当(350字)作文

精选作文:当(350字)作文

      当

      ——他不爱你的时候，请不要在你不开心或者是遇到麻烦而彷徨的时候去打扰他。

      因为在那时他绝对不是你此刻应该的去处，也许他会在接到你电话的时候淡淡的安慰你几句，也说衷心祝福你快乐，却也仅此而已。当他不爱你的时候，你的爱，你的人，就会显得廉价许多，你占了下风，这是人的本性。也许你会在想得到一点，什么于是说：“我们见一面吧，我们可以一起吃一顿饭吗？”如果你以为吃顿饭见一面就能挽回你失去的爱情那么你就太傻了，太天真了。

      他心里也肯定很烦躁，他会说：“我现在有点事情，等有机会吧，之后打电话给你吧，或者你打电话给我。”而你这时千万不要当真，他只是找了个不是很高明的理由来打发你。

      所以请你不要真的去等待不要骗自己，更没有必要伤心。

      逝去的已经逝去，不要勉强；当你学会释怀，那么你就长大了。

篇一：详略得当作文教学设计

详略得当作文教学设计

教学目标：

1、写文章做到有详有略、详略得当。

2、围绕中心，恰当选材，做到详略得当。

3、引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。

教学难点：作文中如何确定详略。

一、 导入新课

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

二、 弄清楚详写和略写的关系

在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、如何确定详写和略写

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现

四、那么，什么地方该详，什么地方该略？一般应该注意以下四点：

1．一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要详。

文章的目的就是要使中心思想鲜明和感人。作文时，凡是能取得这个效果的部分当然要饱用笔墨。如试题是《我最喜爱的×××》，有位同学写《我最喜爱的游戏》，他最喜欢

乘高架飞行车，因为高架飞行车惊险，能锻炼魄力和胆量。为此，他把高架飞行车的高险，飞行的快速，由低而高一刹那的腾空感，由高而低瞬间的失重感，头垂直向下时的倒悬感，多次回旋的昏眩感等等，都列入详写之列，这当然可以，因为它们都直接反映“游戏惊险，能锻炼人体魄”这个中心。而如何开始游戏、如何结束游戏，游戏的人怎么拥挤，旁边的人如何评论等等，虽也可能会配合反映中心，但这只是配合，列入详写就画蛇添足了。

2．事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详。

因为主要片断是事件的关键，其他部分只是为引出或衬托这个关键部分服务的。如写《一件难忘的事》，有的同学以“抢险”为题材，整个过程有发现险情、无畏抢险、抢险结果这三个环节，其中无畏抢险显然要着重描写。

3．次要人物和主要人物相比，主要人物要详。

次要人物一般都用来陪衬主要人物。次要人物对于主要人物，应该像众星拱月，主宾鲜明，决不能喧宾夺主。如写《我的老师》，文中反映老师如何主动关心学生，循循善诱，废寝忘食，献身教育事业，要详写。与教师相关的其他人物则应略写。

4．反映某个人一般情况的材料和能突出这个人重要特点的材料相比，能突出这个人重要特点的材料要详写。

如写小红三年如一日地帮隔壁孤身老太太买菜做饭，她做好事的动机、起因，三年中特别动人的事件等等，直接反映小红的主要性格，要多花笔墨，至于小红自己在家里怎么忙中抽空，善于安排时间，小红德智体如何全面发展等只是反映了小红性格的另一些侧面，一笔带过即可。

五病例剖析

1．平均用力，不分详略。

（1）一律略写。

《我的一家》：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，做我家

在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：‘此地有崇山峻岭。’堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫‘望江亭’，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。”

【按】从每一个局部看，本文刻画景物比较细致，也能抓住每个景物的特点，写得还算不错。但从全局来看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹没了。豫园有好几个院落，每个院落又有好多景致，都像上面这样写，长而无味，读起来令人生腻。实际上像上面这个院落，可重点写大假山，门口可不写，大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写。

2．该详反略，该略反详。

《记一次球赛》：“今天我们班的‘小火车头’队和六年级（3）班的‘冲冲冲’队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着?? ——，随着叫子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。‘投进啦，投进啦！加油，加油！’啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但‘冲冲冲’队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以42∶40胜了他们。

——比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们五年级小弟弟放在眼里。俗话说：‘虚心使人进步，骄傲使人落后。’我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。”

