读课文,用简便的语言概括两则《世说新语》两则的主要内容

读课文,用简便的语言概括两则《世说新语》两则的主要内容
读课文,用简便的语言概括两则《世说新语》两则的主要内容

读课文,用简便的语言概括两则《世说新语》两则的主要内容
.《咏雪》记录了谢安与他侄子侄女们在寒冷的大雪天里的一次家庭聚会.
《陈太丘与友期讲了元方与父亲的友人关于信用的对话.人物主要是陈元方和他父亲的友人.

《世说新语》两则
课题
七年级上册第25课《〈世说新语〉两则》
课型
教读课

教学目标
1.了解刘义庆和《世说新语》。
2.了解古代聪颖机智的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。
3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

教学重点
诵读课文，积累常见的文言...

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《世说新语》两则
课题
七年级上册第25课《〈世说新语〉两则》
课型
教读课

教学目标
1.了解刘义庆和《世说新语》。
2.了解古代聪颖机智的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。
3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

教学重点
诵读课文，积累常见的文言词语。

教学难点
针对文中内容，谈谈自己的见解。

教学模式
教读

教学方法
引导、自读、讨论、互动交流

教学课时
2课时


预习要点
通读课文，参照注释，做好以下准备工作：
1．找出通假字，古今异义字。
2．给“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”划分节奏。
3．思考课后“研讨与练习”。


教师活动
学生活动



教







学







过







程

























教





学




过




程















教







学





过




程
第一课时

一、导入新课

今天我们学习《<世说新语>两则》。不过，在打开课本之前，要请咱们的同学先说说你对“世说新语”四字的理解。

【自评：学习都是从已知到末知。通过此题，树立学生学习文言文的信心，同时引导学生着意于从作者的写作意图入手去完成文本的阅读。】

二、朗读入课

1.学生个人范读，其他学生听记并指出读音、断句的问题。

2.齐读。

三、提问释疑

1.《咏雪》一文记录了哪一位士大夫的居家生活？还有哪些人物出现在文中？

记录了谢安与他侄子侄女们在寒冷的大雪天里的一次家庭聚会。

【自评：问题由看似无疑可置的文题而发。可却做到牵一发而动全身，由此问引导学生作更深入的阅读。】

2.谢安，兄子胡儿，兄女，哪一个是主要人物呢？为什么？请再默读一遍课文，认真思考，再结合课文内容回答。

兄女着墨不多，但因为有了兄子与谢安的陪衬，便如雪中红梅，不彰自显了。

【自评：更多的时候教师要做的仅是抛砖而已。当学生能口吐莲花时，做老师的方才是功德圆满了。】

3.诵读《咏雪》，特别是兄子兄女二人的咏雪句，多多诵读揣摩，反复体味一番，然后，请分别谈自已的感受。

文学作品不是刑事侦察，它所绘之物，所描之景应当是来源于生活，更应该高于生活，带给人更多更美好的感受才好。

【自评：一个问题如果只是止于此文此句，其收效不会太大。可如果是从孩子写作态度与价值取向出发，恐怕所获就不光是一个标准答案可以相比的了。】

四、朗诵感悟。

五、板书：课文结构


第二课时

一、导入新课

上一节课，我们借助注释，结合课文内容，反复诵读，完成了《咏雪》的学习任务。这节课我们运用第一则的学习方法来学习第二则《陈太丘与友期》。

【自评：教是为了不教。如果真能让学生感受到即学即用的乐趣，我们何乐而不为呢？】

二、朗读入课

1.学生个人范读，其他学生听记并指出读音、断句的问题。

2.齐读。

三、提问释疑

1.本则讲了一件什么事？出现了哪些人物？

本文核心事件是元方与父亲的友人关于信用的对话。人物主要是陈元方和他父亲的友人。

2.这对话的性质是什么？讨论还是争辩？所言及的是抽象的信用概念还是具体的事件？

3.对于友人失约，而引发的关于信用的争辩，最终谁取胜了？他是如何取胜的？

4.你从这两则故事中能找出一个共同点吗？它又给你以什么样的启示呢？

五、板书：课文结构

陈太丘与友期



六、教师归纳

从老师的角度来看，谢道韫和陈元方都只是与你们相仿的孩子。如果没有谢安下雪天聚儿女论文的薰陶，没有陈太丘日中即行的言传身教，这些聪明的孩子们很可能就沦为平凡。所以，从我这个做老师的角度得到的启示就是：要想让你们成长为大海，我就要先做一条咆哮前突的长江。

七、教学建议

学生在前几个单元学习了《童趣》《论语十则》和《山市》，对文言文有了一定的感性认识，为学习本课打下了一些基础。《咏雪》和《陈太丘与友期》是古代志人小说，选入本单元是因其主题与家庭、亲情有关。两篇文言文都很短小，所叙之事有一些意味，语言也较为浅近，适合学生阅读。设计教学时应在前面单元文言文学习的基础上，继续以读懂和字词的落实为重点，培养学生的文言语感。同时，这两篇短文为学生呈现了古代家庭教育情景，反映了古代家庭教育对孩子的影响，让学生初步感受到了古代家庭教育文化，了解了古人的家庭和亲情观。这些也应成为本课教学的重点内容之一。

教学时应注意以下问题：

1．两篇短文在文言文中相对比较通俗，所写内容也便于理解，因此，应以学生自读为主。教师主要是提出一些问题供学生研讨，提高学生的阅读层次。

2．注重诵读和积累。要继续养成学生诵读文言文的习惯，并在诵读中感受文言文的语言特点；要不断积累文言词语，为今后文言文学习奠定良好的基础。

3．学生对两则短文内涵的理解，特别是第一则，可能大多会停留在表层：反映了古代孩子的聪明伶俐。教学时，要润物细无声地引导学生从更高的层面（即古代家庭教育的层面）去领悟，有意义地理解课文的主题，并提出自己的看法。但同时要力避生硬地把教师的观点强加于学生。

4．应以此次教学为契机，向学生介绍（推荐）《世说新语》，引导学生进行课外阅读。另外，还可在学生学习能力允许的情况下，从《世说新语》中再选取一到两则与课文意味相近的短文，恰当地整合在本课的教学中，以扩充学生的阅读量。






听讲、思考









朗读、听记



快速阅读、勾画圈点







互动讨论、相互补充、教师引导

归纳









自由朗读、对比思考、相互交流、师生共同归纳





齐声朗诵。











自读、勾画、相互交流、师生共同归纳















朗读、听记



快速阅读、



互动讨论、相互补充、教师引导归纳





小组讨论、推举发言



自由发言、相互启发

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