中第2小节景色描写有什么作用?5年极!答了追加分!

来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/08 19:59:53

中第2小节景色描写有什么作用?5年极!答了追加分!
<<望月>>中第2小节景色描写有什么作用?
5年极!答了追加分!

中第2小节景色描写有什么作用?5年极!答了追加分!
营造了一种幽静、美好、朦胧的氛围

[人和自然]
本单元由《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》四篇文章构成。主题为“人和自然”。《古诗两首》都是宋代诗人所作,所描绘景物都是西湖,所处的季节都是夏天六月,但也有不同。对于相同的景物因为所处的地点和时间的不同,因为观察者的角度以及心态的不同都会出现不同。自然是千变万化的。《望月》通过我和小外甥之间的对话,告诉我们想象对于欣赏自然景物的重要。《灰椋鸟》写得虽然是鸟,但是还讴歌了人和...

全部展开

[人和自然]
本单元由《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》四篇文章构成。主题为“人和自然”。《古诗两首》都是宋代诗人所作,所描绘景物都是西湖,所处的季节都是夏天六月,但也有不同。对于相同的景物因为所处的地点和时间的不同,因为观察者的角度以及心态的不同都会出现不同。自然是千变万化的。《望月》通过我和小外甥之间的对话,告诉我们想象对于欣赏自然景物的重要。《灰椋鸟》写得虽然是鸟,但是还讴歌了人和鸟之间的情谊。《水》则告诉我们保护环境,珍惜自然资源的重要性。
诗中有画(景) 画(景)中有情
——《古诗两首》教学谈
苏东坡评价王维的诗,有句颇为“中的”之语,叫做“诗中有画”。其实,不独王维的诗,不少诗词名篇,都有这个特点。这篇课文中所展示的《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》两首宋诗,都具有这一特点。正是因为借鉴融合绘画的技法技巧,尤其是通过色彩色调的渲染,色块、色素的搭配,光线视角的调度,来展现诗篇特有的意境意趣,寄托作家独有的襟怀情愫,从而引发读者的感受联想,真正做到了“诗中有画(景),画(景)中有情”。
通读全文,笔者发现,这两首诗歌竟然有很多的相似之处。其一、它们都出自宋代诗人之手,只不过一个是北宋一个是南宋。其二、它们所描绘的景物竟然都是西湖美景,竟然都是夏天的西湖美景。一个是毕竟西湖“六月中”,一个是六月二十七日望湖楼醉书。其三、诗歌中都有表示颜色的词语出现。“黑”“白”“碧”“红”或对比鲜明或相互映衬,格调鲜明,进而令人领略赏心悦目的意境美、意趣美。
正像把五颜六色胡乱地拼凑在一起不成其为画一样,诗词用色,特别注意色彩的搭配,谨慎处理不同色彩间的对比关系,使它们或彼此烘托,或彼此映衬。苏轼“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”(《六月二十七日望湖楼醉书》),以黑对白,黑在上而白在下,形成强烈的色调对比,俨然一幅水墨。
杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。诗人用一个“碧”一个“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力,莲叶无边无际仿佛与天宇相接,气象宏大,既写出莲叶之无际,又渲染了天地之壮阔,具有极其丰富的空间造型感。
两首诗不同之处也不少。尽管都是描写夏日西湖的景色,但是由于作者所处的时代环境,性格气质不一样,使得两首诗的写法和意境都不相同。
苏轼全诗出现的景物依照作者观察的先后顺序一一叙述,仿佛一幅长卷徐徐打开让我们尽情欣赏。雨前乌云密布,雨中暴雨如注,风吹云散,雨后到处白茫茫。杨万里的诗,前两句写心中的感受,后两句写看到的荷花,一“虚” 一 “实”,相映成趣。苏轼善用比喻“翻墨”“跳珠”形象生动,杨万里敢用夸张“接天”“无穷”意境深远。
有人说:一切景语皆情语,也有人说:“诗言志”。总之诗中描绘的景物能够反映作者当时的心情。苏轼笔下的西湖风云际会,变化多端突现一个“动”字,杨万里笔下的西湖 “怡红快绿”色彩明媚映出一个“静”字。此时的苏轼刚经历过一场狂风骤雨式的政治风波,被外放杭州,此时“醉书”,“醉”得十分豁达,卷地之风吹散万点愁云。杨万里也是一位爱国的诗人写作此诗时,也郁郁不得志,诗中的荷花接天蔽日,正是自己精神的写照——出淤泥而不染。
这两首古诗语言浅显,画面动人,诗中有画,画中有情。教学时,可以从景入手,由景到情,达到理解全诗,感受意境的目的。