【按】球赛，球赛，主要写赛球。赛前的准备是为突出球赛的紧张和激烈作铺垫。在此基础上，应对比赛作更详细、更精彩的描绘。但本文赛前写得那么繁琐，比赛本身，除

《我的一家》：“我家就住在小巷深处的那个狭窄的小阁楼上。妈妈是小学教师。每天一清早，我们还都呼噜着，她已起床。煤饼炉弄旺了，泡饭煮开了，水壶啵啵地喷着热气，她才推醒我：‘平平，六点一刻了，起来，把英文单词背一背。’我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍一下还蒙着头睡的爸爸：‘懒爸爸，起来，太阳晒屁股了！’爸爸还在酣睡，他是个工人。今年四十五岁了，在读夜大学，天天不过十一点不睡。爸爸没叫醒，奶奶却‘吭吭’咳起来。她要我端茶，妈妈却抢先送上了一杯参汤。

“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布帘，开始低声背诵英文单词，‘factory，f-e-c-t-o-r-y?’这个布帘是妈妈的杰作。不过，它只能遮断视线，却隔不断声音。‘错了，f-a-c-t-o-r-y，’爸爸纠正我。‘对，对，我这个黄鱼脑袋！f-a-c?’外面响起爸妈的对话，妈替爸爸买到了《科技英语》，开玩笑向爸爸要书钱。爸爸急了，认真地放大喉咙，说：‘不是连奖金都给你了吗？’

“‘countryside，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e?’我起劲地背诵着，帘后的全是伴音，这一个帘子成了隔开两个舞台的帷幕。

“外面小桌上响起了碗筷声。‘平平，六点四十八分，快吃饭吧！’妈妈准时准分地报着钟点。我拉开布帘，小屋里弥漫着泡饭的腾腾蒸汽。四个碗中是雪白的大米泡饭，桌中间一朵花似地放着四个小圆碟，一碟甜酱瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建肉松。

“碗筷叮当，扫过一遍似地，空了碗，空了碟??

“当当??，七点正，留下奶奶，妈妈、爸爸和我各自出发。妈妈夹着两大叠本子刚跑出几步又掉转头来说：‘平平，晚上回来好好温习一下语文，明天要测验了。今晚，我要家访，晚回来。’

“何必吩咐呢？有这样一个好妈妈，有这样一个幸福的家，我应该是懂事的。” 对爸爸求【评】上面一文，重点刻画“妈妈”，妈妈的勤勉、妈妈对我的督促，妈妈知识的支持，妈妈对奶奶的体贴，通过其他人物的陪衬，细致入微地予以描写，用的是繁笔、浓笔、工笔。其他人只抓住其主要特点，粗粗勾勒，用的是简笔、淡笔和写意笔法。文中除反映“妈妈”上述优点外，对她的工作也有反映，但因为本文主要写家中情景，所以写工作只是用“夹着两大叠本子”、“夜晚要家访”这两个简单细节稍作交代，是略写。

《记一次参观活动》：“元宵那天，老师带我们游豫园。豫园给我印象最深的是大假山。[开门见山，点明详写的对象。]进了大门后，穿过三穗堂，来到仰山堂。[大门、三穗堂等不是本文要写的重点景物，只用‘进入’、‘穿过’一笔带过，干净利落。]堂中迎面一块匾额，上面写着‘此地有崇山峻岭’几个秀气的大字。这样小巧的园林中哪有崇山峻岭？我狐疑着跨前几步。哟，眼前豁然一亮。只见仰山堂前有一个水榭，榭边是一泓寒碧的池水。池水的这一侧呈翠绿色，池的中央扎着几盏荷花灯，绿叶田田，随风摇曳着。再往前，水色变成了墨绿色，因为倒映着黑糊糊的大半壁山的影。再抬头看时，只见一座颇有气势的大假山矗立在池边。”[写水是为了映衬大假山，引出大假山。并不是闲笔。但比起主体大假山来，它还是略写部分。]

“大假山由黄石垒成。只见它险峻高危，截断整个园，插上半边天，真像千里大平原上突地拔起的一座‘崇山峻岭’。[多角度，多层次的描写，景物才能‘详’，而且详得漂亮。以上

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篇二：当作文得了满分

当作文得了满分

资阳雁江石岭初中 李兴国 邮篇：641313

关键词：满分作文 语文教师 语文成绩

姓名：李兴国；性别：男；出生年月：1976.6；民族：汉；籍贯：四川资阳；职称：中学语文二级教师；单位：四川资阳雁江石岭镇初中；学历：本科；主要研究方向：如何让语文教学“火”起来

不知道从什么时候开始，同学们的作文要得满分比登天还难。也许从来就是这样，原因是什么，少有人知道，或者根本就是“莫须有”。然而就是这样，我们也从来没有怀疑过它的不妥，只是“自古至今”都就这样默认了。

