问题.设有n个人坐在圆桌周围,从第s个人开始报数,数到m的人出列,然后再从下一个人开始报数,数到m的人出列,如此重复, 一份书稿,李老师已经打了45页,剩下的是已经打的九分之五,请你提出一个问题,并解答 m+（1/n）是分式吗不是说判断一个式子是不是分式要看化简前是不是A/B的模样吗,这个式子不是A/B的模样为什么是一个分式啊,打比方说,我们的老师好像说x/2x就是一个分式.m+1/n是怎么回事 我遇到了一个很棘手的问题,已知m,n为实数,若不等式（2m-n）X+3m-4n9/5,求不等式(m-4n)X+2m-3n>0的解集 提出一个已知路程和速度,求时间的问题. 数据结构试验设计上老师提出了一个问题,关于线性结构的应用,约瑟夫环问题 小弟才疏学浅,约瑟夫问题的一种描述是：编号为1,2,...,n的n个人按顺时针方向围坐一圈,每个人持有一个密码（正 已知一个正分式n分之m,(m>n>0)如果（见下）如果分子分母同时增加1,分式的值是增大还是减小?理由2.若正分式n分之m(m>n>0)中分子和分母同时加上2.3……k（整数k>0）,分式的值怎样变化?3.请用上 已知一个正分数n/m(m>n>o),如果分子和分母同时增加2、3……k(整数k>0)分式的值怎么样变化? 上数学课时,老师提出了一个问题：＂一个奇数的平方减1,结果是怎样的数?请你解决这个问题. 学习了“幂的运算”后,课本提出了一个问题:“根据负整数指数幂的意义,你能用同底数幂的乘法性质（a的m次方*a的n次方=a的（m+n）次方,其中m.n是整数）推导出同底数幂除法的性质（A的m次方 问题提出:如何把一个三角形分割成n(n≥9)个小正三角形? 为什么含脂肪多的细胞结合水比例较低?这是我班里提出的一个问题.老师忘了!有请知识人士帮一下. 双色正方体 课后,李老师给同学们每人发了8个棱长为1分米的小正方体木块,并提出一双色正方体 课后,李老师给同学们每人发了8个棱长为1分米的小正方体木块,并提出一个问题: 1、已知|m|=3,n=2.且|m-n|=n-m,则 n-m=（ ）2、观察-2004^2,2005^2,-2006^2,2007^2,……,第n个数是（ ）我算出来的一个是5,另一个是±（2004+n-1）^2可是老师却给我打了个错,本想去问老师,但老师不在,怎么错 已知m>n>0,分式n/m的分子、分母都加上1,所得到的分式n+1/m+1的值已知m>n>0，分式n/m的分子、分母都加上1，所得到的分式n+1/m+1的值是增大了还是减小了