月亮情结
——《望月》教学谈
本册书有三篇课文都和“月亮”有关,分别是《二泉映月》《月光启蒙》《望月》。从古至今中国文人似乎特别喜欢月亮,不,也不仅仅是中国文人,几乎所有的中国人都有或多或少的“月亮情结”。为什么会有这样的情结呢?我分析了一下,主要还是因为以下几点:1、月亮非常美丽,而爱美之心人皆有之。自古月亮的美称与雅号就很多,我查了一下不完全统计就有数十种,比如玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊等。这么美丽的事物难怪深受大家的喜爱;2、月亮司职夜晚,本身的特点是“以静为主”的,这点和中国人“内敛”的性格很相似。正如傅绍良所说:“在哲理升发阶段,月亮不仅是主体情感的组成部分,而且还是一个蕴含着独立和永恒意志的复合物象。创作主体在将月亮内化为自我情感的同时,还有意识地将自我外化为一种自然的存在物,以感受和体验那一种超然物外的情趣。”——明月本无心,只是心中有明月,也就人月合一了。这也是符合中国人哲学思想中“天人合一”的观念的。3、月亮的清幽旷远给人无限的遐想,思乡,相思等的情感在月光下容易被点燃。正因为如此中国人和月亮结下了不解之缘。《望月》以“月”为题,作者一样也有“月亮情结”。
这篇文章结构比较清晰,先写了“我”眼中看到的月,再写“我”和外甥对诗,展示诗中的月,最后是通过对话,展开幻想,想象月亮到底像什么。我们也可以通过小标题来概括:眼中月——诗中月——心中月。由实到虚,(眼中看见到口中说出再到脑中幻想)从古到今,(古代诗歌到现实想象)比喻独特,想象丰富,童趣盎然。
从题入手,揣摩文章的内容。题目是一篇文章最醒目的地方,也是教学时最佳的突破口。根据题目学生可能产生一系列的疑问,比如,谁在望月?在哪里望月?为什么望月?怎样望月?等等。在梳理和概括文章的主要内容之后,我们可以抓住文章的脉络进行教学。
“眼中月”这部分训练的重点是景色的描写。诗人笔下的大自然,实际上是诗人自己,大自然已被人格化了。月光衬托着诗人宁静自适的精神境界,月亮在诗中表现出来的虚静,主要的目的是在于表现心的虚静。在课文的第二小节,除了剪影一词学生们需要教师稍作点拨之外,其他景色的描写,学生是可以读懂的。这时,辅以教师感情的示范朗读,会加快和加深学生对这部分内容的理解。文学作品中有一种独特写作方法,叫做借景抒情。一个成年人深夜跑到甲板上来欣赏月色,他的心中在想些什么呢?通过感情的朗读,我们可以感悟到景色的幽美,“安详”“清辉”写出“幽”,“闪烁”“晶莹”看出“美”。进而体会到作者心境的平和愉悦。
“诗中月”部分抓住对话体会人物的特点。小外甥的聪明好学和爱幻想,给“我”留下了深刻的印象。“他眼睛一眨就是一句”可见他的书读得真多啊,记忆力也十分的惊人。学习此段,还可以利用文中的一处省略,让学生搜集其他含有“月亮”的古诗,进行比赛。
“心中月”部分重点是感悟小外甥独特的想象。想象力是人类创新的源泉。在爱幻想的小外甥的脑海里,月亮就“像眼睛,天的眼睛。”这是多么形象的比喻。小外甥是善于观察的,他把月亮的阴晴圆缺说成是眼睛闭上又偷偷地睁开,每次月圆他说成是眼睛睁大一次,在他的心目中,明亮的月亮是喜欢看我们大地的。如此天真的语言出于儿童之口,确实让身为“成人”的“我”感到吃惊。
全文由“我”一人望月开始,也由“我”一人凝视月亮展开幻想结尾。以月为环,在清幽旷远中构成一个的美丽的“月亮情结”。

