《科学命题——作业和命题的研究与实施（初中历史）》作业三、专题三作业：　5、必读资源中列出的作业形式的重大创新有哪些？你认为怎样才能编制出高质量的选择题？　6、通常我们

《科学命题——作业和命题的研究与实施（初中历史）》作业三、专题三作业：　5、必读资源中列出的作业形式的重大创新有哪些？你认为怎样才能编制出高质量的选择题？　6、通常我们
《科学命题——作业和命题的研究与实施（初中历史）》作业
三、专题三作业：
　5、必读资源中列出的作业形式的重大创新有哪些？你认为怎样才能编制出高质量的选择题？
　6、通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量试卷的质量。试卷的难度如何计算？一般试题的难度系数应该是多少？控制试题难度的方法有哪些？
四、专题四作业：
　7、请具体谈一下，你准备如何指导学生提高解题能力？
五、综合性作业：
　8、请你设计一份符合新课标的《初中学年结业考试题》或《初中毕业考试题》。（要求：按100分计值，符合科学命题的原则。题型多样，适宜实用。）

《科学命题——作业和命题的研究与实施（初中历史）》作业三、专题三作业：　5、必读资源中列出的作业形式的重大创新有哪些？你认为怎样才能编制出高质量的选择题？　6、通常我们
三、专题三作业：（共20分）
　5、必读资源中列出的作业形式的重大创新有哪些?你认为怎样才能编制出高质量的选择题?
答：必读资源列出的作业形式的重点创新体现在以下几方面：
（一） 以学生为本,作业内容注重学生的全面发展.
（二） 突出历史学科的人文特点,讲究趣味性.
（三） 注意多样性和差异性,满足不同学生的需求,弘扬个性.
要编制出高质量的选择题,要做到以下几点：
（1.）必须依据课程标准的要求确定测评内容的范围.
（2.）要注意题干本身应有意义并以一个确定的问题呈现.
（3.）要注意题干应该由一个独立的问题组成
（4.）要注意题干一般不使用否定形式.
（5.）所有的干扰项都应该是似是而非的.
（6.）不要让选项的长度透露出正确答案的线索.
（7.）平均且随机安排正确答案在各选项中的位置.
（8.）避免使题干与正确答案之间存在语言联系.
（9.）用来测量理解能力的题目应该具有一定的新颖性.
（10.）少用“以上都正确”或“以上都不对”的选项.
注意了以上十点,就一定能够编制出高质量的选择题.

　6、通常我们用试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量试卷的质量.试卷的难度如何计算?一般试题的难度系数应该是多少?控制试题难度的方法有哪些?
答：客观性试题难度基本法公式为：
难度值P = 某题答对人数K:总人数N（比值）.
(式中P为难度值,K为答对人数,N为总人数)
极端分组法计算公式为:
难度值P= 高分的分组得分率PH + 低分组得分率PL/2
(式中,PH代表高分组得分率,PL代表低分组得分率)
主观性试题计算公式为：
难度值P = 考生所得分数平均值X : 该题的满分值x (比值)
(其中X为考生所得分数平均值,x为该题的满分值)
一般试题的难度应该是：0.4—0.7
控制试题难度的方法有：
（1）由试题内容来控制题目的难度.
（2）由能力目标的多少来控制题目的难度.
（3）由试题情境来控制试题难度.
（4）由思维过程来控制题目的难度.

四、专题四作业：（共20分）
　7、请具体谈一下,你准备如何指导学生提高解题能力?
答：义务教育新课程历史教科书的特点是跨度大,跳跃性强,简约化,降低了难度,有利于减轻教师和学生负担,拓展学生学习和探究历史问题的空间,但由于学生时间观念不强,各个知识点之间难以连贯起来,影响了历史能力的形成和发展,所以教师要帮助学生建立历史知识体系,即关于历史知识的点、线、面、体系统.只有掌握了这个系统,学生的解题能力才会提高.结合具体教学实践,准备从以下几方面着手来帮助学生提高解题能力：
（1.）在教学过程中注意对课本知识点的梳理.这个知识点是历史知识最重要的基础,也是历史知识体系的基础.
（2.）引导学生串联相关的知识点,可以把相关的人物、事件、时间、影响等作横向、纵向串联.
（3.）注重从整体上把握历史的各个方面.即从全方位第去认识和考察历史人物,历史事件等.
（4.）指导学生对历史知识进行多方位、多层次的联系和延伸.比如:由16世纪“人”和“世界”可以联系到“人的发现”、“人文主义”、资产阶级的人性解放“、“启蒙主义思想”等等,可以联系起更多不同时间下发生的历史事件.
（5.）培养学生的分析能力.加强对学生横向、纵向的比较能力和分析能力训练培养,是学生对问题的思考分析能力逐步加强.
上述五个方面的能力培养,我觉得是调高学生解题能力的最有效方法,只要加以时日、持之以恒,学生的解题能力素养就会慢慢地形成,并会在作业和考试中体现出来.
五、综合性作业：（共20分）
　8、请你设计一份符合新课标的《初中学年结业考试题》或《初中毕业考试题》.（要求：按100分计值,符合科学命题的原则.题型多样,适宜实用.）

