这篇文章的概括

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<<口技>>这篇文章的概括

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[推荐]《口技》说课
[ 2006-12-7 20:16:00 | By: hjjboyqs1126 ]
一、教材分析：
1、教材的地位、作用的确立：
本文是初中语文第三册第二单元第八课,第三册以教读说明文为主,而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读,也可以作为摹写口技特色的说明文来读.而初中学习文言文,有两个方面的任务,除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外,还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言,特别是字词句的翻译与理解,所以提高学生学习阅读文言文的能力,为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的目的.
2、教学目标与教学重点、难点的确立：
（1）《中学语文教学大纲》对初中学习提出的要求是掌握字词意思为主,古汉语和现代汉有不少地方是相同的,但也有不少地方是完全不一样的,主要是在词语和句式两个方面,这是学习文言文的难点,也是重点之一.
（2）本课的阅读提示也提出课文的重点 之是的作者真切抓住口技表演者发出声响、听众反应进行生动描绘,所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一,而为了增加学生阅读的兴趣,我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读,同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用.
3、教学目的：
（1）、了解我国古代艺术者的聪明才智和高度的艺术创造力.
（2）、掌握文中生动的描写方法.
（3）、了解古今词义的区别,学习文言文表时间的词语.
（4）、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法.
4、教学重点、难点：
（1）、重点：理解作者对表演者摹拟的各种声响和对听众反应的描写.
（2）、难点：掌握几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语.
（说明：说课内容为第一课时）

二、教法分析及教学手段的运用：
从教学目的要求与教材特点出,紧扣课堂教学“精讲、善导、激趣、引思”八字要求,激发学生的主观能动性,我采用以下教法,引导学生积极参与教学过程,突破学习文言文的的语言障碍.
1、串讲法：根据以往的经验,学生对这篇课文很感兴趣.如果教师善于启发学生想象,学生一定把这场口坂表演复述得很生动,但复述前要帮助学生扫除语言障碍.所以在分析课文的过程中我用串讲法,让学生直译课文,在把握课文意思的基础上进行分析阅读,同时让学生掌握文中一些几个古今异义的词语和文言文中表示时间的词语.
2、朗读、提问、讨论：学习文言文最大的障碍就是对课文语言的把握,所以教学的第一步应以朗读领起,在充分朗读培养语感的同时,让学生直译课文,并针对性地提出学生翻译时出现的一些问题,让学生进行比较讨论,得出一个适当的答案,从中让学生逐步摸索文言文阅读的技巧.
3、创设情境：在教学活动中,紧抓课文中作者对口技者的的表演场面的生动真实的描绘,特别是对声音的描摹,在串讲之后让学生仿照课文展开联想、进行表演,让学生融入课文,如临其境.

