列一个计划（第二稿）作文

精选作文:列一个计划（第二稿）作文

　　记得刚上小学不久，我因为粗心大意，有一天上学竟忘记了带书包。随后，一些使人哭笑不得而又无可奈何的事如同连珠炮般，接二连三地向我袭来：语文书忘带回家、水壶忘了带到学校、上学迟到、丢很多笔......这些使我每天烦恼多多，但想解决又不会解决。我多么希望这些丢三落四的事情离我远远的，并且一去不复返，永远不要再回来。就在万分我苦恼的时候，妈妈教给我了一个非常好的方法：每天在便笺本上，清楚明白地写上第二天要做的事情、要拿的物品，列一个简洁明了的计划单，睡前对照清单逐条自查一遍。过了不久，我就真真切切地体会到了列一个计划单的好处：从此，我再也不是“丢三落四大王”了，同学们也对我刮目相看，一张小小的计划单，不仅可以改正容易忘事的坏习惯，还可以使养成凡事充分准备、多方核查的好习惯，做什么事情都游刃有余，容易成功。

　　俗话说得好，好记忆不如烂笔头。如果你也有过忘事的经历，不妨也学学列一个计划单吧！

学案

的沟通，要用好语言的钥匙。

（呼应标题）

恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。（分论点二）

高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通，需要语言的钥匙。（再次呼应标题）

恰如其分的表达，利于爱情的沟通。（分论点三）

文学著作中简?爱与男主人公罗伯特早期的认识，便因为罗伯特孤傲的语言表达而困难重重。幸好，简?爱直接而爱憎分明的语言打破了两人间的障碍，两颗相爱的心才得以沟通。刘兰芝被遣回家时对焦仲卿所说的“君当作磐石，妾当作蒲苇”，焦仲卿“誓天不相负”的回答当中，爱情得到了沟通。爱情有时不能像柳永说的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，而需要沟通。爱情的沟通，需要语言的钥匙。（最后再呼应标题）

再看，触龙说赵太后、魏征谏太宗，无不以恰如其分的语言表达见称。君臣间的沟通，同样需要语言的钥匙。

一言以蔽之，请好好运用语言的钥匙，让沟通直接到达心坎上。（重申论题，照应起首）

[点评]这篇文章属于并列式结构的范文。以“恰如其分的表达，利于XX的沟通。”作为反复重现的句子格式，从三方面展开论述。这是典型的“三大三小”式的结构形式。所谓“三大”即全文由三大部分组成；“三小”指的

（二）常见错误点拨

1、

如：《生命的价值》

总论点：我们要创造出更有意义、价值的生命。

论点一：生命，认识世界的基础

论点二：生命，人类进步的关键

论点三：生命，迈向成功的前提

总结归纳全文

2．

论点一：拼搏创造奇迹。

论点二：拼搏铸就成功。

论点三：拼搏源于崇高的信念。

点评；前两个分论点是从拼搏的作用角度来谈的，

光芒。

杂，更让自然和人类精神创造奇迹。梅兰竹菊，蜂蝶雁莺，不一样的生物带来不一样的神采。脱尘、修长、卓然、轻盈、栩栩如生的词汇传递给我们美的享受，人类的胸怀也因这道不尽、说不完的大自然而博大——“采菊东篱下，悠然见南山”是恬淡；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是雅致；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是豪放；“杨柳岸，晓风残月”是婉约……人们在对自然的感悟中，竟有那么多“最难将息”的表达，冥冥间创造了一个奇迹！这种奇迹，不但映红了大自然中的枫叶，更映红了生命的旌旗。

因为有杂，所以有繁荣、有创造、有融合、有奇迹产生。生活在城市之中，不免有单调之感，那么就让我们静静地放松身心，倾听一下窗外的声音——是什么？你听见什么？是车水马龙？是鸟语花香？还是那首：“上海是我长大成人的所在……”的广告歌？不论是什么，你已经会发现，我们触及大东西，任何东西，都不是单一的。正因为有杂，才让万国建筑、山上春花、爵士鼓点、苏杭花茶、城市、文学、自然……一切的一切，显得如此生机盎然，如此风姿绰约，如此妙不可言！朋友，让我们感叹吧，感叹杂，感叹生命的奇迹！