初中学年历史结业考试题

注意事项：
1．本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分.第Ⅰ卷2页为选择题,30分；第Ⅱ卷4页为非选择题,70分；共100分.考试时间为60分钟.
2．答卷前务必将自己的姓名、考号、考试科目写在相应的位置.
3．第Ⅰ卷每题选出答案后,请将正确答案填入表格.

题 号
第Ⅰ卷
第Ⅱ卷
总 分

1——15
16
17
18
19

得 分







第Ⅰ卷（选择题 共30分）
一、选择题：（本大题共15小题,每小题2分,共30分.在每小题所列出的四个选项中,只有一项是符合题意的）
题 号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

答 案

















1、下列各项不属于秦、隋、元三个朝代相似之处的是
A.都结束了长期分裂,实现了统一 B.都开凿过运河
C.都创设了对后世影响深远的行政机构 D.都是短命王朝
2．鸦片战争成为中国近代史的开端,主要是因为
A.中国首次遭到西方国家的侵略 B.它开创了以条约形式掠夺中国的先例
C.中国社会性质发生了变化 D.中国被纳入资本主义世界体系
3、纸发明后极大地推动了人类文明的进步,现在已知纸最早出现于
A.秦朝 B.西汉 C.东汉 D.宋朝
4、下列关于科举制度的叙述不正确的是
A.我国科举制度正式诞生于隋朝 B.殿试开始于唐太宗
C.明朝科举考试只许在四书五经范围内命题 D.清朝末年科举制度被废除
5、深刻鞭挞封建制度和封建礼教的罪恶,揭示了封建社会必然崩溃的历史趋势,具有高度的思想性和艺术性,在世界文学史上占有重要地位的作品是
A．《红楼梦》 B.《三国演义》 C.《水浒传》 D.《西游记》
6、作家余秋雨曾写到：“就在秦始皇下令修长城的数十年前,四川成都平原上已经完成了一个了不起的工程.……而它至今还在为无数民众输送涓涓清流.”修筑这个“了不起的工程”的是
A.禹 B.李冰 C.商鞅 D.汉武帝
7．毒品是人类的公害,联合国确定每年6月26日为国际“禁毒日”,被誉为“中国禁毒第一人”世界禁毒先驱"的近代伟人是
A．左宗棠 B．魏源 C．林则徐 D．邓世昌
8、魏源编写《海国图志》的目的是
A.介绍西方的政治制度 B.“师夷长技以制夷”
C.介绍西方教育思想 D.阐述“微积分”的初步概念
9、下列事件发生的先后顺序是 ①九一八事变 ②七七事变 ③八一三事变④西安事变
A.①④②③ B.①②④③ C.①③④② D.①②③④
10、标志我国两千多年的封建剥削土地制度被彻底废除的是
A.西藏的和平解放 B.对农业社会主义改造的完成
C.抗美援朝的胜利 D.土地改革的完成
11、西方各国走上资本主义道路的途径不尽相同,德国的途径是
A.资产阶级革命 B.民族解放战争 C.王朝统一战争 D.社会改良运动
13、提出相对论的是
A.牛顿 B.达尔文 C.爱迪生 D.爱因斯坦
14、下列关于俄国十月革命的表述,不正确的是
A.革命是在世界大战中爆发的 B.推翻了沙皇专制政府
C.首都工人和士兵在推翻旧政权中发挥了重要作用
D.建立了新的全国性政权
15、美苏冷战开始的标志是
A.古巴导弹危机的出现 B.“星球大战”计划的提出
C.杜鲁门主义的出台 D.“马歇尔计划”的实施

第Ⅱ卷（非选择题 共70分）
注意事项：
1．第Ⅱ卷共4页,用钢笔或圆珠笔直接答在试卷上.
2．答卷前将密封线内的项目填写清楚.
题号
16
17
18
19
总分
核分人