作文为什么就不可以得满分了？

我们数学可以考满分，英语可以考满分，物理、化学、历史、政治、生物、地理更是可以随意地考些百分。但唯独语文，它“不可以”考满分，如果哪儿有一个语文总分一百分考了九十分，那是奇得不能再奇的了，更何况考满分。究其原因，主要问题在于作文分数的人为主观压分。有不少的同学在小学三年级以前，语文可以考满分，三年级以后就再也无法考满分了，那主要是因为三年级就开始写作文了，基础考满分，但作文却往往被扣掉十分左右；上了初中后更为不幸的是：初中作文分数般在四十到五十分，而一般的老师总在阅考卷作文时把学生的作文分控制在八十分以下，学生的作文分往往会被扣掉十五分左右，这样一来学生的语文成绩无论如何难以达满分的百分之八十。然后，我们还不以为然地津津乐道某次考试学生的语文成绩达满分百分之八十的优等生只有某某某某，成绩不理想。试想作文扣掉十几分之后，谁还能考出多好的成绩来？如果非要说我们的学生的作文成绩差，那么什么才叫好？如果真是差了，那我们能够做的绝不仅仅是考试后狠命地扣学生的作文分，我们一定可以有一个办法让学生的作文好起来，让他们在考试的时候作文也能得满分！

什么东西在需要量化的时候总是有一个标准，达到某个最高标准，我们就视其为满分。那么作文为什么就不可以有一个标准让我们的农村初中学生也得个满分？

事实上，我们的同学既然在基础上能考出很好的成绩时，那么他在作文上也不会差到哪里去，我们作老师的绝没有理由人为主观地扣学生太多的作文分。如果一个同学他的基础分能有百分之八十的正确率，那么它的作文我们有理由给他百分之八十左右的分；如果他的基础分拿了百分之九十乃至更多的分，那么他的作文我们应该考虑是否可以给他百分之九十以至更多的分；如果他们的基础拿了满分，那么他的作文我们也可以考虑给满分。我们不是说学生的每次作文都和他在那次考试里的基础完成得同样优秀，但我们至少可以让学生的作文也有个除老师主观意向之外的评分标准。

如果说我们的数学、物理、化学没能考得满分是因为某个题太难，那么我们的语文学生难考高分就是因为每个题都“太难”。

语文的很多题都很活，学生根本就不可能有一个和参考答案一模一样的答案，所以在基础分尤其是阅读题上学生要闯的关就够大的了，这其中可能被扣掉的分已经不少了。但令我们的学生更无奈的是更多的莫名其妙的扣分还在后面，作文不管他们在平日花多少时间精力，同样难逃在考试时被扣掉几分十几分甚至更多——伤心！我不明白为什么在这样的情况下我们的阅卷老师仍能忍心扣掉学生那么多的作文分而心安理得？如果我们的同学在基础上都能闯出百分之九十的分甚至满分，那么作文就如同数学试卷上的那最后一个大分值的难题，他一定可以在牢固的基础上完整地完成那个题，赢得一个高分甚至满分！如果说学生作文之所以难以给出满分是因为没有或者少有学生能达到设定的最高要求，那么我们是不是将要求定得太高了，可不可以根据学生的各方特点把要求降低些。每一次考试作文看上去有瑕疵，与我们学习的课文有差距，就不能得满分，这像话吗？ 一直以来，在作文高分难的直接影响下，学生的语文成绩总难理想，很大程度上影响了学生学习语文的兴趣。

学生总认为语文怎么努力都考不了高分，于是先就不把作文当回事，平时作文难免就敷衍了事，日积月累导至学生的语言表达能力受到极大的限制；进而就是对整个语文没兴趣，反正都难考高分，努力不努力都差不多，认真写作的和不认真写作的到了考试作文分总差不多，都要被扣十几分。总起来看，语文成绩最好的同学和语文成绩最差的也不过十来分，有同学就想：我就是不学语文，考试时也能考那个样，别人不可能在这一科上努力就超我太多的分，我索性就把学这个科目的时间拿来学其它的学科。就连曾经对语文兴趣较高的学生也会受到影响，更不要说对语文兴趣一般的学生了。这样的想法一旦公开就产生了强烈的反响，相当一部分学生就的的确确这样干了。如果语文分也能让作文的差距拉开了，那么学生的语文就会有的学头。基础差十来分，作文好坏也有十来分的差距，语文学与不学的差距大了，那么我们的国文才有发扬光大的时候！

不仅如此，我们的老师有自己莫名其妙的压制作文分，造成一系列的影响之后，也觉得学生学与不学语文都能考那个样，差不了哪儿去。最要命的是我们的老师自己也认为自己教不教、怎么教学生都能考那个样，差不到哪儿去，就把自己的工作闲了起来。学生的成绩总能有那个样，那么老师的教学业绩也就有那个样，老师的教学业绩拉不开，老师努力不努力一个样，也就谈不上教法不教法了。学生的能力一天不如一天，老师的追求一天淡似一天，我们的国文岂有不一天天衰落的道理！

