语言的魅力阅读短文为什么说春天到了,可是我什么也看不见富有诗意

语言的魅力阅读短文为什么说春天到了,可是我什么也看不见富有诗意
语言的魅力阅读短文为什么说春天到了,可是我什么也看不见富有诗意

语言的魅力阅读短文为什么说春天到了,可是我什么也看不见富有诗意
在繁华地巴黎大街的路旁,站着一个头发斑白,家衣衫褴褛、双目失明的老人.他不像其他乞丐那样,伸出枯瘦而颤抖的手,发出凄惨的声音,向行人乞求,而是身边挂一块木牌,上面写着“我什么也看不见!”一行字.不用说,他是因为生活所迫,才这样做.街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵夫人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了他面前那块牌上写的字后,都无动于衷,没有一个人产生怜悯之心.相反也只是轻轻一笑,便姗姗而去了.
这一天,法国著名诗人让•彼浩勒也经过这里.他看看木牌上的字,问盲老人：“老人家,今天上午你的收入怎么样?”“哎!”那盲老人叹息着回答说,“我,我什么也没有得到.”说着,脸上现出非常悲伤的神情.让•彼浩勒听了,拿出笔悄悄地在那行字前添上“春天到了,可是”这几个字,就匆匆地离去了.等到晚上,他又经过这里,最到了那个盲老人,问他下午收入情况,那盲老人高兴地说：“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”让•彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了.
“春天到了,可是我什么也看不见!”这是多么富有诗情的语言啊!这句话的魔力在于它有非常浓厚了感情色彩.是的,春天是美好的,有谁不去赞美它呢?有谁不去追逐它的脚步呢?那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌鸟语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?这良辰美景,对于一个双目失明的人来说都是虚设的,在创面前只是一片漆黑.这是多么悲惨啊!当人们想到这个生命即将结束有盲老人,一生中连万紫千红的春天都不曾看到过,怎能不对他产生同情之心呢?
美好的春天到了,我们正常人看得到却不懂得欣赏,而这位盲人看不到但他感受到了,他生活在黑暗中,他想要看到春光,但愿我们的帮助能够给予他春天的阳光,感受到春天的温暖
“春天到了,可是……”这富有诗意的语言,产生了这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩.是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双失明的人来说,只是一片漆黑.这是多么令人心酸呀!当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到,怎能不对他产生同情之心呢?
　师：我们继续学习第13课《语言的魅力》.
　　（板书课题）来源：060S.com
　　师：请同学们到前面来书写“魅力”
　　听写词语.
　　师：请两位同学到前面来板书.
　　生板书.
　　师：实事求是的说谁写对了,不要把错.想方法怎样记住?
　　师：谁愿意来朗读课文.
　　师：请同学们说说这篇课文写了什么?
　　指名读课文,师正音“穿着”
　　生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨,竖了一个牌子：我什么也看不见,可是路人无动于衷,一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了,可是…….下午给盲老人钱的人多极了.
　　师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述.通过上节课的学习,我们知道了盲老人上午在木牌上写得是什么?
　　生：我什么也看不见.
　　（师板书：我什么也看不见）
　　师：结果路人无动于衷,后来诗人在牌子上添了六个字.
　　生：春天到了,可是……（师板书）
　　师：结果——
　　生：下午给钱的人多极了.（师板书：多极了）
　　师：通过上节课的学习我们发现随着木牌上的字的变化,人们的表现发生了变化,老人也由叹息到非常的高兴起来.变化这么多,变化这么大,同学们注意从早到晚什么是不变的?这么多情况都发生变化,有没有一直都不变的情况,看书.来源：060S.com
　　生读书.
　　生：从课文第一段知道他是一个盲人,从早上看不到,从晚上也看不到,一直看不到.
　　师：从早到晚盲老人还是盲老人.还有什么?
　　生：都是在繁华的巴黎大街上.
　　师：有没有道理?
　　生：有.
　　生：木牌上的字我什么都没看见没有变.
　　师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变?
　　生：没有.