《杂是一种生命的奇迹》思路：

二、论据并列式

（一）模式

1.引入

2.中心论点

3.论据一（150字）+分析论证（30字）分论点一（15字，独立成段）

4.论据二（150字）+分析论证（30字）分论点二（15字，独立成段）

5.论据三（150字）+分析论证（30字）分论点三（15字，独立成段）

6.结尾（100字，照应全文）

在论证过程中，为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。

（二）写作基本要求：

（三）阅读文章，理清文章思路，体会分论据并列式特点

细雨未必看不见，闲花未必听无声

人，活在世上，不仅仅为了每天的三餐饭，也不仅仅为了铜臭，而是为了灵魂的永存。

皑皑白雪，你是否已迷失了归途的方向；浓密的森林，你是否已看不清灿烂的天空。忘记自己的细微，忘掉自己的渺小，在雪地中奔跑，拨开森林的迷雾，你的身影将会变得高大，你的人生也定会精彩。

“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，不畏贵妃研墨，力士脱靴的后果，不畏玄宗的赐金放还。虽有昭昭明月之德，日月齐辉之才，终化为泡影，他是长安的细雨，他是朝庭的闲花，他空有满腔的抱负却无计可施，但在这样的情况下，他仍高歌“高能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。他把对朝庭的失望，对自己的希望化作了人类不朽的诗篇，这滴春雨，这片闲花，化作无数的雨滴，无数的鲜花，落进千家万户，洒遍中华大地。

胸纳幽兰，神容主若。他，一个不爱仕途，但爱美人，不爱富贵但爱超然的翩翩公子，虽出身显赫却博古通今，虽是奴才却不甘做奴才。他叫纳兰容若，与康熙相伴了31年的臣子。在他的生命中，

他的主子驱使了他的一切，雪藏了他的才华。他只能做康熙的陪衬，做君王身边的细雨闲花，但即使如此，仍然没有人能漠视他的才华，他把幽怨化作了一支笔，书写了“人生若只如初见”的凄婉情怀。他忧郁而终，短短31载，弹指一挥间，却创作出人间最动人的诗词。这滴细雨，这片闲花，发出炫目的光，震撼你我的心灵。

萧红，近代最伟大的女作家，却饱受了人世间的一切悲苦——亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒……在这样的情况下，她把人间的悲苦都化作了笔下灵动的文字，随着呼兰河水，汨汨流去。她是家庭的细雨，爱人的闲花。就是这滴细雨，这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。

他们曾是社会中最不起眼的小人物，却也在历史上留下了高大的背影。他们拥有不同的人生，不同的经历，却共同昭示了一个道理——细雨未必看不见，闲花未必听无声。

相信自己在皑皑白雪中终会找到归途的方向，在森林中终会看到明媚的阳光，虽然我们在宇宙中微小的如细雨闲花，但只要努力，不同命运低头，终有一天我们的灵魂会照亮未来。

细雨一定看得见，闲花定然听有声。

《细雨未必看不见，闲花未必听无声》思路：

（一）提炼与表述

1．分解法

论证中，采取多角度分析方法，阐明几个并列的理由时，就应该分门别类的提炼出几个分论点来。

分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化，似文章结构中的总分关系。

【示例】如“理想”话题，文章的中心论点是“奋斗是理想的阶梯”，分论点对“奋斗”一语进行具体分解：

2．阐述法

几个分论点是对中心论点的属性和思想意义的揭示与阐发，是作者对某一论题思索认识的结果。

【示例】华东六省中学生作文大赛中的一篇夺魁作文——《这山望着那山高新解》，作者在辩证地引出学习、工作应有这种精神后，便用了一组分论点来阐述它的含义：

①这山望着那山高，是一种永不满足的精神；②这山望着那山高，是一种精益求精的精神；③这山望着那山高，是一种进取开拓的精神；④这山望着那山高，是一种力争上游的精神。

此类形式最能显示出作者思维的深刻程度。

阐释类的议论散文，如《谈理想》、《说自信》等，很适宜采用此类结构。

3．分类法

在论述过程中，采用多角度分析方法，阐明几个并列的理由时，就应该分门别类地提炼出几个论点来。

【示例】以《贫困也是一笔财富》为题作文，可借助此法设计分论点：

①贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变；②贫困可以培养人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要条件；③贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。

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江长冰：在追求卓越中体验幸福的快感(

三年多的卓越课堂文化建设。可以说，塘朗小学实现了?十二五?规划所言的?正在进行一场静悄悄的教育革命?。围绕办人民满意的教育和为社区百姓服务的宗旨，办师生快乐幸福的教育，家长社会满意的教育，让每一位师生享受教育的幸福，让家长收获幸福的成果。在幸福教育的道路上我们经过模式变革的阵痛，到文化深度转型的愉悦。我们在理论层面、课程结构、教学方式、教育氛围已经发生了翻天覆地的变化，从而形成了具有塘朗小学特色的幸福课堂教育文化。