终于有一天，有人在学生学不学也能有那个样，老师教不教也有那个样的

基础之上提出了语文课还有没有再学的必要的问题！

事实上这个问题的实质在于，如何培养学生的创新能力，让我们的学生学语文也能学以致用！这是目前我国文化教育中所有的科目所面临的共同问题。但语文却是最需要的，也是最难的！

我们不得不说，我们要将我央央中华的灿烂的历史文化一代代地传播下去，让我们的下一代熟练地掌握我们赖以与众不同地生存在这个世界的交际工具，我们就不得不努力地学习国文！有人提出这个问题，我们要感谢他，他提得好。我们在思考这个问题要考虑的不是要不要学，而是应当反思我们要怎样来把这“学科之母”教好、学好！

如果作文也能得满分，那么学生就有了追求，有了榜样，有了成功感！ 如果学生在某次考试中得了满分，那么这个学生就有了下一个作文满分的梦。他就会在上课非常注意、学习别人的构思、选材、语言表达；课余就会很用心去积累好词佳句；作文时就会竭心尽力组织语言以求作文尽善尽美。他的作文就会越写越好，表达能力就更好，与人交际更自信，甚至有一天有了做作家、新闻工作者的梦！

某个或某几个学生在作文方面有了追求，其它的同学就会把他们当成榜样，他们就会去把这此同学的作文拿来效仿。自不自然地就跟了上来，这样，就会带动同学们都来学作文，学表达，学交际！

其实，所有的这些，仅只拜一个作文得满分所赐而已！

不少同学说学语文不好耍，学数学好耍，学历史好耍。理由不乏说兴趣的，但有相当一部分同学说，好容易考高分，甚至满分的！语文再怎么努力也不可能考得多高的分，更不要说满分了，没有考得高分和满分的那种成就感，甚至考试之后没有一点渴望知道成绩的冲动。考了“高分”没什么好高兴的，考得不理想也没什么好失落的。那不跟努力相关！试想，没有经过付出努力就算得了个“高分”也确没什么好值得高兴的，当然也更没必要为没有付出而少有收获失落的。

学习的成功感、成就感对于学生的学习兴趣起着很大的作用。有一次，有个同学语文考了个86分——那是班里的最高分。他高兴极了，告诉他的好朋友，自己语文考了班里最高，朋友也很高兴了。两人正高兴，有同学冷不丁一句：“有什么好高兴的，有本事考个满分试试！”两人无语。从那以后，这个同学每次看了自己的语文分，就算考了班里最高也没有高兴过。再后来，就不来看语文成绩了！有一天，他的数学考了满分，高兴了好些天。我就问他：“你怎么会这么高兴呢？”“要是语文也能像数那样有那么些人能考满分，而我也考了满分，我会更高兴的！”我无语，当时只是觉得自己很难过，还有些惭愧！毕竟自己没办法让班里语文成绩最好的同学考满分！

一直以来，我们知道只有不会教数学的，没有不会教语文的。似乎是教数学不是那个人是不会教的，而语文则是是个人就能教！事实果真这样吗？如果确有这种认为的人，我不敢说他会不会教数学，但我敢说他一定不会教语文！的确，教数学是不容易的，教语文又何尝不是这样。我们也不必说太多的理由，我们只说要提高学生的表达水平和交际能力不是一件容易的事就行了！

说来好笑，数学不好教，一百分的题，学生的平均分总能达到八十几甚至九十几分；语文是个人就会教，一百分的题，学生的平均分却总在六十几与七十几分之间徘徊，上八十分的便是凤毛麟角。

如果语文真的好教，那么，作文就不难；作文得个满分也就当是理所当然！真希望有一天我们的同学的作文也能像他们完成数学的最难的那个题一样能赢得一个可观的分值，收获一份语文这门学科带来的久违了的成功的快感！语文学得好的同学也能像数学及其它学科的佼佼者一样收获一份久违了的自豪, 也让这多年来，“百分数学”对“八十分语文”的不和谐现象得以改变！

让我们的同学的作文得个满分吧！百利而无一害——这对于任何人、任何科目、任何事都无碍！这又何难?