三、教学过程分析：
1、创设导语,引入新课.
导语：本文以《口技》为题,很明显是一篇介绍说明口技艺术的文章,从这上点来讲,本文是一篇说明文,但本文由于故事性较强,描绘了表演者整个表演过程,因而又可以说是一篇记叙文.那么,我就把《口技》作为一篇记叙来分析.
说到口技,令我们会想起“鸡鸣狗盗“的故事,可见口技这一技艺在我国是历史渊久的,上溯至春秋中国已有了,那么本文是选自哪一朝代哪一本书呢?原来是《虞初新志》,清代张潮编选的笔记小说.笔记小说是一种笔记式的随笔式的叙事文体,那么本文是否是张潮写的呢?当然不是,是清朝进士林嗣环写的,请大家看一下课本72页的阅读提示及注释（1）,把相关内容划下来.
2、初读课文,整体理解.
（1）齐读课文,正音正字.
（2）学生口头复述课文大概内容,让学生讨论,了解大概内容.
析：老师在复述后,强调 记叙文的六个 ：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果.并引出全文以时间先后序.
（3）在前面讨论朗读的基础上,讨论文章的段落结构.
（一）（第1自然段）介绍表演者的高超技艺,演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛.
（二）（2－－4自然段）逼真地描述口技艺人的整个表演过程.
（三）（最后一段）表演结束,呼应开头.
3、解字释句,直译课文,讨论分析文言词语,理解文意.
（1）古今异义：
会：会宾客大宴（古：适逢；今：会议）
但：但闻抚尺一下（古：只；今：表转折,然而）
施：施八尺屏障（古：设置；今：设施）
是：当是时（古：代词,这；今：判断动词,是）
虽：虽人有百手（古：即使；今：虽然）
奋：奋袖出臂（古：扬起；今：兴奋）
走：几欲先走（古：逃跑,跑；今：行走）
战：两股战战（古：大腿；今：屁股）
闻：但闻屏障中抚尺一下（古：听见；今：听说）
（2）词性活用：
宴：会宾客大宴（名作动,摆酒宴）
目：侧目（名作动,看）
乳：妇抚儿乳（名作动,喂）
（3）表时间的副词：
表示突然发生：忽,忽然
表示几件事同时发生：一时
表示两事相继发生：既而
表示在特定的某个时间之内发生：是时
表示过了很短时间就发生：俄而,少顷,未几
（4）难字难句：
A．“京中有善口技者”,“善”字与现代词语中的“善良”、“慈善”同义吗?“口技者“又为何义?
析：善－－－擅长 口技者－－－表演口技的人
B．“会宾客大宴”是一个倒装句,原句应是怎样的?“宴”是名词还是动词?
析：原句应为“应大宴宾客”,“宴”是名词作动词,举行宴会的意思.
C．“但闻屏障中抚尺一下”中的“但”怎样理解?“抚”是什么意思?
析：但－－－只 抚－－－拍
D．“满坐寂然”中的“坐”怎样理解?
析：坐－－－通假字,通“座”,“满坐”指全场的人.
E．“妇抚儿乳”中的“抚”意思一样吗?“乳”是什么意思?
析：“抚”－－－抚摸、安慰 “乳”－－－喂奶
F．“当是时”怎样理解?
析“当是时”－－－在这个时候
H．“夫叱大儿声”中的“叱”何解?
析：“叱”－－－大声呵斥
G．“以为妙绝”中的“绝”如何理解?
析“绝”－－－极,十分
H．“宾客意少舒”中的“意”和“少”如何解释?
析：“意”－－－心情 “少”－－－稍微
4、逐部分深入,分析课文,掌握作者描摹手法.
（1）讲读课文第一部分.
A．文章篇首有一个字,充分概括了口技者的表演技艺的特点,请找出来.说一说,它在全文之首,起了个途径作用?
析：篇首点题－－－“善”（开门见山,点明题旨,所谓“善”即擅长之意,指口技艺术表演者技艺之高超或精湛.从文章结构上是统领全文的关键字眼.
B．课文第一部分除了这一字外,没有语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力?
析：一方面,用四个“一”,列数道具,暗示“简单”,衬托表演者的高超技术.另一方面,用“满坐寂然,无敢哗者”,反衬肃静而紧张的气氛.一个“满”一个“无”字,点宾客对位名噪京城的者向往礼宾司,反衬出他那令人叹服的艺术魅力营造了表演前静谧的气氛,为下文表演千奇百怪惊险万状响埋下伏笔.
（2）分析第二部分第一层（二、三自然段）.
A．“遥闻深巷前犬吠”一句,为什么口技用“犬吠”声开场?为什么把这种声音放在远处?“深巷中”的犬吠有什么特点?
析：“遥闻”说明声音之远；“欠伸呓语”是后面近处声音,说明声音由远及近,由处而内,由小到大的特点,“犬吠”烘托深夜的环境气氛.
B．那么夜深犬吠引起了这一家人一连串怎样的反应呢?
析：夜深犬吠引起妇人“惊觉”,妇人打呵欠、伸懒腰的员声,丈夫的“呓语”,小儿子醒来的大哭、哺乳、含乳声、大儿子“絮絮不止”声,“夫叱大儿声”等等连锁瓜.此时“一时齐发”,掀起文章波澜.
正面：写声（由远及近、由小到大、由外到内、由少到多）
C．对响声的描写作者用了一个“众妙毕备”的评语来评价,那么后面,作者的描写又如何体现这一“妙”字?
析：在叙述的基础上,作者继用听众的观感神态.“伸颈、侧目,微笑,默叹,以为妙绝”.听从的激动神情毕现纸上.这一篇虽是状写全场观众,实则侧面反衬与赞美艺人之技“善”.
D．这时口技者的表演到达高潮了吗?
析：没有,室惊闹过后,四口人旋即酣然入睡.
E．这时声响由闹而静,由大及小,真的寂然静下,毫无声响了吗?
析：这里的静,不是寂然无声,而是以“声”写静,这里面,“夫鼾声起”,点明由动转静,妇人拍儿中的两个“渐”字,细致酷肖地表现“拍儿”动作由大到小,从有到无的过程.更烘托了静的境界.而老鼠“作作索索”,撞倒盆器之“倾倒”声又是静中见动,另外“妇梦中咳嗽”则又动中静,在短短这几句话中,作者惟妙惟肖地描绘了动静的变化,突出了静的情景.
F．而此时,节奏随着表演而舒缓了焉,途径双是如何在这舒纭的节奏中刻画口技者的高超技术魅力的?
析：用“宾客意少舒,稍稍正坐”.写听众的情绪神志随表演的起伏而变化,再一次表现口技的引人入胜的艺术效果或艺术感染力.这个场面既是上文的余波,又是下节高潮的前奏.
5、概括小结,理解作者创作手法.
小结：课文第一部分,介绍表演者的高超技艺,演出时间舞台布置、道具、听众情况及演出时的气氛.
而文章第二、三自然段,运用正面描写同侧面烘托相结合.着力描写表演者的表演者的高超技艺,这是正描写；着力描绘听众的神态,这是侧面烘托.两者结合着写,是为了把表演和它的效果有机地联系起来,以突出表演口技之“善”.
文章至此,作者完成了口技者表演前的交代,并在高潮前作好了铺垫与渲染,下文忽然波澜突变则顺其自然.而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术,围绕一个善字作文章,同时也表现自己高超 的描写手法.