得分







二、非选择题：本大题共4小题,16题16分,17题18分,18题16分,19题20分,共70分.
16、阅读下列材料：（16分）
材料一：“（日本明治维新时）改革的动力是西化.……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方面的模范；法国模式用来改革法制,改革军事；海军当然还是学习英国；大学则归功于美国.” ——《资本的年代》
材料二：2007年4月11日,中国国务院总理温家宝在东京与日本首相安倍晋三举行会谈.在谈到历史问题时,温家宝指出,中日两国有着两千多年的友好交往史,也有过50年不幸的历史.日本军国主义者发动的侵华战争,给中国人民带来深重灾难,也使日本人民深受其害.以史为鉴,面向未来,就是要汲取历史的教训,开辟中日友好合作的新道路. ——新华网
请回答：
（1）根据材料一,日本明治维新用“法国模式”改革法制,你认为下列哪一部法律文件最有可能被日本借鉴?（1分）
A．《权利法案》 B.《法典》 C.《独立宣言》 D.《解放黑人奴隶宣言》
（2）明治维新的主要内容是什么?（3分）

（3）材料二中指出“中日两国有着两千多年的友好交往史”,请列举唐
朝时中日友好交往的一项事例.（3分）


（4）日本明治维新后,逐步走上对外侵略扩张的道路.列举20世纪30年代日本侵略者制造的两次侵华事变的名称,并写出这一时期日本侵略者给中国人民带来深重灾难的一例惨案.（3分）
（5）今年是中国人民开始全国性抗战多少周年?列举中国人民在抗日战争中取得胜利的两次著名战役.（3分）
（6）你如何理解材料二中中日关系要“以史为鉴,面向未来”?（3分）


17、新中国成立后中国近代史是一部在中国共产党领导下的社会主义建设道路的探索史.结合所学回答：
（1）20世纪50年代－70年代,新中国在探索社会主义道路中出现了哪两次重大失误和挫折?（4分）

（2）中英《南京条约》中的“割让香港岛给英国”和“英商进出口货物应缴纳的关税由中英双方商定.它使中国的那些方面遭到严重破坏?（6分）


(3)在日本明治维新110年和康梁维新变法80年后,新中国掀起了一场追求国家富强、经济振兴的“维新运动”,这场运动是以一次党的代表大会为标志的,这次会议是什么?会议作出了什么重大决策?（共8分：第一问2分、第二问6分）



18、中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义现代化建设的历史,根据所学知识回答：
（1）1953—1957年,在中国共产党的领导下,中国在政治和经济领域发生了一系列重大变动和变革,试述其主要内容.（5分）



（2）20世纪50—70年代,在探索社会主义建设道路中也出现了严重失误,请你举出两件具体事例.（3分）



（3）对比以上内容,你能得到什么认识?（3分）
（4）自从有了中国共产党,中国的革命面貌就焕然一新了,“新”在什么地方?（5）
19、在大型电视纪录片《大国崛起》中,美国耶鲁大学教授伊曼纽尔•沃勒斯坦曾说：所有的大国都试图建立符合自己利益的世界秩序,所以它们总是为世界秩序出谋划策.实际上,那些正在崛起的国家想要打破这种秩序,因为他们试图取代以前的大国.20世纪人类社会经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的冷战,导致了世界格局的三次大变动.（20分）
请回答：
（1）一战后,帝国主义列强先后召开了哪两次国际会议?（2分）建立了什么体系?（3分）


（2）第二次世界大战中,美、苏等26个国家在美国首都华盛顿签署
《_____________》,建立了反法西斯同盟.二战结束后,“_________”的出台,标志着美苏战时同盟关系正式破裂,美苏之间的冷战开始.在军事方面美苏两国分别成立了____________组织、___________组织,标志着
_________的形成.（5分）
（3）随着东欧剧变、__________,美苏对立的两极格局不复存在,暂时形成了“____________”的局面,世界格局朝着多极化方向发展.（4分）
（4）实现中华民族的伟大复兴和国家的和平崛起,是每位炎黄子孙的心愿.作为当代中学生,谈谈你将如何肩负这一历史使命?（6分）

我呸

一、辨别与理解 1．“有人认为要形成解题经验，就应该做大量的习题，进行‘题海战’”。答:该说法是错误的.很多人认为要形成解题经验，就应该做大量的习题，进行“题海战”。其实，有计划的训练可以收到事半功倍的效果。怎样对学生实行有计划的训练，使其成为经验丰富的“解题能手”呢？首先，培养学生理解题意的方法和习惯，形成基本的解题经验。不管做什么题，理解题意是关键，有的学生把题目做错，常常是因为没认真审题而不...