篇三：作文备课 详略得当

【目标要求】

写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。

【写作指导】

写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？

一、弄明白什么是详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加必须在这三个方面下工夫。

以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。

所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

二、弄清楚详写和略写的关系

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

三、如何确定详写和略写

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。

简单地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。

学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：

一是掌握的材料多，就多写、；掌握的材料少，就少写。

二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写。

譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景

物描写，有时甚至一写一大段。

【例文指导】

这节课，我们通过讲练结合的方式，指导同学们写出详略得当的记叙文。

一、请同学说说什么样的记叙文才是优秀的记叙文？ （生回答）（师总结）

二、以例文《心存阳光》为例，指导详略得当。

1、看例文《心存阳光》，快速浏览，找出文章精彩之处和不当之处。

生阅读，做评注，师指导

2、为表现本文中心，本文哪些内容应详写？怎样详写？ ——师指导如何抓特征、细致刻画（有助于塑造形象，表现中心）

3、就例文而言，应详写老婆婆的什么？

——生回答，师做指导，生当场详写老婆婆的外貌、神态、语言。

4、二、三名生读自己的写作，师生评价，师总结。

【例文】

心存阳光

那个雨后的傍晚，我明白了爱就像阳光，而我们则应做一个像镜子一样的人，心存阳光传递光和爱。

“这次你怎么又考差了，比上次少考了8分！”“我”，“你什么你，不要找什么原因，都是自己的问题！”随着“咣”的一声关门，我气鼓鼓地走出了家门。

天上乌云密布，没有一丝光，天很低，好像下一秒就要下雨了似的。我坐上72路公交车去上课，心里一百个不舒服。“凭什么骂我，快下雨了，也不去送我，下着雨还要去上辅导班，真倒霉”。我心底暗自抱怨，无精打采地看向窗外。

忽然在成丰桥上看见了一个小乞儿：他衣衫破烂，全身黑乎乎的，又黑又瘦，脚上穿着两只大小明显不一样 ——题记

的脏鞋，身上连厚一点的衣服都没有。不知为什么，我却一点不想帮助他，心里只觉得他像一个大骗子，把大家的爱心都骗走了。很快，绿灯了，小乞儿缓缓的远离了我的视野??

下课了，终于下课了，大家飞一般地冲出了教室。

“哼，你也知道来接我，下着雨你怎么没出来送我，故意的吧，我才不和你回去呢，既然不送我，也用不着来接我，我自己怎么来就怎么回去”！听我如此说话，来接我的父亲无奈地开车走了。

我走到了车站才发现自己的钱包没了，我一路小跑回到了辅导班，找遍了所有桌子，也找不到钱包。这时一个负责大楼清洁的老婆婆走了进来，见我急火火地样子便问怎么了，我把事情给她说了一遍，她掏出一块钱说：“小伙子，别着急了，钱包没了就没了，快点回家吧。”

我突然很想哭，如果我能早一点明白每个人都应对他人心存关爱，能早点像这位老婆婆一样心存爱心，或许我为小乞儿捐钱的同时，也会把钱包放得更深更好，钱包也就不会丢了。

我突然发现，日光灯下的老婆婆如太阳一般，那散发出来的光芒，我会永远存在心间，传递给他人，传递那一份如阳光般的爱。

【例文欣赏】

反复摇动了好几遍，发现确实万无一失了，才放下心来。我不敢开灯，也不敢打电视。因为，我听说，外面黑里面亮，小偷能看清楚一切，容易招贼。我坐在沙发的一角，抱成团，眼睛直盯着窗外，突然，在一片亮光闪过中，我看见外面柳树的枝条好象是鬼片里上演的木乃伊，它张牙舞爪，似乎在说：“快点拿命来！”吓得我魂飞魄散，赶紧跳下沙发，钻进被窝，再不敢探出头来。

一会儿，被子里面的氧气几乎被我吸尽了，憋得难受，我只好露了个小缝想痛快一下。突然，我听见有人推门的声音，我以迅雷不及掩耳之势操起挂在墙上的机关枪，按上子弹，把红外线打开，声嘶力竭地对着门喊：“是谁？我可不是好惹的，有胆儿，你过来！”可是仔细一听，哪有什么动静呀。我抱着枪，又钻进了被窝。怦怦的心跳声和急促的呼吸声此起彼伏。

迷迷糊糊地，我好像睡着了，一阵咯吱咯吱的声音，传到我耳朵里，我把耳朵放大一百倍，奇怪？声音没了，我正要收缩耳朵，又一阵咯吱咯吱的声音响起来，借着窗外微弱的光，我的眼睛巡着声音找去，原来是一只贪吃的小老鼠，正啃着墙角的蛋糕盒，咯吱得津津有味呢！

我大气也不敢出一下，小心翼翼地端起枪，用红外线瞄准，只听“砰”的一声，子弹是打过去了，也不知中没中目标，反正，老鼠是不见了，我又乘胜追击，学了几声猫叫，心想，小老鼠啊小老鼠，就你的胆子，还想跟我较量？

正在我得意之时，“吱嘎”，门被打开了，我立刻警惕起来，只觉得头皮发麻，汗毛直立。我举起枪，大声喊：“是谁？”

“儿子，还没睡呢？看妈妈给你买什么好吃的了??”