双线并举 情景交融
——《灰椋鸟》教学谈
拿到一篇文章一般我们都从题目开始进行初读,因为题目是文章的眼睛。这篇课文题目是《灰椋鸟》,那么一定是和“灰椋鸟”有关。确实如此,这是一篇优美的散文,描绘了灰椋鸟 归林时的壮观景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。从整体来看,文章有两条线索:一明一暗,交错展开。明线是作者对灰椋鸟的观察过程,观察前(准备)——观察中(观赏)——观察后(感想),条分缕析,经纬有致。暗线是作者观察过程中不断发生变化的情感线索。作者将灰椋鸟 归林时的壮观景象和自己内心的感情交织起来描写,形成结构上的两条线,并且艺术性的把“情”和“景”融为一体。
全文共六个自然段,可以分为三个部分。
第一部分:写我们准备观看灰椋鸟归来。先点明我的强烈愿望,再交待事情发生的时间地点。
第二部分(三到五自然段):写了鸟儿归林时的壮观景象。这一段是全文的重点,最能体现情景交融这个特点。
根据观察的真实情况和时间顺序这一部分还可以分为三个阶段。
1、开始归林:因为距离我们的观察点比较远,所以看到的只是“有许多黑点向这边移动”。心情如何呢?从“翘首遥望”不难看出,作者心中的渴望和惊喜之情。
2、排空而至:这里着重介绍了鸟群的庞大。一开始“一小群一小群”紧接着“大部队”便排空而至。再写它们的飞行状态,队列“有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形”。 “浩浩荡荡”十分惊人。最后描写归林后的场景,分成先飞来的后飞来的两类进行描述,显得前后有序,条理清晰。两个并列分句中间使用的是分号。虽然这里没有明确的作者情感的描写,但是字里行间我们能够深切地感受到作者对于鸟儿的喜爱。“好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。”“很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。”这里拟人手法的运用十分恰当,仿佛自己也成了鸟儿中的一员,没有强烈的喜爱,是不可能把他们当成人来描写的。
3、百鸟争鸣:这里的场面描写,热烈感人。这里使用了比喻和拟人的修辞方法,十分合理。鸟儿的样子“多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!” 鸟儿的鸣叫“似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”增强了文章的艺术表现力和感染力。两个问句也能体现场面的热烈:“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?”这样热烈的场面难怪作者“情不自禁地欢呼起来”了。
第三部分:写我的感想,这一段是难点。“没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?”把鸟儿和环境保护联系了起来,启示我们要爱护鸟类,他们是我们的朋友。
1987年9月16日,为寻找失踪的白天鹅,本文的作者在涉水渡河时沉没河底,以身殉职,年仅23岁。她就是环保战线上第一位因公殉职的烈士徐秀娟。
紧扣中心 体味情感
——《水》教学谈
仅看题目,我们可能会把这篇文章当成一篇科学小品文,写写水的性质,写写水的功用,然后再发点感慨,呼吁保护水资源等等。可是直到我们打开课文阅读才会发现,这是一篇抒情的记叙文。文章叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水,盼水,节水的故事,显示了水的珍贵,启示我们要珍惜水资源节约用水。
全文一共六个自然段,紧扣住水的“珍贵”这个中心展开,可以分为两段:
第一段是课文的第一小节:揭示水是村子里最珍贵的东西。寥寥几句话,把吃水的艰难表现了出来。“十公里”“一小时”“一担”等数量词很具体的说明了吃水的困难。最后用老百姓的话“请喝酒不如请喝水”来再次印证——水是村里最珍贵的东西。
第二段是课文的另外五个小节:具体写了水的珍贵。这是文章的第一处总分。
具体分析这个段落中的五个小节,不难发现这里还有一处“总分”:
第二小节概括写了全村人对于水的期盼,盼雨、储水、洗澡。每一个方面都能看出水的珍贵。从中还能够体味到他们的心情——痛快。“奔跑跳跃”“大呼小叫”尽情的享受着雨水带给我们的快乐。
三到六小节以我的一家为例,从如何使用储水的角度具体说明水的珍贵。先是锁住水窖,接着写母亲用她高超的技术为我们浇水,再写我的感受——舒服,最后再回到母亲锁上水窖,从那个酸楚的“饿”字,进一步指出水的珍贵。
文中多次采用了“以乐写悲”的反衬手法。
首先让我们关注人物的语言动作,并且透过他们的语言动作感受他们的心理活动。我的“倒抽一口凉气”、“啊啊”大叫了起来等语言动作表达我内心的喜悦,也表达了对水的渴望。只是这种喜悦的背后藏着缺水的遗憾,因为这种喜悦仅仅源于母亲手中的那一勺水。母亲这一勺水说明了水的珍贵,缓缓地倾注,用心良苦,一边注水,一边还要用扇子扇风,母亲对于缺水的无奈也表露了出来。“地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”孩子是珍贵的,水也是珍贵的。缺水是苦的,用水是快乐的。一个“饿”字,含意丰富,作者的每个毛孔都张开嘴巴在吸吮,可见我们缺水的严重,作者遣词造句的能力值得钦佩。
整个教学设计紧紧扣住“水的珍贵”展开,通过分析词句,朗读感悟,让学生由浅入深,感受村子里人们盼水、用水、珍惜水的心情。在整个教学过程不断地给学生以思维的冲击,将“无水之苦”和“有水之乐”进行对比,让学生的感悟、体验贯穿于整个教学过程,感悟语言文字背后的深意。
最后可以让学生结合生活实际,设身处地的移情体验,自己首先做到节约用水,珍惜水资源。