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一、辨别与理解 1．“有人认为要形成解题经验，就应该做大量的习题，进行‘题海战’”。答:该说法是错误的.很多人认为要形成解题经验，就应该做大量的习题，进行“题海战”。其实，有计划的训练可以收到事半功倍的效果。怎样对学生实行有计划的训练，使其成为经验丰富的“解题能手”呢？首先，培养学生理解题意的方法和习惯，形成基本的解题经验。不管做什么题，理解题意是关键，有的学生把题目做错，常常是因为没认真审题而不理解题意。审题一般包括把握信息和明确问题两个过程，因此，每次展示例题时，都应该在学生思考后引导分析习题中给予的信息和要回答的问题。通过平时的训练，在一次次小练习中，学生自然会形成从理解题意入手的解题经验。其次，在不同题型中渗透常用解题思路，形成固定的解题经验。学生在学习一个小阶段后，教师要引导其通过不同题型专项训练来总结解题的经验。让学生能够从技巧的角度再来看待题目、看待知识，根据题型特点总结出解题经验，不断体会和总结出对于不同知识适用什么样的方法进行分析，从而提高自身的解题能力。有了这样的经验，就不会再“做题万万千，最后还是错”。通过一系列的训练，学生就能够轻松地掌握所学的知识，并掌握解题的技能，积累解题经验，不用做很多的题目也能够取得理想的成绩。 2．虽然命题设计受多种因素的制约，但是思想品德学科试题的难度是可以控制的。答:这句话是正确的. 思想品德学科试题的难度，直接影响到教学测试的优秀率、及格率或平均分，对测试的信度、效度也都会产生重要的影响。思想品德学科教师在设计试题的时候，要注意有效控制好试题难度，确保易、中、难三种题型比例适度、层次分明，从而测试出学生的真实成绩。 1）.控制好试题信息来源 2）.控制好试题设计梯度 3）.控制好试题题型结构 4）.控制好试题容量时限 3．由于任何测验都存在误差，所以思想品德科目试题的不一致性无法消除，信度就难以保证。答:信度决定着思想品德科目试题的质量，是教师首先要关注的特征。没有信度的思想品德科目试题，其检测结果不具可靠性，没有任何的实际作用和意义。当然，要完全消除不一致性也是不可能的，教师能做的是尽量把影响不一致性的不利因素控制在最低程度，以便提高试题测验的信度，达到预期的效果。 1）.教师要科学设计测验命题是否科学，是关系测试公平、公正的前提条件。譬如，有些题目的设问带有歧义，有些题目考查内容超出范围，有些题目材料与实际情况不符等问题都会影响受试者，降低试卷信度。新课程要求教师要用教材教，而不是教教材。所以，在命题过程中，一线教师应该加强专业培训，认真钻研教材，反复推敲研究，提高驾驭教材的能力，把教学出发点、立足点、归宿点真正转为培养学生的思想品德素质，达到“用教材考、用教材练，而不是考教材、练教材”的效果。在结构安排上，要根据思想品德科目考试范围和要求，将考查内容合理划分，在取样上形成梯度结构和科学完整的编排系列，如可以将试题分为“夯实基础”、“能力立意”、“践行生活”、“继承创新”等四大块，有层次地合理安排题量和配分，样本（或总体）越大，信度越高。在题型设计上，包括选择题、判断题、简答题、辨析题、图文题、论述题等，主观题和客观题的比例要恰如其分，适当增加题目的数量，扩大题目覆盖面，分数分布越广，题量越大，信度越高。在命题思想上，要明确党的政策方向，要遵循法律法规和公民基本道德规范。在题目材料上，要与时俱进，联系国内国际情况，体现热点、关注热点。在答案设置上，要科学设置答题要点和评分细则，对主观题要列出具体的答题要点，并合理配分，尽可能使答案客观化、标准化，以减少教师主观因素及外界不稳定因素的影响。同时，还可以尝试设置一些开放性题目，言之成理即可给分。 2）.教师要正确引导学生初中思想品德新课程要求一线教师关注学生的心灵世界，立德树人。思想品德教师在命制试卷时要选择体现时代气息、贴近学生生活的材料，重在考查学生对生活的心态、对社会的主动关注程度，力求达到测试学生思想品德，同时让考试过程也成为学生陶冶情操、自我教育的育人过程，使学生在测试中体验到只有平时关注社会、关注生活，自觉培养思想品德素养，才能在考试中取得好成绩。但是，由于个体差异，每个学生完成试题的动机不同，他们的注意力、情绪状态、焦虑水平也不同，从而影响测验结果，使试题检测的信度受到影响。