一、模式变革：课堂重构逐趋完善

模式变革是这次卓越课堂文化建设起点和中心环节。从模式深度变革到文化深度转型，我们经历了四大阶段：

模式是固化的，课堂是活的非线性的。我们一致认为，形成课堂文化是一项系统工程。我们必须：观念先行、形成理念——为学生服务,搞幸福教育；理念主导、创新模式——建构?幸福教育‘三阶四维’模式?；模式指引、激活课堂——创建和谐快乐的课堂；课堂为本，提炼课题——用课题来武装课堂,我们实现了一年内成功申报国家到省区级课题7个；课题提升、落脚质量——学生的成绩显著上升：各大竞赛成绩，我们?脱三进二追一?III。各大媒体出现了塘朗小学师生的声影，塘朗不再沉默。

教学模式在操作中指导着课堂教学的实践。幸福心境下?三阶四维?和谐课堂模式是塘朗小学教学的灵魂。在新的课堂模式中，我们抓住了新课堂的主线：先学——互学——创学。体现新课堂的三性：主动性——合作性——创造性。在课堂教学中辅以三导：辅导——启导——点导。实现课堂教学的同异三步：异步——同步——异步。新模式，新课堂，我们强调了三点：一是强化先学：重点落实，兼制?自学预习卡?。二是重点互学：要求教师微笑教学，并让学生展示自己，培养学生的质疑精神，倡导要求师生互动，在互动中激发学生的学习兴趣。三是提倡创学：让学生自己巩固，创造性运用知识。

为了推进模式研究，在模式演变过程中，我们先后跟踪出台了：

1.《南山区塘朗小学构建?和谐课堂文化?的探索》。2.《构建?三阶四维?和谐课堂模式》。3.《塘朗小学?和谐课堂?教学评价表》。

4.《塘朗小学?和谐课堂?教学竞赛方案》。5.《塘朗小学?和谐课堂?三个环节的操作细则》等文件。其后，我们加强了实践操作层面的研究，先后出台了系列的《塘朗小学?幸福课堂?三个环节的操作细则》《塘朗小学?幸福课堂?教学评价表》等文件的研究和说明。为了进一步落实新模式，完善新模式，推进新模式的纵深发展的一个举措，我们树立典型，依靠典型的示范作用，实施课堂教学改革。我们分别在2011年的上半年和下半年，举行了两次全校性的?转变教

III所谓的“脱三进二追一”是指塘朗小学在南山区，各学科竞赛逐渐摆脱了只有三等奖的尴尬局面，而是慢慢进入二等奖的行列，部分学科挺进一等奖。

与学方式，构建幸福和谐课堂模式?研讨活动。活动中，参与展示的教师在级组和科组中，严格把关，层层筛选，围绕?三阶四维?模式，精心进行教学设计，其他教师全力配合，共为全校教师上了20多很有参考价值的示范课。树立的新课堂的榜样，为教师实施新模式树立了标杆。

二、文化转型：教育建设全面升华

（一）理念，引领学校发展方向。

因?卓越而幸福?的教育理念，在思想上引领课堂教学的方向。根据区教育局文件《南山区卓越课堂文化建设年实施意见》,我们发展了前期的和谐教育思想，做幸福教育。

校长结合自己几十年的教育研究和生活体会作了《追求幸福，做幸福的教师》的报告，确立了我校的卓越课堂文化思想是?构建幸福的和谐课堂文化?。副校长室利用网络优势，在校教师QQ群上坚持《每日一荐》，至今已推出365个有自己的点评的?小故事?，熬制心灵的鸡汤，让教师爱岗敬业，让教育成为人生乐事，让改革成为人生的快事。

另外，我们还采用了强化培训形式，提高教师的素养，树立卓越教师意识：

1．我们实施了“请进来，走出去”计划。在过去的一年多中，我们先后请来了多位专家学者和特级教师到校指导；组织教师观看杜郎口课堂实录；派教师参加福田区?转变教与学行为方式实验"经验推广会等，以拓宽教师的视野，启迪教师思路，转变教师观念，用开放的理念拓展教师的视野。

2．抓实校本培训过程。《国内目前比较成功的有效教学改革及其共性》《课堂是学校发展的希望——基于?和谐有效?教学理念下的课堂教学模式构建》等全校性的校本培训，以及每两周一次的科组校本培训，让教师对?转变教与学方式，构建和谐有效教学模式?的认识由模糊慢慢地清晰，由彷徨、恐惧，慢慢地变得自信和坚定。

