如何发挥教师在地理课堂教学中的主导作用（转）

如何发挥教师在地理课堂教学中的主导作用（转）
如何发挥教师在地理课堂教学中的主导作用（转）

如何发挥教师在地理课堂教学中的主导作用（转）
新的教学方式强调学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣,鼓励积极探究,主动参与教学过程,美国一位教育家说：告诉我,我会忘记；做给我看,我会记住；让我参加,我就会完全理解.为了能够充分发挥学生的主体地位,形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法,将以上方法落实到教学实践,要特别注意追求其有效性.我认为教师应发挥其主导作用,在课堂教学中力求做到以下几点.
一．善于激发并维持学生学习地理的兴趣
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,往往与产生愉悦的情感体验紧密相连.古人说：今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已.地理学习效果的好坏,很大程度取决于学生对该学科的兴趣.
在课堂教学过程中,教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势,激发学生学习地理的兴趣.如发挥文理综合优势,引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势,展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势,制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等.
在地理课堂上,激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终.课堂刚开始,教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣,学生则很快被吸引,注意力将集中于课堂,利于后续教学内容的展开；课堂教学之中,教师应洞察学生心理,将学生感兴趣的知识适时引入课堂,并作适当铺开,并给予学生充分思考和表达的空间,使学生的课堂主体地位得以充分发挥,有助于其兴趣的维持；课堂教学即将结束时,教师引导学生对本节课知识回顾总结,让学生体会到获得知识的成就感,学生的学习兴趣将会更持久.
当然,在课堂上,激发学生兴趣的方法多种多样.善于激发学生兴趣是一种智慧,教师应因势利导,随机应变,更要适时适度.
二.用心设计问题情境,追求探究活动的有效性
问题在课堂教学中非常重要,是贯穿教学过程的主线.恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望,启动思维,进而对知识本身产生兴趣.《学记》中载：善问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣,待之以容,然后尽其声.在地理教学中,教师根据教学内容,用心设计问题情境,为学生的有效探究铺路.
教师在设计问题情境时,要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望,使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中,使学生跳一跳够得着；对于难度大的问题,设计上要呈现梯度,让学生由浅入深、由易到难解决问题,使其感受探究中增长知识的喜悦.如在学习太阳高度时,设计如下问题：①为什么冬天冷,夏天热?（猜想）②一天中什么时段最热?（验证）③冷热取决于什么因素?（结论）上述三个问题从生活现象入手,对学生有一定吸引力.学生经过猜想、验证过程,获得新知.
三.创设良好课堂气氛,促进学生主动参与
所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围.课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度.创设良好课堂气氛,为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件.
著名教育家第斯多惠说：教育的奥秘不在于传授,而在激励、唤起和鼓舞.教学过程中,不失时机地在各个环节激励学生,使他们产生内部驱动力.在学生回答问题时,教师要给予期待或鼓励,注意维护学生的自尊心,调动他们参与课堂的积极性.另外,开放性的答案能使学生人人都觉得我能行我愿意尝试,使学生感到教师对其信任与尊重,主动参与课堂教学.例如,在学习经度变化规律时,教师鼓励学生观察经度图,总结判断东、西经的方法.有的学生说找零度经线；有的同学说在度数最小的那根经线上画十字,再利用上北下南,左西右东来判断；也有的同学观察得到：经度越向哪个方向变大,就是该方向上的经度.每一种方法教师都给予客观积极的评价,学生受到鼓舞,士气很高,学习效果好.
四、注重学法指导,教会学生学习
教育家陶行知说过：我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.古语说：授人以鱼,只供一餐；教人以渔,终身受用.课堂上,教师应注意学法指导,教会学生学习.1.
自学导读,有目的的学习
教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容,做到整体把握教材内容框架.学生亦可针对疑难提出问题,有针对性的学习.2.
图文结合,善用地图
地图是学习地理最重要的工具.课堂上,教师运用地图教学,并且指导学生识图,将课文落实到图上,培养学生用图技能,使地图成为学生学习地理知识的得力助手.3.
联系实际,学以致用
地理知识与生活联系紧密,教师引导学生将地理知识落实到生活中,地理知识更易理解掌握,也就更持久.如在学习地图时,引导学生将安徽省交通图、合肥市图进行比较,得出比例尺不同,内容详略不同的结论.4.
科学记忆重要的地理知识,如名词、概念、规律和原理等,需要记忆.
教师引导学生科学记忆的方法,而非死记硬背.如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等.
总之,地理课堂教学要充分体现素质教育的要求,教学过程应充分体现学生主体教师主导的教学思想.教师要善于激发学生学习地理的兴趣,调动其探究问题积极性,使其主动参与课堂教学活动和教学过程,并且注重学法指导,促进其有效学习,直至取得更好的教学效果.