一般来说，恰当的动机、适度的焦虑会使人的注意力增强，提高反应速度，从而对提升测验信度产生积极影响。过强的动机、过度的焦虑会使注意力分散，思维狭隘，从而对测验信度产生消极的影响；反之，过弱的动机、过低的焦虑会使学生对测验采取满不在乎的态度，从而成绩大多较低，信度也不高。因此，教师要引导学生保持适当的动机和焦虑，这是提高试题信度的必要条件。同时，要注意营造人文关怀的氛围和环境，帮助学生调适生理和心理状态，改善通风、室温、采光等条件，消除考场周围嘈杂、座位拥挤、考试秩序混乱等因素，从而提升试题检测信度。 3）.教师要提高评判水平评分是否客观公正，是影响信度的一个关键因素。客观题有统一的评分标准，对信度影响不大，但主观题的答案本身就具有一定程度的开放性，再加上评判人员的主观因素，如果没有详细的评分说明，很难保证结果的公正性。制定评分细则，有利于体现考试的信度，符合新课程能力立意的要求。所以，思想品德教师平时要努力提高自身综合素质，要对课本知识内容和所教知识了如指掌，融会贯通，要联系学生实际，对综合性、竞争性的考试测验，要严格挑选、培训评卷人员，采取多个评分者评分的办法进行阅卷。此外，还要正确理解和把握好主观题的评分标准，确保主观题的评分准确性和一致性，减少评分者主观因素对分数客观性的影响，这是提升思想品德科目试题检测信度的关键因素。初中思想品德主观题题型非常丰富，包括简答题、辨析题、材料分析题、评价题、图表题、漫画题、实践探究题等类型。主观题具有不同程度的开放性，言之有理都可得分，所以评分会受到评分者主观判断的影响。主观题的评分对测试的信度有重要影响，尤其对一些比较复杂的主观题（如论述题、实践探究题）要经过试评，多角度分析，反复斟酌，并且由多个评分者评分，采用评分者的平均分；如果多个评分者之间的评分出现矛盾，可以通过讨论来减少分歧，避免因为对试题答案的理解不同、评分标准不一而产生误差，影响测验信度。 4．“有人认为对于学生的学业评价应该注意‘结果与过程并重’”。答:这种看法是正确的.根据新课标所倡导的“结果与过程并重”的评价，教师不仅要关注学生学习的质量，还要关注学生的学习过程，包括学习态度、目的、情感意志与方法、效率和学习的自主创新等，引导学生正确进行自我认识、自我激励和自我评价，从而有意识地培养学生的主体意识并促进学生自我教育能力的不断提高。 1）．评价的目的是“为了每个学生的发展” 2）．评价内容的全面性和综合性 3）．评价方法以质性评价统领量化评价 4）．评价取向的主体性二、举例与说明 1．举例说明教师应该树立怎样的分数观？答:检测分数在一定程度上能使学生对自己有一个比较全面、清晰的认识，也能使教师对学生有比较深入的了解。学生只有认识到自己的优势与不足，实事求是地反思学习成败的原因，进而改善学习方法，才能不断提高自身的学习能力和思想道德修养。教师只有充分了解学生，对学生有较为公正的评价，才能更好地与学生进行交流与沟通，进而更好地完成教学任务，达到新课程改革的要求。从这种意义上讲，检测分数具有其他评价结论不可替代的作用，是教师了解学生、学生认识自己的凭借。然而，检测分数并不是万能的，它所能体现出的信息也是有限的。教师不应只凭检测分数来评价学生学习的好坏，更不能只凭学生学习的好坏来评价学生道德水平的高低。教师应该清楚，不论是作业还是考试，都只是检测教师教学效果与学生学习效果的一种手段，而不是开设思想品德课的目的。因此，教师需要辩证地看待检测分数，既不能毫不重视，完全否定检测分数的意义与作用，又不能过度强调，把检测分数看成是唯一的检验标准，只相信分数的高低而不看分数背后隐藏的信息。 1）.要认识到过于看重分数带来的严重后果（1）过于看重分数，会令学生惧怕考试。（2）过于看重分数，会损伤学生的自尊心。（3）过于看重分数，容易造成学生与教师的对立。 2）.分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性考试的试题内容在布局和安排上应该对某一学习段内的知识点、重点问题都有比较突出和较强的针对性，这对提高学生解决问题的能力，系统地掌握已学的知识以及形成好的思维习惯都有很大帮助。 3）.要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应分数给学生带来的压力，很大程度上是我们有的学生家长忽略了分数评价的功能导致的。每一次检测过后，教师或家长要根据学生的分数高低，引导和帮助学生进行自我评价，分析得失原因。