《谈生命》整体感知

《谈生命》整体感知
《谈生命》整体感知

《谈生命》整体感知
《谈生命》是一篇富有深刻哲理的散文,品读这篇散文,如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒.作者把抽象的"生命"理念化为具体的物象,描绘出一幅幅生命的图画,让我们从这些可视可感的画面中去领悟,认识生命的真谛.本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开,正是凭着对生活的激情,对生命的思考,作者从一个独特的视角,用两个新颖的比喻,揭示出生命的真谛.这真可谓"喻巧而理至",这两个恰到好处的比喻,能于极小中独见其大,把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出,形象生动."一江春水"东流入海本是自然现象,"一棵小树"的生长从植物学的角度看也很普通,但由于烙上作者的感情的印记,不断流动的"春水",不断生长的"小树"就获得了生命,给人一种积极向上,不断进取的活力.文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面,更像是一首首生命的赞歌.
《谈生命》一文文字清新,感情真挚,描写细腻,富有哲理,尤其是动词运用的准确而传神,于含蓄凝练之中透出酣畅和流利,耐人寻味,意趣无穷.
二,学情分析
力图改变多年来学生对语文学科的偏见,激发起他们学习语文的兴趣,并实现由被动接受性学习向自主学习,合作学习,探索学习等学习方式的多样化转变.
三,设计思路
1,教学目标
了解本文以感性化的语言塑造的一系列的生命形象及其所蕴涵的意义,以此来激发学生们的联想和想像,并在揣摩,品味中进行哲理性思考.
加强生命体验,丰富人文素养,学习文章中表现出的积极进取的人生态度.
2,教学重点,难点
重点:把握作者的思路,学习运用比喻的方法说明抽象的事物.理解生命的意义,积极投入生活.
难点:品味文中含哲理意义的语句,并在揣摩,联想中体味作者对生命的独特感悟,有自己的情感体验.
3,教学方法
充分发挥学生的主体地位,根据学生的认知特点,引导学生品味,感悟文本,并进行自主,合作,探究式的学习.
4,学法指导
品读法,感悟法,朗读法,评点法,充分发挥学生的主体地位.
四,教学过程
(一),教师导入
请同学们欣赏几幅画面:(伴着优美动听的《春之歌》欣赏几幅画面:繁花似锦,绿草如茵,—一江春水东流入海,破土而出并不断生长的小树.)看到这些画面,你联想到了什么
生:略.
师:生命是什么 我们该如何谱写自己的生命之歌呢 世纪老人冰心以澎湃的激情和文字为我们描绘了壮美的生命之图来诠释生命的真谛,这堂课我们就来学习冰心的散文《谈生命》(板书:谈生命)
(二)整体感知
用自己喜欢的方式读书,读后谈感受.
(三)细部探究
1,探究作者把生命比作"小树"这一部分内容.
教师小结:小树四季的成长过程(电脑打出图片:破土而出的幼苗,不断成长的小树,长到茂盛时期的大树,叶落归根图)这就喻示着人的生命的各个阶段,每个人无不经历着童年,少年,青年,中年,老年,几个不同的人生阶段.(由树的生长过程此时切入到人的成长过程,打出人成长过程的图片).
2,我们再来考虑作者又是怎样以"春水"来比喻生命的历程的 请大家品读课文,在阅读过程中你发现作者描绘了几幅画面 你喜欢哪幅画面 为什么 现在大家开始品读课文.(学生品读课文.)
教师小结:作者笔下的春水和小树,是与人的生命的规律是一样的,作者正是抓住生命的不断进取,充满生机活力的特点,而把它比喻成不断流动的春水和不断生长的小树,这样生命之水才有活力,生命之树才能常青,以此向我们揭示生命的真谛,那就是以积极乐观的态度面对人生,而且不断拼搏进取,真是喻巧而理至.