妈妈打开灯，看到我光着脚，端着枪，站在地上，再看看我那经历被窝多次整改后的发型，哭笑不得！ 哎！下次独自在家，我可不能让妈妈看我的笑话了。

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篇四：担当作文

话题作文“担当”范文二则

作文原题：担当是 “接受并负起责任”。担当是一种态度，也是一种行动。担当可以为自己、他人，也可以为国家、民族??

你对“担当”有着怎样的体验或感悟，请以“担当”为题，写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体不限。

②全文不少于800字

考场优秀作文

1） 担当

烈日威加四海、播撒光热、照耀万物，自是一种担当；猛士正视鲜血，直面人生，殒身不恤，自是一种担当；担当，亦是“铁肩担道义，妙手著文章”的义无反顾；担当，还是“侠之大者，为国为民”的气壮山河。

担当，是人之存世之魂，是国之立世之神，是每个人应具备的责任。

为己：粉身碎骨浑不怕担当，是肖邦把家园之思，亡国之痛埋在心头，从此羁旅异乡，手指流转于黑白世界，担当起音乐筑魂的责任；担当，是司马迁于鸿毛与泰山间的忍辱抉择，从此隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞，担当起血著史书的责任；一位位先驱，面对生死别离，面对家破国亡，没有丧失生的豪情，没有放弃活的气节。用生命，活成一座座丰碑，担当起一份无愧于心的责任！

为人：满腔豪情堪称侠诸葛亮，乱世卧龙，胸中兼怀天下，面对的却是一个扶不起的阿斗！他本可以放弃，放弃这个负担。但忆刘备，三顾茅庐，询以天下大事；临危托孤，寄以国家兴亡。这份知遇之恩，怎能不担当？于是诸葛孔明，泪洒《出师表》。侠之大者，重情义，敢担当，“千载谁堪伯仲间”！伟哉！

李剑英，命运给他16秒，他就用凛然之生命担当起人民的安全。“他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他就让生命转向??”这位长空英雄，用人生最珍贵的16秒，践行了军人为民的责任。16秒钟，飞机陨落，却有一颗侠义的灵魂化为明星，永保人民！侠之大者，满豪情，轻生死，敢担当。壮矣！

为国：民族脊梁民族魂林则徐，于列强横行之时，万里销烟，雄壮虎门，壮我国人！是他，冷对昏君，怒对贪官，担当起“开眼看世界”的责任。是他，含恨被贬，忠而被忘，仍心念强国图存的责任！“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，他拥有的是一颗英武的民族魂！

金晶，于藏独乱窜之时，孤身抵挡，紧拥火炬，展我国威！是她，用弱小的身躯，抵住粗暴的藏独分子，担当起保护火炬，维护和平的责任。是她，在遭遇惊吓，再传火炬之时，依然绽放出最灿烂的笑容，她展现出最完美的中国风范！

历史是活态的，这份担当的大义也是要继承的。痛观时下，多少人不敢担当起生命本可承受之重，为破产，为失恋，决然放弃珍贵的生命，多少青年已近而立却在家啃老，何时担当起修身齐家，富强我中华的责任？

梁启超曾曰“少年强则国强”，少年们、青年们，国家的大旗终要我们擎起。历史存在于继承，文明辉煌于开拓。我们要担当的，当是一份继往开来的责任！

2） 担当

什么是担当？

是一种态度，亦是一种责任感，是一种接受，亦是一种行动。为自己、他人，为国家、民族。历史上那些杰出的担当者，即使在自己名字的正面烙下深深的伤痕与苦难，也一定会在名字背面呈现历史赋予的闪光勋章。

远处，文天祥披枷带锁，赤足行往菜市口，变的，是你的生活轨迹、身份、地位、命运??不变的，是你忠君爱国的气节与担当。你明晓，在你的忠贞前，黄金会褪色，蒙古人会暴躁，忽必烈会哀求。你自豪，无愧于临安朝堂上的誓言，无愧于宁死不屈的信念，无愧于一个男儿的气魄！

时穷节乃现，一一垂丹青。

风呼啸，雪飘摇，百姓恸哭，尔心炽烈。向南方从容就义，在悲壮的历史哀歌中，你将身躯和真气节一起殉道！

孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。学圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧！

西湖梦柳处，您的英灵向我们走来，精忠报国是何担当！一身盔甲，令所有的对手溃不成军。但，你担得住前面的攻打，却禁不起背后的谋杀。凸显英雄，历史缘何使用对比手法？龙案后昏庸的半径，量的出民间黑暗的周长。你的信念，你的英武，你的胆识，为何刚刚撕破一角黑夜，却又被另一重重幕所压？

屠刀下落，宏文顿成断章，被喷染的夕阳，涂制页页血帆，浪踉跄，船蹀躞，黄河顿抽一口气，刹那改道??