收起

就是几个月前的事儿。有一个小孩儿,他爸爸妈妈晚上都出去了,就他一个人在家。由于那个小孩儿也不信什么鬼呀神呀的,所以也不害怕。这就是“心里没鬼怕什么?”到了晚上十一点多了,他爸爸妈妈还没回来,他开始有点担心。结果一给他爸爸妈妈打电话,电话筒里传出来的,却是“您的的电话是空号,请查询后再拨······”那个小孩儿很害怕,就报了警。结果不知道怎么回事,他家的电话突然着火了。那个小孩儿大叫,往外跑,结果们...

全部展开

就是几个月前的事儿。有一个小孩儿,他爸爸妈妈晚上都出去了,就他一个人在家。由于那个小孩儿也不信什么鬼呀神呀的,所以也不害怕。这就是“心里没鬼怕什么?”到了晚上十一点多了,他爸爸妈妈还没回来,他开始有点担心。结果一给他爸爸妈妈打电话,电话筒里传出来的,却是“您的的电话是空号,请查询后再拨······”那个小孩儿很害怕,就报了警。结果不知道怎么回事,他家的电话突然着火了。那个小孩儿大叫,往外跑,结果们也锁了。他绝望的看着墙壁。
“吓死我了!”那个小孩儿醒过来,发现自己在做梦。这是,一个女的拿来毛巾,给他擦了擦汗。然后那个小孩儿倒头就睡。正当闭上眼睛的那一霎那,回想起那个女的,突然想起那个女的没有眼睛,眼眶里是漆黑的,脸上也留着血,脸色惨白。他大叫一声:“啊!救命啊,快来人呀!”他开始往门外跑,结果门真的锁了,他去厨房拿起菜刀,就像那个女的砍去,结果菜刀把那个女的一截两半,然后那个女的有复原了。伸出指甲里都是血的手,向那个小孩儿抓去。
此时此刻,你千万别看你的后面,因为,用肉眼是看不到的!如果你不把这篇帖子复制发给3个人,凌晨四点,你将会死于非命······ 不知道是哪个XX发的 \\

收起

中第2小节景色描写有什么作用?5年极!答了追加分! 《静夜》的第一小节,诗人笔下的景色有什么特点?这一节的景色描写有什么作用? 在白杨礼赞中的第二段中高原的景色描写有什么作用 第一段描写仲春的景色,有什么作用? 云南的歌会第4小节景色描写与女孩子歌唱有什么关系(八下语文) 安恩和奶牛 第一小节中对周围环境描写,这个描写有什么作用 系在风筝线上的童年的第1段中描写仲春的景色,有什么作用 《孔子游春》最后一小节描写景色有什么作用,六年级下学期补充习题的阅读理解,孔子游春(片段), 孔子游春 中第7小节和第9小节中 道理 有什么不同极 《济南的冬天》第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?为什么刨除第三段? 济南的冬天习题 第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系 为什么刨除了第三小节 柳叶儿 请谈谈第2段中清晨景色描写的作用 理想第11节诗运用了什么手法?有何作用? 第一小节中,“黎明”应如何理解? 开花的课桌答案文章开头描写户外初春的景色的作用是什么?从②③④小节中各找出一句具体描写花草的句子,放在一起有什么发现?文中作者主要表达了哪些感情?第三段中最后一句的染字好在 《醉翁亭记》中,醉翁亭周围景色描写有什么作用?快回答,我急用 三顾茅庐对隆中一带景色的描写有什么作用? 黄河谣阅读答案. 选文以我喜欢在黄河边看水.1 选文以我喜欢在黄河边看水开篇,意在突出什么,有什么作用?2 选文2到5段一次描写黄河四季的不同景色有什么作用3 第二段中作者从哪些方面来 三顾茅庐中描写景色对诸葛亮起什么作用?