一江春水 积极乐观
生 喻巧
命 理至
一棵小树 拼搏进取
师:本文以丰厚的意蕴,优美的画面,真挚的感情,给人以深刻的启示,
(四),情感体验
1,请同学们结合自己对生命的体验试着说说,文中哪些语句让你感受最深
2,对文中富有哲理的语句进行质疑(生生互助,师生互助).
作者反复说"我不敢说来生,也不敢信来生."这是什么意思
教师总结:作者在这里就是来告诉我们要珍惜生命,这正如奥斯特洛夫斯基所说:"人最宝贵的是生命.生命对每个人来说只有一次,对于这仅有的一次生命你应该怎样度过呢 "作者在这里给了我们答案:那就是说要珍惜这仅有的—次生命,把握现在积极投入到生活当中去,当然在你积极投入到生活当中去的时候,可能会遇到一些挫折和困难,正如文中作者所说"世界,国家, 个人的生命当中有很多不幸和痛苦,但是它们为编织美丽的人生创设了机遇" .请看:他们就是最好的例子:(电脑打出图片,人物和自然界中的景物,两两相对——就是以对角线的方式出现,并伴有音乐.)(1)中国女排经过17年的卧薪尝胆,顽强拼搏终于登上世界冠军的宝座.(2)在1998抗洪抢险中全国军民团结一心,众志成城,战胜了百年不遇的特大洪水.(3)面对突如其来的非典疫情,白衣战士舍生忘我与SARS病毒进行抗争,最后取得了胜利.(4)杨利伟经过平日的苦练,成为中国太空第一人.(5)经过几十年的寒窗苦读终结硕果.(6)体操运动员桑兰,在生命受到巨大挫折的时候不仅能勇敢面对而且能积极投入到生活当中,人们称之为阳光女孩并荣获2008申奥形象大使的称号.
(五),知识扩展
同学们面对这些令你深深震撼的画面,我想你—定会有许多对生命的感悟想说一说,老师这里有二个关于生命的话题.请看话题一:你领悟了作者的人生感悟后,请展开联想和想像,用一句话说说你想把生命比作什么 并说说为什么 话题二:我们不能预知明天,但我们可以把握今天,我们不能样样顺利,但我们可以事事尽力,我们不能决定生命的长度,但我们可以拓展它的宽度,这句话对你有什么启发 或畅想自己未来的人生之路.请同学们自由组成学习小组进行交流,探讨,关于这两个话题同学们可以进行自由选择.
(学生组成学习小组后进行交流,探讨.)
教师总结:你们的发言深深地感染着老师,老师也说说对生命的理解:作为教师我的价值就是把你们培养成对社会对人民有贡献的人,培养成值得我欣赏的人,为了让你们的生命之舟能扬帆远航,在这里老师向你们推荐八种生活方式:(电脑打出八种生活方式,配乐)
推荐八种生活方式
1,自然,自发的生活,不要装模作样.
2,安全,健康的生活,增强自我保护意识,珍惜生命.
3,文明礼貌的生活,谈吐文雅,举止得体.
4,快乐地生活.
5,有责任地生活,对学习,未来,生命,家庭,社会要有责任感.
6,有尊严地生活,不要依靠别人,要靠自己双手,靠自己的劳动来生活.
7,富有爱心地生活.
8,富创意地生活.
师:最后让我们的生命如同春水汇入时代的潮流,让我们的生命如同小树茁壮成长,成为蓊郁的森林,成为国家的栋梁,请同学们利用课余时间积累一些有关生命的名言警句做成学习卡片.我想通过本节课的学习同学们一定会对生命有了新的认识和理解写成文章贴在班级墙报上供大家欣赏,也可发送到老师的电子信箱中我们进一步探讨.
[教学反思]
这堂课上得很动情,很动心,这份动情与动心来自学生潜心读文本之后,与作者及教师产生的情感的共鸣,来自于对文本的深入研究,来自于语文课的本色语文.
