如何增进师生之间的数学交流

如何增进师生之间的数学交流
如何增进师生之间的数学交流

如何增进师生之间的数学交流
王艳辉 河北省邯郸县实验小学
摘要：数学在现代社会中的重要功能,它可使人表达思想时做到清晰、准确、简洁；在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明,无论是表达思想还是处理问题,都离不开交流.走进新课改的课堂,我们发现,最让人欣喜的变化莫过于学生主体地位的确立和主体意识的唤醒,随之而来的是在师生平等关系基础上的教学方式的变革,师生之间、生生之间的交流有了很大的促进.但交流的深度、广度、效度还有待加强.那么呢?
关键词：增进 数学交流 师生
数学在现代社会中的重要功能,它可使人表达思想时做到清晰、准确、简洁；在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明,无论是表达思想还是处理问题,都离不开交流.走进新课改的课堂,我们发现,最让人欣喜的变化莫过于学生主体地位的确立和主体意识的唤醒,随之而来的是在师生平等关系基础上的教学方式的变革,师生之间、生生之间的交流有了很大的促进.但交流的深度、广度、效度还有待加强.那么呢?
一、师生数学交流需要氛围
《数学课程标准》提出的“互动与共同发展”、“身心获得健康发展”等要求；解决当前交流中存在的部分问题；有利于创设一个数学教师表达理解、学生感受被理解的环境；有利于数学教师完善教学生活观；在交流过程中,有利于学生的充分发展.基于心理咨询思想的师生数学交流实施分析有：依据交流对象的规模情况而进行的数学交流；针对不同交流途径而进行的数学交流；依据控制的程度而进行的数学交流：根据交流的内容而进行的数学交流：创设“宽松”氛围的数学交流；旨在促进数学理解的数学交流：发展学生数学化能力的数学交流；提高学生数学学习效能的数学交流；促进学生反思的数学交流等.基于心理咨询思想的师生数学交流特征有：把学生作为一个有潜力的人看待、恰当的无条件积极关注、共情的运用、“提供一种关系,创设良好的心理环境,促进个人成长”、教师的理解、“在交流方法上,更多使用现象学探索方法”.基于心理咨询思想的师生数学交流技巧有：教师的语气和表情保持中性、师生在最为宽广的范围内开始交流、师生交流方式能引导学生相信自己的潜力、教师的鼓励和恰当的重复语句、教师的说明和解释语句、逻辑推论的引入、非言语行为的观察和使用.基于心理咨询思想的师生数学交流中,对几类情况的认识与处理：对交流中“阻抗”现象的认识与处理、对“错误”情况的认识与处理、对不确定性事件的认识与处理.
1、关注交流能力弱的学生,适度扩大交流面
要做到有效交流,教师需要了解每位学生的情况,特别是要关注生理和心理有些问题的学生,引导他们参与交流,这样才能提高课堂交流的广度,真正体现既面向全体,又因材施教.
由于遗传、生活习惯、家庭环境等许多方面的原因,小学生脑子发育情况有所差异,思维能力有好有差.有的小学生思维迟钝些,有的不敢说话或说话结结巴巴.因此,对于这些孩子,教师更应该多一份耐心、多一份爱心,创造机会让他们表达,耐心倾听他们的每一句发言,使他们也学会交流、参与交流.我班有个学生叫远远,人长得高高大大的,但思维却比同龄人迟钝许多,语言表达也比较差.我刚上任时,同学们就对我说他是傻瓜,成绩很差的.我就开始特别地关注他,关心他的学习、生活和交友情况,并且尽可能地在班里给他创造一些发言的机会,经常与他交流.
2、关注数学本质的理解,适度深化交流层次
数学本质的理解既是交流的目标,也是交流的途径和基础.学生在原有生活经验理解的基础上,通过交流进行数学本质的理解,获得的理解为进一步深入地交流奠定了基础.教师在交流中要能理解学生的视角、对方的表达方式、解释的信息等,在此基础上,进一步促进与之的交流、学生之间的交流、学生自我的交流；另一方面要从数学视角,用数学模型、数学思想方法、数学语言等来促进学生对数学概念、命题、问题本质等的理解的交流.
三、师生数学交流需要调控
学生的交流并不是与生俱会的,需要培养与引导.
1、重视问题的预设.交流是从问题开始的.教师提供了有效的材料,还需要设计好问题,利用问题引发学生思考,使交流成为可能.
2、注意问题的引导.学生由于知识能力的局限性,在探索学习的过程中,往往不是很顺利,有时会被卡住,教师适当地点拨,进行问题引导,会使探究活动继续得到开展,会让学生得到启发,会使交流不断深入.
数学教育绝非仅仅是单纯的文化知识、信息的传授,它更加关注和强调经验、兴趣、情感和意志的培养.在课堂教学中,特别强调学生"体验数学,经历数学"的心理过程,使学生在体验参与、体验创造、体验成功的过程中感受自身的价值,促进自身的发展.在面向全体并关注个别学生的同时,创设交流的氛围,扩大交流的深度和广度,加强教师的调控,才能增进师生之间的数学交流.
数学教育绝非仅仅是单纯的文化知识信息的传授,它更加关注强调经验、兴趣、情感和意志的培养.在课堂教学中,特别强调学生“体验数学,经历数学”的心理过程,使学生在体验参与、体验创造、体验成功的过程中感受自身的价值,促进自身的发展.在面向全体并关注个别学生的同时,创设交流的氛围,扩大交流的深度和广度,加强教师的调控,才能增进师生之间的数学交流.