您虽倒下，但却让还我河山的誓言，留遍祖国的每一寸角落。

头可断，志未陨。精忠犹在，报国难摇。八千里路云月，塞北贺兰山缺。待后生，重拾旧河山，朝天阙！

天涯地角有穷时，只有爱国无尽处！

戎马倥惚，明太祖向我们策马扬鞭而来。短短一月便六亲尽亡，伴着皇觉寺的惨灯，大元，让我如何甘愿为你臣服？听吧，满天下无数人的恸哭；看吧，满天下无数人的血泪，怎就不能唤起朝廷的恻隐之心？！

于是你手执长矛，从起兵的一刹起，便担当起满天下无数人的怨恨，担当起满天下无数

老百姓的苦难，担当起为骆驼加最后一根稻草的使命！

这不仅为自己解脱，也为苍生解脱，不仅为自己挣一条命，也为苍生挣一条命啊！

谁谓前途苦难满，横刀誓把荆棘斩。等闲推出扶桑日，社稷山河在眼前。

接受并负起责任，虽千万人，吾往矣！担当，忠君，爱国，济苍生！

是他们，在担当中成就了自己！

是他们，在担当中将生命升华！

是他们，在担当中构筑一个民族的脊梁！

【作文题目】担当，在词典里的意思是“接受并负起责任”。担当是一种态度，也是一种行动。担当可以为自己、他人，也可以为国家、民族??

你对担当有怎样的体验或感悟，请以“担当”为题，写一篇文章。

要求：1、除诗歌外，文体不限。2、全文不少于800字。

【审题指导】以“担当”为题，是希望这个庄严的题目能够让学生在高中的求学生活里，正视自己、思考人生，希望越过成人门的他们能够在行文中做出庄重的承诺。希望在这个国家民族充满无限生机和挑战的日子，在机会和灾难并存，发展与抵制同生的时代，每一个青年人、每一位青年学子都能够有担当的胸怀和勇气。

题目中有短短的提示语，它试图开阔学生的思维，引领学生向思想的深处开掘。

何谓“担当”？担当是一种态度。它需要我们有铁肩担道义的气魄，有舍我其谁的大公大勇之心，他不计较得失，他不踌躇功过，他不在乎流言，他让自己成为基石，担当起家庭、社会、民族、国家赋予他的使命。不躲避、不推诿、不迷失，坦荡荡，此乃大丈夫也。

怎样“担当”？担当需要勇气，更需要行动、能力和智慧。担当不仅仅是匹夫逞一时之勇，莽夫抒一时之气，它更需要我们有敏锐的判断，有坚实的双肩。

围绕“担当”如何选材？回溯历史，烛之武、触龙用智慧和巧言来担当国家的危难，司马迁用忍辱负重、用史记来担当历史赋予他的良史之职，谭嗣同用流血为中国之变法担当，鲁迅用如椽大笔担当起刺破黑暗的重任。今天，面对国外叫嚣的反华势力，中国人怎样挥舞爱国的大旗，怎样担当起匹夫的责任。面对网络色情泛滥、游戏成灾的现状，青年人应该有怎样的担当。面对父母，面对生活的重负，啃老族是否还在襁褓中嘤嘤啼哭，不识担当为何物。担当是一种行动，面对可以赚得盆满钵的网络游戏，马云用拒绝来“担当”；面对河南农村的艾滋病人和孤童，杜聪用无疆的大爱、陈为军用冷峻的镜头来“担当”；面对韩国首尔崇礼门失火，官员用引咎辞职来“担当”；面对被无辜屠杀的中国人，被屡次掩盖、遗忘的历史，王选用正视来“担当”，张纯如用真相和年轻的生命来“担当”??太多太多的人用不同的行动高唱着同一首“担当”之歌。

应该说，只要平时注意了积累，注意开掘自己的阅读视野，学生笔下的“担当”会更精彩、更有力，因为世界是他们的，而他们又是如此的年轻！

【作文指导】

1、一路点题一路歌——巧点题就易紧扣题

考场作文，善点题和从不点题的，会有很大的得分差距。

点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示或暗示文章的主旨，或全文的中心。巧妙的点题，着墨不多，常会收到画龙点睛的艺术效果。

学会点题，首先要审题，主要是对题目、文体、字数的规定要看清，并严格按要求去做；思考文章的立意、取材乃至布局安排，审题的时候要注意限定性词语和关键词，只有在审好题的前提下才能写出或立意严谨或情感真挚的文章，高考作文应尽量写得醒目、明朗。而点题是使作文醒目、明朗的基本方法和技巧。