同时，教师还要根据学生丢分的情况，对普遍性的问题进行补救，促进学生对知识的掌握和能力的提高，要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应。 4）.倡导分数评价和无分数评价相结合分数评价虽然容易量化，从表面看来比较公正，但在以分数至上的评价标准下，学生总是按照成绩被分成三六九等，只能一心一意地为高分和名次而学，这种用学习分数的高低来衡量学生的好坏，忽视学生在学习中进步的评价，其结果是无情地抹杀了学生为进步而付出的努力，使多数学生永远笼罩在失败的阴霾里，对学习缺乏兴趣，对生活缺少自信，这显然是不公平的不合理的。同时，分数让人们看到的往往是一个冷冰冰的数字，对所有的学生都只关注成绩和名次，不去考虑他所处的环境、受教育的基础以及其他方面的发展，不去关注成绩背后的努力以及不同学生对人生的追求.正确对待检测分数还体现在合理使用检测分数这一方面。教师不应向全体学生公布检测分数甚至对学生进行排名，应该充分尊重学生的隐私权。初中生正处于青春期，生理、心理都不成熟，具有叛逆精神，自尊心较强，心理承受能力较弱，有时对考试失利等挫折不能正确看待，因此，教师应该正确引导，使学生少受伤害，健康成长。教师可以与个别学生或家长单独交流，这既能解决学生目前所存在的问题，又能充分尊重学生的隐私，从而避免公开学生成绩后带来的一系列问题。教师对检测分数的错误理解在很大程度上将影响学生的学习和今后教学工作的顺利实施，同时，学生对检测分数的错误理解也会对学生的学习产生不利影响。因此，教师在自己正确认识、对待检测分数的同时还要引导学生甚至学生家长正确对待检测分数。只有教师、学生、家长三方都对检测分数有正确的认识，检测分数才能既真正发挥其促进教师了解学生、学生认识自己的作用，又不被过度重视而使评价偏离实际。 2．举例说明如何对学生的归纳能力进行训练。答:归纳能力是中学生必须具备的一种学习能力。学习一段时间后，常常有学生由于懒惰，不记忆基础知识，不理顺知识间的联系，感觉问题越积越多了。怎样让他们重树信心去学习呢？看上去这是一个复杂的问题，如果教师引导学生归纳：学了几课，同一类的知识有哪些，同类型的题目有没有共同的解题过程和技巧，针对学生问题所在，组织有目标的复习，花一两节课的时间，学生就顺利地赶上来了。思品的知识点浩繁复杂，千头万绪，但总有相似的知识点散见于教科书之中。教师在教学过程中指导学生分析比较它们的异同，将同类知识归类整理，找出其中的共性和特性，有利于提高学生的归纳总结能力，能加深学生对教科书的理解、消化，而且可以培养他们的概括能力，使获得的知识系统化。如在学完“了解祖国爱我中华”这一单元后，教师抓住我国的基本国情和基本国策要点，引导学生归纳总结如下。我国国情：最基本国情、人口国情、环境国情、资源国情、民族国情、统一国情。基本国策：对外开放、计划生育、保护环境、保护资源。发展战略：科教兴国、人才强国、可持续发展、西部大开发、中部崛起。教师在教学过程中指导学生不断地找出一些知识点，这些知识点既反映国情教育的线索，揭示“是什么——为什么——怎么办”的必然联系，又反映知识点内部的逻辑关系，能让学生通过归纳整理、概括总结，找出事件中的个性和共性，从而使学生的总结归纳能力得到提高。在初中生总结归纳能力的培养与训练中必须注意以下几点。 1）.引导学生独立完成单元小结为了切实提高学生的归纳能力，教师必须让学生作单元总结，而不要去抄参考书、去记别人的单元总结。作单元总结是一个艰苦的脑力劳动的过程，首先要熟悉单元的内容，要对这些内容进行分析和比较，找出它们之间的共同点和不同点，并在这个基础上找出各部分知识的联系和联系的层次，进而归纳全部知识的结构。有些学生喜欢记现成的结论，不爱自己独立思考。当教师要求他们自己独立作单元总结时，不愿苦思，害怕下苦功夫进行反复思考，实在没法时，就抄复习参考资料中的有关材料，用这种办法来应付交作业的“差事”。这种抄来的单元总结，对学生归纳能力提升帮助不大，靠单纯记住别人现成结论学来的知识，不具备灵活运用的功能。当然，学生最初学习总结时，可以模仿和参考别人的总结，但决不能照抄，而要通过自己对内容的分析，用自己的语言、自己的思维方式来表达，可以先从每课小结开始训练。 2）.从简单的开始，逐步提高水平过去没有作过单元总结的学生，可以先从学习作最简单的“浓缩式”的课时总结开始。