初中语文文言文“于”字意思最好是初中文言文所出现的”于“ 要有例句

初中语文文言文“于”字意思最好是初中文言文所出现的”于“ 要有例句
初中语文文言文“于”字意思
最好是初中文言文所出现的”于“ 要有例句

初中语文文言文“于”字意思最好是初中文言文所出现的”于“ 要有例句
初中语文文言文“于”字意思
一、介词
　　“于”与名词、代词或名词性词组结合起来组成介宾结构,在句中充当状语或补语.
　　1．引进与动作行为有关的处所.
　　⑴表示动作行为在何处发生、出现或进行.
　　A．“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之后,作补语.可译为“在”,或仍作“于”.
　　例：身直为闺閤之臣,宁得自引深藏于岩穴邪（《报任安书》）
　　B．“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之前,作状语.可译为“在”.
　　例：韩遂等起凉州,复为中郎将,西拒遂.于望垣硖北,为羌、胡数万人所围,粮食乏绝（《三国志·魏书·吕布传》）
　　⑵引进行为动作的起始处所或来源.“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之后,作补语.可译为“从”“由”“自”等.
　　例：公子自度终不能得之于王,计不独生而令赵亡（《信陵君窃符救赵》）
　　⑶引进动作行为到达的处所.“于”所在的介宾结构用于动词或谓语之后,作补语.可译为“至”“到”等.
　　例：平原君使者冠盖相属于魏,让魏公子曰（《信陵君窃符救赵》）
　　2．引进与动作行为有关的时间.
　　⑴表示动作行为在何时发生或出现.“于”所在的介宾结构既可出现在动词谓语前作状语,也可出现在动词谓语后作补语.可译为“在”.
　　例：故士有画地为牢,势不可入,削木为吏,议不可对,定计于鲜也（《报任安书》）
　　⑵表示动作行为延续或终止的时间.“于”所在的介宾结构常用在动词谓语之后,作补语.可译为“到……时”“至”,或仍作“于”.
　　例：夫人不能早自裁绳墨之外,以稍陵迟,至于鞭箠之间,乃欲引节,斯不亦远乎（《报任安书》）
　　3．引进动作行为的内容.“于”所在的介宾结构位于动词谓语之后,作补语.可译为“以”“把”等.
　　例：今予其敷心腹贤肠,历告尔百姓于朕志（《尚书·盘庚下》）
　　4．引进动作行为直接涉及的对象.“于”所在的介宾结构常用在动词之后,作补语.不必译出.
　　例：少卿足下：曩者辱赐书,教以慎于接物,推贤进士为务（《报任安书》）
　　5．引进与动作行为有关的对象,表示动作行为向谁而发.“于”所在的介宾结构位于动词或谓语之后,作补语.可译为“向”.
　　例：公子姊为赵惠文王弟平原君夫人,数遗魏王及公子书,请救于魏（《信陵君窃符救赵》）
　　6．引进交付、传递的接受者.“于”所在的介宾结构位于动词谓语之后,作补语.可译为“给”,或仍作“于”.
　　例：景公有爱女,请嫁于晏子（《晏子春秋·内篇·杂下》）
　　7．引进与动作行为有关的人或事物,表示人、事物与行为动作之间的对待关系.
　　⑴“于”所在的介宾结构位于动词谓语之后,作补语.可译为“对”“对于”.
　　例：今虽欲自雕琢,曼辞以自饰,无益于俗,不信,适足取辱耳（《报任安书》）
　　⑵“于”所在的介宾结构位于动词谓语之前,作状语.可译为“对”“对于”.
　　例：沣州人张居士,于禅学有所得,临终之岁,禅坐静室,约其徒满百日乃开（《续夷坚志·张居士》）
　　8．引进与甲方动作行为有关的乙方,表示动作行为是甲、乙双方共同完成或进行的,并表示在动作行为过程中甲方起主导作用,是主动者.“于”所在的介宾结构位于动词之后,作补语.可译为“跟”“同”“与”等.
　　例：六年春,齐伐宋,以其不同盟于齐（《史记·齐太公世家》）
　　9．引进用来比较或比拟的对象.一般用以说明异同.“于”所在的介宾结构位于谓语之后,作补语.可译为“跟”“与”等.
　　例：当此之时,平原君不敢自比于人（《信陵君窃符救赵》）
　　10．引进比较的对象,表示程度的比较.“于”所在的介宾结构位于形容词谓语之后,作补语.可译为“比”.
　　例：人固有一死,或重于太山,或轻于鸿毛,用之所趋异也（《报任安书》）
　　11．在被动句中引进动作行为的主动者,表示被动.“于”所在的介宾结构位于动词之后,作补语.可译为“被”.
　　例：怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪（《屈原列传》）
　　12．引进动作行为受益的对象,表示动作行为为谁而发.“于”所在的介宾结构位于动词之前或之后,作状语或补语.可译为“为”.
　　例：群臣不尽力于鲁君者,非不能事君也（《左传·昭公二十六年》）
　　按：群臣不为鲁君尽力.
编辑本段二、连词
　　连接词或词组,表示并列关系.《尚书》中用得较多.可译为“和”“与”等.
　　例：告汝德之说于罚之行（《尚书·康诰》）
　　按：告诉你施与恩德的说法和施行惩罚的道理.
编辑本段三、助词
　　1．用于句中,标志宾语前置.
　　例：四国于蕃,四方于宣（《诗经·大雅·崧高》）
　　按：蕃,捍御；宣,教化.捍御四国,教化四方.
　　2．用于句中,位于动词之前,主语之后,有时在表时间的词语或状语之后.使语句和谐,并有加强咏叹意味的作用.
　　例：王于兴师,修我戈矛,与子同仇（《诗经·秦风·无衣》）
　　3．用于句首,有时并列用于动词前.
　　例：于疆于理,至于南海（《诗经·大雅·崧高》）
编辑本段四、语气词
　　用于句末,表示疑问语气.可译为“吗”等.
　　例：昭王曰：然则先生圣于?（《吕氏春秋·审应》）
编辑本段五、动词
　　(1) (象形.甲骨文字形,表示气出受阻而仍越过.本义:超过)
　　(2) 往;去 [go]
　　之子于归,宜其室家.——《诗·周南·桃夭》.毛传:“于,往也.”
　　予惟以尔庶邦于伐殷,逋播臣.——《书·大诰》
　　(3) 取 [take]
　　昼尔于茅,宵尔索陶.——《诗·豳风·七月》
　　(4) 如;好像 [look]
　　《易》曰:“介于石,不终日,贞吉.”介如石焉,宁用终日,断可识矣.——《易·系辞下》
　　(5) 又如:于何(如何)