　　师：既然还是在这条繁华的巴黎街上,还是那衣衫褴褛头发斑白,双目失明的老人,可是还是这样乞讨的方法,可是你们看随着木牌添加的几个字,事情发生了变化,而且变化得这样大,几个字竟然起到了这么大的作用.值得深入思考的问题是什么?
　　生：多了这六个字为什么会起了变化?
　　师：这六个字为什么会起变化,他提出的.核心的问题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用?我们还读读这句话.
　　连读三次,
　　第一次学生齐读.
　　第二次老师范读.
　　第三次学生再读.
　　师：读完之后你想说什么?这样,把你的想法说给你小组的同学听.
　　小组交流.
　　生汇报.
　　师：好,谁先给大家说说,拿出自己独特的意见.
　　生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应,后来看到“春天到了,可是我什么也看不见”产生了同情心,就给盲人钱了.
　　生：春天是个美丽的季节,可是对于盲老关来说却什么也看不见,一片漆黑.当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见,怎能不对盲老人产生同情心呢?
师：在你的心中春天是不是万紫千红的?
　　生：是.摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站
　　生：我也同意两位同学的看法,我认为这句话是一个非常有魅力的语言.看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,然后他们又想到这个盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,都会产生同情心,所以都会帮助这位老人.
　　师：你能说出这样一段话,并且说得这么流利这么精彩.你来说说.
　　生：我也同意他的看法.可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到,很多人看到了觉得春天太美了,可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心.
　　师：很多同学都会有同样的感觉,的确,春天在我们正常人的眼里放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天,新新向荣的春天,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家怎能不叫人陶醉呢,但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用是因为他没有打动路人,而下午这句话起了这么大作用是为什么呢?
　　生：这些语言使人陶醉,打动人心.
　　师：这篇文章的作者也是这个想法,和你们一样,并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段,请同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感.
　　指名生读课文.
　　生再读课文.
　　师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你.社会、校园内经常看到警示语发生了变化,不但能够吸引人而且能够教育人.在预习的时候我建议大家搜集,有谁搜集了一些?摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站
　　生：我在校园里的草坪上写着：小草微微笑,请你绕一绕.
　　生：我看到：别踩我,我怕疼.
　　生：我在外面街道上看到：司机一滴酒,亲人两行泪.
　　生：我在河边看到：我不是澡盆,请不要在里面洗澡.
　　师：小河我们要爱护.由于时间关系我们下课把你们搜集到的这些写到你们的展示栏上,大家交流.
　　出示课件：（一个草坪,一个图书室）
　　师：请同学们任选一个设计一个警示语,如果这两个你都不喜欢,你也可以设计其他的.
　　生小组设计.
　　（每组选择一个比较好的警示语写在老师发的牌子上展示到前面黑板上）
　　师：请设计的同学读自己写的.
　　生：爱护每一枝花朵,珍惜每一片绿色.
　　生：天空不能没有白云,树林中不能没有小鸟,北京也不能没有绿色.
　　生：花儿是如此美丽,假如您明年春天还想与它重逢,就不要让他们倒在你的脚下.
　　生：我会给你带来芳香,请不要把我摘掉.
　　生：不要把我的花裙踩烂,不要把我的身体踩扁.
　　生：请保护小草吧!不要让世界少了一份生命,不要让世界少了一片绿色.
　　师：同学们看这些都是写草坪的,你觉得哪个好.
　　生评价.
　　师：还有同学是自己选择的,请他来读读.
　　生：让每一个走进我的人,都感到我的清洁.
　　生：请不要让垃圾泛滥成灾.
　　生：水龙头正在哭泣,请你赶快帮它把泪擦干净.
　　师：我们发现展示出来的没有第二幅图,有没有写的,给大家读一读.
　　生：踹一脚我疼,折一角书疼.
　　生：书是知识的源泉,不是你的玩具.
　　师：回去之后在你们老师的帮助下,把你的写的整理出来,帖在你们教室的后面.建议你们把你们认为比较好的送给社区的有关部门,也可以送给学校比如食堂、图书馆等部门让它们发挥更大的作用.