幸福是一个特有的心理感受。

如果学校仅仅只看到个别人的幸

福是不长久的，是短暂的，要想形

成持久的幸福观。我们必须形成上

下齐心协力，人人参与，共同研究

塘朗教育教学质量，从而共同形成

了塘朗小学共同的?幸福教育?IV，

如图2。

图2，塘朗小学幸福教育办学模式示意图

（二）课题，提升课堂文化内涵

科研课题，在理论上提升课堂文化的内涵。借卓越课堂文化建设的东风，课堂教学实践的基础上，塘朗小学成功参与2项国家级课题，成功申报了2项国家级课题，2项省级课题，1个市级课题，7项区科技局课题和2项卓越课堂文化小课题。课堂文化建设达到科研层次的项目达到了14项。

1.借题发挥，扩大塘朗教育影响。在卓越课堂文化建设的伊始，学校借题发挥，主动参与了北京师范大学教育部规划课题《基础教育跨越式发展创新实验》课题和北师大附小李虎老师的教育部规划重点课题《自主识字，同步读写》，让老师们走出校门，吸纳省内外先进经验。其中：（1）跨越式211实验——改变课堂教学结构。（2）自主性集中识字——让学生提前进入读写。

2.小题大做，丰富塘朗教育层次。由学校副校长室牵头，教科室协助，塘朗小学独立承担科研课题实现了零的突破。四门学科课堂文化建设成功申报了从国家、省级到区级课题14个，课堂文化课题研究学科覆盖率超过50%。（1）语文：超市化个性作文课堂教学的实践研究（国家级）——学生作文丰富多彩；信息技术支持下快速作文教学的研究（省级）——学生作文兴趣大大提高。（2）英语：用歌曲形

IV塘朗小学“幸福教育”办学模式是以“和”为中心的集体幸福观。微笑的和谐课堂为核心、融洽的和善人际是保证、多元的和美文化是提升、积极的和乐人生是目标。

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不用走路就到目的地。这是成人急功近利的浮躁心态对孩子起了负面影响：不劳而获，图省力走捷径。导致童话写作太过偏离生活，且表达出来的思想过于负面。

其二，内外因造成的学生童话表达手段的匮乏。从技术层面讲，目前，

一．童话联系生活——以解“巧妇难为无米之炊”之困

如果说书是一本有字的教材，那么，多姿多彩的生活就是一本无字的教科书。生活本身就是一种学习，生活中的人和事已经在潜移默化地影响着他们。不要以为童话之为童话，是人类思维超越实际的产物，但并不意味着，童话就可以脱离生活，毫无根据地海阔天空。物质决定意识，在学习安徒生、格林兄弟等人的作品时，我们也发现，童话也是其所根植的生活的反映。因此，童话写作要联系生活，学生才能感同身受，有话好写。

【教学片段一】画画

课前准备环节，看看自己家厨房里有哪些厨具？能试着在大人的指导下用一用厨房用具。

师拿出勺子和筷子，问：这是什么？学生自然认识，这是勺子和筷子。

师：勺子、筷子是厨房里的用具，我们把它们叫做厨具。

师：你能说说还有哪些厨房用具？请这一小组同学来说，后面的同学不要重复前面的同学说过的厨房用具。

生：脱排油烟机、微波炉、刀、锅铲、锅、调羹、砧板、电饭煲??

师：任选一样厨具，简单地画一画，画好以后让这一样厨具开口说说话，夸一夸自己独特的本领。

【教学片段二】演演

把画中厨具夸自己本领的话通过表演展示出来。

师用卡纸做了一个圈可以扣在头上，学生把画夹在这个圈上就成了一个简单的头饰。

生戴上“菜刀”的头饰，边做剁的动作边说：“看看我，什么菜啊，肉啊，一碰到我它们立马粉身碎骨！”

生戴上“微波炉”的头饰，装出把微波炉门一关的动作，微波炉就嗡嗡开始工作了，他说：“饭菜凉了，吃进肚子可不好，我——微波炉一转，饭菜就热了，吃进肚里保管舒服。”

【片段解读】

建构主义认为，知识不是单纯通过教师传授获得的，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用原有的

认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识4。“根植于生活，服务于生活”，便是我们作文教学的基本原则之一。一个手再巧的媳妇，没有米就做不出饭；一个天资再聪颖的学生，没有素材他就写不出真情实感的作文来。