用作连词 ——连接词 短语和分句，表示多种关系。 连接词、 ——连接词、短语和分句，表示多种关系。
（1）逆接： 转折关系。可译为“但是”“ ”“却 转折关系。可译为“但是”“却”顺接
（2）并列关系。一般不译，有时译为 并列关系。一般不译， 并且” “又”、“并且”、“和” 判断方式： 判断方式：前后两个动作可颠倒位置 修饰关系，连接状语和中心语，可不译。
（3） 修饰关...

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用作连词 ——连接词 短语和分句，表示多种关系。 连接词、 ——连接词、短语和分句，表示多种关系。
（1）逆接： 转折关系。可译为“但是”“ ”“却 转折关系。可译为“但是”“却”顺接
（2）并列关系。一般不译，有时译为 并列关系。一般不译， 并且” “又”、“并且”、“和” 判断方式： 判断方式：前后两个动作可颠倒位置 修饰关系，连接状语和中心语，可不译。
（3） 修饰关系，连接状语和中心语，可不译。
判断方式： 后是动词， 判断方式： “而”后是动词，“而”前往往 是副词或动词，修饰该动词,可翻译为“ 是副词或动词，修饰该动词,可翻译为“地、 不译” 着、不译”。
（4）承接关系。可译为“就”“接着” 承接关系。可译为“ ”“接着” 接着
判断方式：两个动作相继发生。 判断方式：两个动作相继发生。
（5）递进关系。可译为“更”、“而且” 递进关系。可译为“ 而且” 判断方式：常常连接两个动作， 判断方式：常常连接两个动作，而后一个动 作较前一个的基础上，更重要。 作较前一个的基础上，更重要。
（6）因果关系，可译为“因而” 因果关系，可译为“因而”
判断方式：两个动作， 判断方式：两个动作，前因后果

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