如果每节课都让学生进行知识整理，每个学习阶段都进行知识整理，潜移默化中学生的归纳能力就能不断提升。 3）.整理知识，抓各部分知识之间的联系归纳训练，要抓住必须掌握的主要内容，但又不要变成一大堆知识的罗列。最重要的是，要找到它们的相互联系，各部分知识之间的这种联系，就是各单元的知识结构，经常对学生进行归纳训练，不仅可提高学生的思维灵敏度，也能提高学生的解题能力。例如在中考前进行教科书知识的归类复习，初中阶段“基本类”和“根本类”的知识可进行对比分析。 3．举例说明应该如何训练和提高学生的推理能力。答:要训练和提高学生的推理能力，教师可进行以下做法。 1).学生夯实基础知识，为提高推理能力打基础 “万丈高楼平地起”，任何能力的提高都需要一定的基础，学生推理能力的提高，需要坚实的基础知识。学生必须熟悉品德教育、法律教育、国情教育中的基本知识点等，加以区别，只有夯实基础知识，才能做好推理题，才能提高推理能力。 2).把推理能力培养有机地融合在教学过程中俗话说“一口吃不成胖子”，任何能力都不可能一下子提高，也不是单靠某一门课程来培养的，所以学生的推理能力的具备和提高是一个长期的过程。提高学生的推理能力是教学的一部分，而这一部分任务教师应该把它分散在每次的教学过程中，使学生形成严密的从多角度、多层次观察和分析问题的意识，进而使学生的推理能力得以提高。 3).开展课外实践活动，发展学生的推理能力开展课外实践活动，可以增加学生的知识，开阔他们的眼界，丰富他们的想象，让他们养成从多角度认识事物的习惯，从而极大地提高他们的推理能力。 4．举例说明教师应该树立怎样的分数观？答: 检测分数在一定程度上能使学生对自己有一个比较全面、清晰的认识，也能使教师对学生有比较深入的了解。学生只有认识到自己的优势与不足，实事求是地反思学习成败的原因，进而改善学习方法，才能不断提高自身的学习能力和思想道德修养。教师只有充分了解学生，对学生有较为公正的评价，才能更好地与学生进行交流与沟通，进而更好地完成教学任务，达到新课程改革的要求。从这种意义上讲，检测分数具有其他评价结论不可替代的作用，是教师了解学生、学生认识自己的凭借。然而，检测分数并不是万能的，它所能体现出的信息也是有限的。教师不应只凭检测分数来评价学生学习的好坏，更不能只凭学生学习的好坏来评价学生道德水平的高低。教师应该清楚，不论是作业还是考试，都只是检测教师教学效果与学生学习效果的一种手段，而不是开设思想品德课的目的。因此，教师需要辩证地看待检测分数，既不能毫不重视，完全否定检测分数的意义与作用，又不能过度强调，把检测分数看成是唯一的检验标准，只相信分数的高低而不看分数背后隐藏的信息。 1）.要认识到过于看重分数带来的严重后果（1）过于看重分数，会令学生惧怕考试。（2）过于看重分数，会损伤学生的自尊心。（3）过于看重分数，容易造成学生与教师的对立。 2）.分数只是一种有效的评价手段，考试内容要有针对性考试的试题内容在布局和安排上应该对某一学习段内的知识点、重点问题都有比较突出和较强的针对性，这对提高学生解决问题的能力，系统地掌握已学的知识以及形成好的思维习惯都有很大帮助。 3）.要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应分数给学生带来的压力，很大程度上是我们有的学生家长忽略了分数评价的功能导致的。每一次检测过后，教师或家长要根据学生的分数高低，引导和帮助学生进行自我评价，分析得失原因。同时，教师还要根据学生丢分的情况，对普遍性的问题进行补救，促进学生对知识的掌握和能力的提高，要让分数对学生产生激励、鞭策和期待的心理效应。 4）.倡导分数评价和无分数评价相结合分数评价虽然容易量化，从表面看来比较公正，但在以分数至上的评价标准下，学生总是按照成绩被分成三六九等，只能一心一意地为高分和名次而学，这种用学习分数的高低来衡量学生的好坏，忽视学生在学习中进步的评价，其结果是无情地抹杀了学生为进步而付出的努力，使多数学生永远笼罩在失败的阴霾里，对学习缺乏兴趣，对生活缺少自信，这显然是不公平的不合理的。同时，分数让人们看到的往往是一个冷冰冰的数字，对所有的学生都只关注成绩和名次，不去考虑他所处的环境、受教育的基础以及其他方面的发展，不去关注成绩背后的努力以及不同学生对人生的追求.正确对待检测分数还体现在合理使用检测分数这一方面。教师不应向全体学生公布检测分数甚至对学生进行排名，应该充分尊重学生的隐私权。