从性质上分，点题有明点和暗点两种。

所谓“明点”，即紧扣标题，直接说明、解释标题的含义。如2007广东卷《传递》，有考生写《薪尽火传》一文，开头写道：人的骨肉最终必会化为尘土，但是人类伟大的精神却可以万世地传递下去，这便是薪尽火传的意思。传递，是生命最热烈的燃烧。这里直接点明“薪尽火传”四字的深刻含义。如本次作文《担当》，有作文开头写道：担当，是接受并负起责任。无论个人还是国家、民族都应当勇于担当。这里开门见山，直接点击“担当”一语。

所谓“暗点”，则指在词句上与标题没有直接的联系，只是在意义上比较含蓄地点出题意。如2007福建卷《季节》，有考生在作文中审视中日的历史与现实，提出国家之间和平共处的期盼，彰显脱俗大气。文中说：中国是个爱好和平的国家，日本也深受战争之害，只有面对历史，相互尊重，两国就会走上花繁香溢的春天，让亚洲人民沐浴和煦春风。揭示出文题的含义，暗扣“季节”的意旨。再如本次作文《担当》，有作文结尾写道，“革命烈士李大钊有一副名联曰：铁肩担道义，妙手著文章”，选取李大钊的对联巧妙点题。

从形式上分，点题有篇首、篇中、篇末和通篇点题四种方式。

（1）开宗明义，篇首点。

落笔入题，紧扣标题，为全文定下基调，使读者一下子抓住意脉。如学生习作《星·月·雨·雪》（以“做人”为话题）开篇以简明隽永的语言点题：“星，梦的开始；月，情的寄托；雨，心的宁静；雪，无瑕的纯洁。星、月、雨、雪，我做人的原则。”主体部分根据题中四种事物的不同特征托物抒情言志，从不同的角度演绎“做人原则”的内涵。有极强的艺术感染力和吸引力。

（2）貌似重复，强化点。

通篇点题，行文紧凑，一气呵成。如2007全国卷《面对挫折》，一考生开篇便点题“面对挫折，应无所畏惧，愈挫愈勇”。中间、结尾又多次点题，直抒胸臆。再举鲁迅、司马迁的例子时，这样议论：“若不是司马迁面对挫折愈挫愈勇，怎会有惊世的《史记》？若不是鲁迅面对挫折愈挫愈勇，又怎么会有《呐喊》《彷徨》？”结尾又写道：不要害怕，面对挫折，愈挫愈勇，走向成功。通篇反复点题，深化主题；而且几次点题，前后呼应，使全文结构紧凑。

（3）卒章显志，结尾点。

妙笔一点，卒章显志，最为常见。在充分叙述、说明或议论的基础上，水到渠成，一语破的，既能让读者充分、准确地把握中心思想，同时在结构上收缩全文。

如《醉人的春夜》结尾：啊，你这醉人的春夜！独句成段，直抒胸臆。作者赋予助人为乐的老主题以新的生命，春夜醇美的自然之风醉人，淳朴、温馨、良好的社会风尚更醉人！

还如，以“你就是一道风景”为话题写作，一同学开篇点题：“风云变幻，日月交替，各个时期的英雄人物数不胜数。我想对你们说：‘你就是一道亮丽的风景！’”接着以实践为序，展示邓世昌、王伟、叶欣、杨利伟等英雄人物的壮丽画面，一道道亮丽的风景让读者目不暇接，怦然心动。结尾时作者用“江山代有才人出，各领风骚数百年”一句小结，之后异峰突起，辟出新见：“我敢肯定：我就是未来的一道风景！”画龙点睛，句中的“我”，正是未来的“你”，人称的变化，道出小作者的雄心壮志。篇末点题，使文旨升华到新的境界和高度。

点题的艺术可谓千姿百态，精彩纷呈。“点击”（或点题目、或点话题、或点材料中的关键词），是一种思路上的照应。它使文章浑然一体，最大限度的防止偏题。同学们在阅读时可别忘了欣赏点题之笔，作文时更要运用点题的妙笔。

【例文一】注意画线之字、词、句

担当（54）

担当，是接受并负起责任。无论个人还是国家、民族都应当勇于担当。惟有如此，国家才能兴盛，民族才能强大。

一个人的担当

北国飘雪，茫茫大地，一小队人马正向北去。轿中的，是即将和亲匈奴的昭君。美丽如她，灵秀如她，本可在汉室宫廷中享受锦衣玉食。但是，她选择了担当大义，接受了和亲匈奴的使命。一个柔弱女子，用自己的肩膀，扛起大汉王朝与匈奴的和平，密切了两国的友好关系。没有她的担当，汉匈两国不会有和平；没有她的担当，汉匈两国的人民无法安乐生活；没有她的担当，汉朝何以光照四邻，屹立东方？一个女子的担当，强盛了一个国家，光耀了几朝几代。

一个人的担当，让世人惊叹！

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