谁有《安塞腰鼓》的教案?《安塞腰鼓》怎么分段?段意是什么?主要内容是什么?

谁有《安塞腰鼓》的教案?《安塞腰鼓》怎么分段?段意是什么?主要内容是什么?
谁有《安塞腰鼓》的教案?《安塞腰鼓》怎么分段?段意是什么?主要内容是什么?

谁有《安塞腰鼓》的教案?《安塞腰鼓》怎么分段?段意是什么?主要内容是什么?
17 安塞腰鼓
刘成章
教学目标：
1、整体感悟,发表见解.
2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量.
3、学习本文由写实到写意的写作手法.
教学重点：
1、朗读课文,理解文章内容.
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势.
教学难点：
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用.
2、理解文中一些句子的深刻含义.
课时安排：
2课时
教学设计：
一、课前三分钟
二、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一.有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动.
三、研习课文
（一）首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路.
1、看表演片断,听全文朗读（配乐、配画面）.
2、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思考问题：
（1）这篇文章要表达什么?
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章.
B、歌颂阳刚之美.
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望.
D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现.
（二）品读,重点突破.
过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐.我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的.
1、精读第二部分第一层次.
①播放范读片断（配乐、配画面）.
②指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果.
问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?
（排比.给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力.）
请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势.
A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!（增强气势）
B、骤雨/一样,是急促的/鼓点；旋风/一样,是飞扬的/流苏；乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步；火花/一样,是闪射的/瞳仁；斗虎/一样,是强健的/风姿.（节奏感强,渲染动感形象）
C、黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!（感情充沛,富有感染力）
D、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热 了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了.
使人想起：落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!（层层推进,一气呵成）
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
（排山倒海,气势磅礴）
小结：本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致.
③配合音乐、画面齐声朗读.
④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼.看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意.我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的.
如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带.
2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,又运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量.现在请大家快读文章其他部分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受.
3、仿写（可让同学按此句式仿写,并让他们互猜自己所写的事物）
4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓 .
四、结束语
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞.它以诗一般凝炼而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌.
五、布置作业
1、 抄写生字词
2、完成课后研讨与练习第二题
板书设计：
17 安塞腰鼓
刘成章
（ 静 ）安静的腰鼓
↓
（ 动 ）火爆的腰鼓
↓
（ 静 ）寂静的腰鼓
如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 写实
↓
使人想起……使人想起……使人想起…… 联想和想象
↓
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 写意

教学设想
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。
教学内容和步骤
一、导人新课。
同学们喜不喜欢...

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教学设想
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。
教学内容和步骤
一、导人新课。
同学们喜不喜欢“播滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今天，我们就来学习——篇描写安塞腰鼓的散文。
二、熟悉课文。
请同学们大声朗读课文。
三、放教学录像。
安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
四、理解课文主旨。
1．要求学生离开课文谈自己看了录像后的观感。
在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
2． 结合这些感受再来琢磨文章的语言，理解文章的内涵。
品味并说明下列语句的意义：
①它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
明确；也许很多人认为。黄土地的农民已经被岁月的风霜、上地的贫瘠折磨得丧失了生气。
②多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
明确：江南的流水已经蚀消厂生命的“元气”。已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。
- ③当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。以致使人感到十分陌生了。
明确，人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓“戛然而止”时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。
④耳畔是一声渺远的鸡啼。
明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。 ⑤请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考，并谈谈自己的理解。
参考：我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。
五、归纳本文的写作特点。
这篇文章，内容和形式高度统一。请同学归纳写作特点。
提示：从句式、修辞和节奏角度思考。
参考：①铿锵的短句；②激昂的排比；⑧疾猛的节奏。(深圳市海滨中学汤朝林)

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