一盆冷菜放进了微波炉里。“交给我吧。”话音刚落，丁的一声，门关上了，微波炉开始工作了。“嗡——”就一眨眼的功夫，一盘热气腾腾的菜就出炉了。

【片段解读】

“言之有序”是写作的一个基本要求。上述环节中，师演脱排油烟机，一生饰演刀，一生演筷子。师问：“同学们，我们这三位演员，谁先出场合适？”学生稍作思考，纷纷表示，刀切菜该排在

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雍熙二2013-2014学年度

简短的书信便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要，使用冒号、引号；七是修改习作中有明显错误的词句。

三、教学目标：

1、按一定顺序观察某处景物，并有条理地写下来。重点是按顺序写，抓住景物特点写具体。

2、对信任的人说说自己成长过程中的心里话。重点是想好从几个方面说，学习列提纲

3、写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得。难点是选材，即自己在阅读、自然实践中有什么故事，要有事情可写，要选择适合自己的内容写；重点是写通顺，写具体。

4、看图作文：观察照片，联系照片中的人和景，以及社会背景，把看到的和想到的写下来。重难点是通过照片想象故事情节，让学生了解日本侵华的历史，记下这段难忘的历史。

5、记录感人的生命故事，抒发独特的生命感受，在口语交际的基础上，选择感受最深的内容写下来。关键是选材，找到哪些是感受最深的；恰当运用描写手法，对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述。

6、以乡村生活和田园风光为素材，写下自己的见闻与感受。可以是美丽的景物、旖旎的风光，也可以是亲身经历的难忘生活和特别的风俗等。突破点是学生有没有乡村田园生活体验，如果没有，可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上了解等。

7、写一个自己最敬佩的人，展现人物风貌，突出其蓬勃向上、执著追求的精神。重点是抓住人物执著的特点，紧扣某件具体事例，用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的。

8、不定内容，自由习作。要突出习作创新：写以前写过的，要超越自己；选以前没写过的，要敢于挑战自我；写自己喜欢写的，要张扬个性；写自己怕写的或不太会写的，要提高自己。关键是选材，重点是要进行习作交流，练习修改作文，运用修改符号。

四、教学重点：

1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。

2、感情真实，内容具体，养成良好的习作习惯。

3、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

五、教学难点：

1、拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。

2、写实、想象等多种作文类型。

3、让学生习作后养成良好的交流和评改习惯。

六、教学方法：

1、“双快”教学法，即快乐、快速教学。努力创设快乐的习作情景，渗透适合的写作技巧，激发学生的习作兴趣，减轻习作的难度坡度，提高学生的写作速度和质量。

2、读写结合法，即把读书和习作有机结合起来。提高课堂阅读教学效率，发挥课文作为例子的作用，引导学生学课文就要想同类型的文章怎么写；加强课外阅读，建立班级图书角，为学生提供经典好书，鼓励学生多读书，读整本的书，读了尽量用上来；在不加重学生负担的前提下，练习写片断、续写、仿写、缩写、扩写等小作文。

3、口语与书面、综合性学习与习作相结合。根据需要，把口语交际和习作、综合性学习和习作有机结合起来，既促进学生能力的协调发展，又给学生拓展更加丰富、感性的写作素材。

4、改革评价方法和方式。在注重语言、结构、立意、表达等方面评价的同时，要突出对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励，还要重视对协作材料准备过程的评价，不仅具体考察学生占有什么材料，更考察他们占有各种材料的方法，要引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集素材。要采用“冷讲评”（老师把所有学生的习作看完后再讲评）和“热讲评”（学生写完后当即讲评，在全班面前点评）、教师面批面改、学生交换批改等方式，促进学生养成修改习惯。

七、教学措施：

对有良好习作习惯的孩子我们尽可能的让其写作潜能更好的发挥。让他们多读课外书，拓宽视野；对于习作稍有困难或不大喜欢的同学，要先鼓励，在其写作中找出较好的词句，进行鼓励，树立起他们的写作兴趣，进而再提高其写作水平；对于写作及其不喜欢或有极大困难的同学，要让他们多读课外书，积累好词好句，多仿写，多鼓励，让他们树立自信，对写作产生兴趣。

1、上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，帮助学生理解文章的思想内容，引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

3、上好指导课，帮助学生迈好

教会大家从日常生活中选材，提升表达。

4、提倡认真修改，养成良好习惯。

5、坚持写日记，试行学生批改练笔实验。一如既往布置学生写日记，每人每周至少5篇，根据不同档次提出不同要求，定期抽查，评改。

6、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，在课堂念给大家听，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

7、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。在班级设立图书角，选派同学担任图书管理员，并动员大家利用午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。

八、课时安排：

每次习作分为两课时进习作行，

体裁作文