曾几何时,语文课上我是一言堂堂主,学生们不爱动脑思考问题,学生完全处在一种听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识,完全处于一种被动接受的状态,教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚,学生只要全神贯注地听讲,把老师讲的记下来,考试时准确无误的答在卷子上就算完成了学习任务.这样学生的学习纯粹成了被动接受,这种学习窒息了学生的思维和智力,摧残学生学习的兴趣和热情,扼杀学生的创造力.语文课堂不能失去"语文"的色彩,要立足文本并扣住文本,教给学生赏析,评点语言文字的方法,并进行大胆质疑.在讲《谈生命》一课时,我把自由点击的鼠标交给学生,让他们自由选择并点评自己喜欢的画面及语段,在对文本的深入探究中提出不能独立解决的问题,实现生生互助,关于探讨生命感悟的两个话题,同学们组成学习小组进行自由选择,合作探究.新颖的学习方式引起学生极大的兴趣,他们纷纷走进文本,畅谈自己对生命的感悟.
生:(1)我觉得生命像落叶,把全部力量化作空中最美的弧线,岁月的伤痕也挡不住它化作春泥更护花的渴望.
生:(2)我觉得生命像爬楼梯,每一个转弯处都需要我们向上的力量,给困境一种希望的昭示,只有我们不断的努力才能到达成功的顶楼.
生:(3)我觉得生命像一辆辆幸福快车,你用一腔热血收获了胜利的欢欣与愉悦.
生:(4)我认为生命像爬山,只有不懈的努力,勇往直前,山顶最美的风光就会属于我们.
生:(5)我觉得生命像一颗划破苍穹的流星,在一瞬间给夜空增添一份璀璨之光.
生:(6)我觉得生命像大海中的船,这其中你肯定会遇到很多风浪,很多阻碍,只有你把好舵,你才能驶向成功的彼岸.
生(7):我觉得生命像一座富矿,正等待你去挖掘.
生(8):我觉得生命像一次旅行,路线早已定好,但是你选择怎样的路线,就会领略什么样的风光
精彩的语言不时迸发出学生智慧的火花,精辟的见解中更加洋溢着青春的气息.这堂课竟然轻而易举的把学生带进"生命"的历程中,品味的那么深入,感悟得那么透彻,此时此刻我想教师已经大可不必再画蛇添足了,冰心老人的拳拳爱心,赤赤劝勉之心已经深刻的烙在了同学们的心上.
由此可见,好的老师不是教给学生答案,而是一个好的学习方法,"授之以渔"能让学习事半功倍,更能让学生受益终身!
让语文学习成为学生的向往,这是我追求的目标!
·作者简介·
王冬梅:哈尔滨市第113中学高级教师,市,区骨干教干,市师德先进个人,市转化后进生先进个人,区先进;省,市,区课一等奖,作文竞赛一等奖,国家级,省,市论文若干篇.
[点评]
《谈生命》一课是王冬梅老师在哈尔滨市素质教育研讨会上所作的一堂课,此课曾荣获市级一等奖.
《谈人生》是一篇哲理散文,对于初中生来说比较抽象,容易仅从语言的角度欣赏文章,在谈到人生意义上也就是从小在政治课上收获的内容,课堂也易流于表面."欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示."学生欣赏文章不难,关键是能否在课堂上与作品产生共鸣或有自己独特的情感体验.这堂课通过各种方法深入浅出地为我们展现了富有活力的生命,激发了积极真实的对生命的思考.教师不是凭空让学生畅所欲言,而是建立在对文章的字斟句酌上,体会出作者积极乐观的人生态度,感悟人生的真谛,进而思考自己的人生之路.多媒体出现的自然景物,感人画面以及教师推荐的生活方式,无不提示引导着学生,生命是平凡的,生命是可爱的,生命是可敬的,生命的意义在于追求的过程,生命的意义在你的生活里,在你的心里.
这堂课感染了每个学生,不只培养了学生读书习惯,更是让学生经历了一场不同寻常的情感体验,收获了对自然的热爱,对社会的关注,对人生的感悟.