三年级下册语文3课

三年级下册语文3课
三年级下册语文3课

三年级下册语文3课
一、教学目标：
（一）、审美目标：
通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情.
（二）、语文目标：
1、学习本课生字新词,练习用“有的……有的……有的”造句.
2、有感情的朗读课文.背诵课文.
（三）、能力目标：
学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的.
二、视点：
1、知识点：抓住重点段,读懂每句话,感受荷花的姿态美.
2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂
3、审美点：姿态美、动态美
4、关键词：活的画
三、教学重、难点：
1、通过对荷花开放的动态的理解,把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”.
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象.
四、教具准备：投影片
五、教学过程设计
（一）、引入新课
1、今天我们要一起去欣赏一池美丽的荷花,想去吗?走吧!
2、出示图片,整体感知荷花池的美景.
荷花已经开了不少了,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势.看这朵,美吗?这朵呢?面对这一池美丽的荷花,我们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）?请在书上找出来读一读.
3、指名读第三自然段.
（二）、欣赏荷花的美姿.
1、欣赏荷花的外观美.
A、作者把这一池荷花比作一大幅画,为什么?（美）
B、自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画.
C、指导朗读.
2、欣赏荷花的动态美.
A、这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画（活的画）?
B、再读第二自然段,从那些词语可以看出这些荷花像是活的?（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美.）
C、这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段.
（三）、想象荷花池的美景.
1、这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往.作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段.
2、如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?
（四）、总结回顾全文.
这一池荷花是多么令人神往,让我们再来欣赏一遍.（配乐朗诵）
这是一篇文质兼美的散文.课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美.
课文是按看荷花的顺序来写的.全文共五个自然段.
第一段讲清早到公园去玩,一进门就闻到荷花的清香.这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远.
第二、三自然段讲看荷花.课文先介绍了荷叶的样子.“挨挨挤挤”说明荷叶数量多,长势旺盛.“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子.接着介绍白荷花的千姿百态,用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子.可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态,该有多么迷人啊!“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想.这句话有两层意思.第一层是作者对荷花的赞美.赞美了荷花千姿百态,并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力,才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”.
第四自然段讲看荷花引起的想象.
想象是一种心理活动.作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳站在阳光里”?因为面对这满池如诗如画的荷花,作者看得入了迷,如痴如醉,和眼前的景物融为了一体.因此,一阵风吹来,“我”仿佛与花共舞；风停了,“我”仿佛与虫共语.
这种想象不仅增强了文章的感染力,把学生带入到童话的意境之中,而且表现了作者对荷花的喜爱,对大自然的赞美之情.
第五自然段讲过了好一会儿,作者才想起是在看荷花.这说明作者被深深地陶醉了.
体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子,是学习本文的重点.
体会第四自然段的内容,弄清是什么引起了作者的想象,为什么会想到自己与花共舞、与虫共语,是学习本文的难点.
本文语言优美,词汇丰富,用词准确,应引导学生理解体会.
1.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘,突出了荷叶又绿又大又圆的特点.挨挨挤挤,一个紧靠着一个,说明荷叶密密层层,数量很多.这句话写出了荷叶旺盛的生命力.
2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.
这句话中的：“冒”字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而是“冒”出,这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应,而且说明了荷花顽强的生命力.
3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.
这是一组排比句,写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态.这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语,写出了荷花花瓣的数量,花芯的颜色,以及花的样子,十分生动形象.
4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.
这句话中的“仿佛”是好像的意思,作者并没有真的变成荷花.为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢?是什么引起了作者的这种想象呢?因为作者鼻子闻到的是荷花的清香,眼前出现的满池的荷花,作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”,而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”.
部分词语注释：
莲蓬：莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实.
翩翩起舞：形容轻快地跳舞.
本课在写作方法上有两个特点：
第一,使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引导学生体会、赏析.
第二,恰当的联想与想象,使文章更生动,更形象,如前分析,可配上电化教育手段或音乐,把学生带入到情境之中,与作者产生感情上的共鸣.

荷花 朗读

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