初中生正处于青春期，生理、心理都不成熟，具有叛逆精神，自尊心较强，心理承受能力较弱，有时对考试失利等挫折不能正确看待，因此，教师应该正确引导，使学生少受伤害，健康成长。教师可以与个别学生或家长单独交流，这既能解决学生目前所存在的问题，又能充分尊重学生的隐私，从而避免公开学生成绩后带来的一系列问题。教师对检测分数的错误理解在很大程度上将影响学生的学习和今后教学工作的顺利实施，同时，学生对检测分数的错误理解也会对学生的学习产生不利影响。因此，教师在自己正确认识、对待检测分数的同时还要引导学生甚至学生家长正确对待检测分数。只有教师、学生、家长三方都对检测分数有正确的认识，检测分数才能既真正发挥其促进教师了解学生、学生认识自己的作用，又不被过度重视而使评价偏离实际。 三、设计与论述 1、结合选择题命题的基本要求，请设计两道关于“党的基本路线”方面的组合型选择题。一.2009年10月1日，国家主席胡锦涛在庆祝中华人民共和国成立60周年大会上发表重要讲话时指出，历史启示我们：前进道路从来不是一帆风顺的，但掌握了自己的命运，团结起来的人们将战胜一切艰难险阻，不断创造历史伟业。“战胜一切艰难险阻”靠的是（A ）。 ①我国现阶段的基本国情②以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神③我国人民的艰苦奋斗精神④中华民族知难而进，百折不挠的民族精神 A.②③④　B.①②④　C.①③④　D.①②③ 二.2009年12月5日至7日，中央经济工作会议在北京举行，胡锦涛在会上发表重要讲话。中央经济工作会议强调，要继续开展深入学习实践科学发展观，为推动经济社会又好又快发展提供坚实的政治保证，要深入贯彻落实科学发展观就要（D ）。 ①坚持“一个中心，两个基本点”的基本路线②坚定不移地实施西部大开发战略和振兴老东北工业基地战略③把发展生产力作为社会主义的唯一目的④切实建设资源节约型，环境友好型社会⑤实施科技兴国战略，建设创新型国家 A.①②③④　B.②③④⑤　C.①③④⑤　D.①②④⑤ 2、试论述“师生是学习的共同体，教学过程是师生共同成长的过程”。答:新课程背景下，学校是具有共同愿景的师生通过有效互动而促进师生共同成长的场所，教学是教师教与学生学的交往互动。新课程理念倡导的师生关系，按照教学相长的原则，是一种民主、平等、和谐的合作交流关系。师生双方相互交流、相互启发、相互争鸣，共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而实现教学相长和共同发展。教师可为每位学生建立成长档案，记录学生的闪光点和不足，这个档案是动态的开放的，把学生的今天与昨天作纵向比较，让学生感受他存在的价值，体验成功和进步的快乐；在日常作业中，如果有的学生作业做错了，教师鼓励他再做一次，可按成绩较好的一次给予评价，把两次作业（也可能是三次）分别写上日期，装订在一起，让学生从中体会到自己进步的过程；作业评价时，取消百分制，采用ABC等级评价加“温馨评语”的方法，以质性评价取代量化评价；作业中的错误，不单纯划“×”，辅以“？”和温馨提示语言，少了些冷漠，多了些商榷指导；课堂教学中，教师一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量，令学生精神兴奋，思维活跃起来；教师采用第二人称的谈心式评语，变静态的终结性评价为动态的发展性评价，激发学生追求进步，追求发展的热情。教师从重视教师的教到重视学生的学，从重视知识传授到重视学生发展，从重认知发展到重情感养成，从重学习结果到重学习过程，从树立自己的教师权威到习惯和学生进行平等对话，从重统一规格到重差异教育，从重知识文化的讲授到重视学生的创造精神和创造能力的培养……这些都使得教师自身素质得到了提高：通过与学生的互动交流，教师的道德素养得到进一步提升；通过因材施教、课内课外互补，使得教育方式更加多元；通过在学生成长的过程中发现问题、解决问题，教师的校本教研水平也有所提高。总之，新课程背景下，思想品德学业评价有助于教师从教学成绩的桎梏中解脱出来，更好地规划自己的职业生涯，促进教师的自我评价，自我反思，找到教育教学中失败的教训，学会自我反思，从中找到成功的经验
希望对你有帮助

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