如何营造良好的课堂教学心理氛围

如何营造良好的课堂教学心理氛围
如何营造良好的课堂教学心理氛围

如何营造良好的课堂教学心理氛围
课堂教学是学校教育教学中的基本活动,也是一种独特的社会交往方式.在课堂教学中,师生关系、生生关系不是静态的,而是处于互动的状态,是一个由教与学双方活动构成的动态系统.教学过程也是师生双方认知情感的双向交流.因此,努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围,不仅是课堂教学成功的保证,也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径.
一、激发兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向,具有维护和增进心理健康的价值.当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时,可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维,在愉快的情绪体验中,以坚强的毅力去克服困难,达到目的.研究发现,浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”,既发挥智能的积极作用,同时还会给智能“雪中送炭”,弥补智能不足.不难看出,学生在兴趣指引下的学习过程,实质上就是一个自我心理健康教育的过程.正因为这样,国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性,并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残.如俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望.”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚,若待扣囚”等.这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性.
二、鼓励成功
每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求,反映在人们头脑中,便体现为成功需要.满足成功的需要,不仅会产生快乐情绪,而且会产生自信心和胜任感,促进个体朝着成功的方向继续努力.因为每一次成功需要的满足,其实都是对成功行为的正强化.在课堂教学中,学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪,更有增强其学习的热情和动力.三、寓教于乐
如何改变教学形式,使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容,一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题.当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容,赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时,便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”,从而改变对学校教学活动的态度,提高学习的积极性.例如,在各层次外语教学中,都可以通过唱外语歌,组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学,学生在此愉快的课堂心理气氛中学习,必然是乐学不疲,事半功倍.
四、师生和谐
古语说：尊其师、重其道；亲共师,信其道.这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键,一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的.和谐的课堂心理气氛,常常是良好师生关系的直接体现.心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式,进而分析课堂心理气氛.他发现,当老师倾向于以学生为中心时,大多会使用以下语言：鼓励、赞许学生或支持学生；引导学生发现问题,帮助学生共同解决问题；了解学生的疑问.当老师倾向于以老师为中心时,大多会使以下语言：使学生接受意见或劝告,如纠正学生不良行为所用的语言或质询；批评学生的过失,否定或讽刺学生的错误：教师为维护自己的立场,贯彻自己的主张所用的语言.威索尔发现,当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时,师生关系较差.正因为这样,老师在课堂教学过程中,要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境,让学生感受到自己是学习的主体,是教学活动的参与者与推动者.事实证明,一个良好的谐师生关系的建立,是实施高质量教学的重要保障,同时,这种良好的师生合作关系的建立过程,实际上也是一种心理健康教育的过程.
总之,学校开展心理健康教育,是形势的需要、社会的需要、学生的需要.作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造,注重教学内容、讲究方式方法,在讲授教学内容时渗透心理教育,为学校开展心理教育打下良好基础.营造高效课堂的几种方法一、从学生的角度去看,老师一定要有普遍的关注
1．用微笑目光来流露你的关注.要经常用目光或微笑与学生交流,是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心灵感应,看老师在看着我呢!要让所有的学生都能从教师关注的微笑和目光中,感受到一种温暖,获得一种支持.
2．用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注.对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我.一定要找到欣赏、夸奖的理由,找到欣赏、夸奖的方向,找到欣赏、夸奖的那些“点”.3．用提问或允许回答问题来表达你的关注.有一次我在上课时,在一节课后有学生批评我不公平,原因是课堂上该生举了五次手要求发言,只获准了两次,而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次.可见,学生是多么地看重那不经意的允许呀!其实藏在背后的是学生的被认可感,是一种被承认的需要.
4．用“中断定势”的形式表现你的关注.当一个学生表现得没有积极性,否认自己的积极性的时候,教师用“中断定势”的方法来表现对学生的认同.什么叫中断定势?就是把他原来的思路打断,比如他说,我就是数学不好,你打断他这种固有的想法,告诉他,你数学进步很快,只要努力成绩会上去的.你要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为,这时,课堂效率就会自然上去的.
二、从老师的角度看,课堂教学一定要有创新
1．启发激趣,让课堂变得生动.兴趣,是学习的内驱力,是创造才能的催化剂.心理学研究表明,兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分.如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣,那他就不会有什么学习效率.有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新.兴趣越大,学习的效率就越高.其实从老师的角度看,可激趣的因素是很多的.2．质疑交流,让课堂变得有理.怀疑,常常是创造的开始.教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西.朱熹曾说：“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进.”学生学习上的进步,就是在从有疑到无疑的转化中得来的.教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用.3．提倡“合作”,让课堂变得融洽.以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围.让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞,实现个性差异互补,使他们在合作中竞争,在交流中发展,通过合作交流激发学生的创新潜能,同时也把课堂延伸到课外,还可试行“师生合作”,教师完成以一个学习者身份出现,与学生平等地探讨问题,让学生在讨论中建立自信,在讨论中激出兴趣,在讨论中形成自觉学习意识.坚持下去,课堂教学定会高效.
三、从教法的角度看,要营造良好的课堂氛围
2．营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围.在这样课堂里,学生感到轻松、活跃、精力充沛.如果学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑、紧张、高效的课堂是无从建立的.
3．营造能够让学生自我管理的氛围.在这样的课堂里,每个学生都能觉得自己属于这个集体,都觉得在这个集体里,自己被认同,被认可.他们能够彼此聆听,彼此认同,彼此尊重.没有取笑,没有冒犯,没有孤单,没有抛弃,没有边缘人物,没有陷入自私自利的泥潭.总的说来,教学过程是一个复杂的活动,要使课堂高效,关键是定位：教师——课堂的主导者,学生——课堂的主体.