让孩子走进自己的“农场”(800字)作文

精选作文:让孩子走进自己的“农场”(800字)作文

　　“爸爸、妈妈们，请你们放开紧紧护住孩子的手，让孩子学会面对生活吧！”读了《贝丝的快乐农场》后，我想对天下所有的爸爸妈妈说。

　　贝丝是一个父母双亡的小女孩，姑姑与姑婆领养了她，对她十分疼爱。姑姑更是把她一切事物都打理好，贝丝不必费心思、动脑筋。不管遇到什么事都护着她，不让贝丝受到惊吓与伤害，全方面的保护她。可贝丝一点儿也不快乐，还很脆弱、敏感。但因为姑婆的病，贝丝被送到了姨婆家，她充满了恐惧与不安。在那儿，没有一个人把她当作小孩来看，贝丝渐渐学会了做许多从前未干过的事情。例如做苹果酱、做黄油、爆玉米花等等，性格也变得活泼开朗起来。她不再是以前那个瘦弱，敏感的小女孩了，她变成了一个自信、勇敢、身体健康、全新的贝丝！

　　从贝丝的身上，我发现了自己的影子。

　　我小的时候，爸爸妈妈就教导我要自食其力，干自己力所能及的事情，不要依靠别人。慢慢的，我学会了做饭、炒菜、做家务活。我第一次炒蛋炒饭时，既兴奋又紧张。我学着爸爸的样子倒些油在锅里，再把米饭拨进去翻炒着。一些调皮的小油点蹦到了我身上，哇！真疼！我忍了忍，没有半途而废。接着该放鸡蛋了，我把鸡蛋往桌子上一磕，打进碗里，搅一搅。然后均匀的倒进锅里，再将切好的葱和胡萝卜放进去，继续翻炒着。突然，火窜了出来，我吓坏了，一时竟呆住了。好一会，我才清醒过来，赶紧把锅摆正，放了些盐。饭终于做好了，我长长地松了一口气。

　　这是我第一次做一件事，每一点，每一滴都经过自己的努力，自己完成，而且成功了。我有一种从未有过的满足感。以前我还觉得妈妈太狠心，什么都让我自己做，现在我才知道妈妈的良苦用心。

　　许多家长也像弗朗西斯姑姑一样，全心全意地保护孩子，代替他们做任何事情。可孩子一点也不健康，更别提快乐了。我看到报纸上说有些大哥哥大姐姐上了大学还要父母照顾生活，这样连生活都不能自理的人，怎么算是人才呢？

　　我觉得不管是男孩还是女孩，都应该学会生活的本领，活出人生的精彩。

    五年级:幸福可爱公主

篇一：让作文成为学生生活的“美丽牧场”

让作文成为学生生活的“美丽牧场”

作者：吕斐

来源：《课外语文·教研版》2013年

作文源于生活，我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此熟视无睹。由此可见，无话可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察，鼓励他们关注社会，关注时事；“于无声处听惊雷”，正如无数妈妈给上学的孩子送过伞，可每个妈妈送伞的情形都不相同。引导他们体会生活的细节，时时刻刻做生活的有心人。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析以获取更全面更深刻的认识，把此时的收获记下来。同时，要有自己独特的感受，要有真情实感，不可人云亦云，鹦鹉学舌。经过长时间的积累，学生作文不再为“无米之炊”而苦恼，很多学生的作文不再内容空洞、缺乏情感，有了自己的真知灼见。

三、耳要善听电视

我们往往告诫孩子说：看电视不好，视力会下降，学习会退步。我的孩子常常运用电视上学来的知识，语出惊人。虽然如今电视节目令人眼花缭乱，很多节目少儿不宜，但只要善于正确引导，扬长避短，就能充分发挥电视的积极作用。我建议学生看《焦点访谈》、《新闻调查》、《今日说法》、《挑战主持人》这几档栏目，《焦点访谈》、《新闻调查》、《今日说法》能让学生了解世间百态，扩大视野，积累写作素材。《挑战主持人》则能使学生欣赏到不同的语言风格，或幽默，或深沉，或激昂，或优美，无形中提高他们的语言水平。

四、心要常忆勤思

确实，坚持写日记能有效地提高学生的作文能力，但也会加重学生的学业负担，引起他们反感，更不符合规范办学的精神。与其要求学生记日记，不如要求学生入睡前用心细数一下一天中经历的事，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文，用一两句话记下来，防止遗忘。这样，不仅减轻了学生的学习负担，而且积累了大量写作素材，每每诞生佳作。

五、手要以“写”为快

班级就是一个大家庭，老师与学生、学生与学生之间难免有矛盾，产生误解。于是，我在班里开设了一个心里话信箱。学生对班级管理有意见，学习和生活中的疑难问题寻求解决，想给老师提建议，与同学之间发生了摩擦，犯了错误不敢当面承认等等，一句话，就是如鲠在喉，不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为中介，通过师生之间、生生之间的思想交流，心灵沟通，使情感更融洽，班级更和谐，凝聚力增强。另一方面，信箱无形中成为他们感情宣泄的媒介，激起了学生写的欲望，使学生潜意识中的情感无意流露笔端，锻炼了学生书面表达力。这些信是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，因此很多都是内容真实、情感丰富的好文章。开设心里话信箱的妙处出乎意料，真可谓“无心插柳柳成荫”。

近年来，我在作文教学上注意以上的几个方面，可谓收获颇丰。尽管路有坎坷，但大多数学生写作文的积极性、主动性比以前大增，作文水平大有提高。学生的作文题材新颖了，形式多样了，语言也优美了，写法亦灵活了，抄袭现象几乎绝迹了，有6人在不同报纸杂志上公开

发表习作。可见作文教学之路绝不是难于上青天的蜀道，虽然作文水平的提高不是一夕之功，但只要坚持不懈，勤于练笔，让作文成为学生生活的“美丽牧场”，作文教学定会收到百花齐放的理想效果。

参考文献

[1]陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2002.

[2]顾黄初.语文教育文集[C].北京：人民教育出版社，1993.

（编辑：龙贤东）

篇二：让孩子走进生活

让孩子走进生活

关键词：小学作文；走进生活；教学

小学语文教材对作文的教学曾明确提出要求，大致内容可以概括为，小学生写作要以学生的生活为基础，要求学生在作文中表达自己的真实感受。现实中许多教师却在教学的过程中偏离了这一初衷，如今的许多小学生作文已经出现了一些在网络上抄袭或是运用一些不符合他们这个年纪的成人化的模式作文。

一、当今小学作文教学中存在的误区

1.情境创设法的不合理使用

当情景创设这一教学方法被广泛的应用在小学生的作文教学中的时候，发现许多教师为了完成自己的教学任务而盲目运用这一手段，效果也当然是可想而知的了。例如，在一次要求学生描写自己最喜爱的动物的写作练习时，教师为了在课堂上带领大家更好的观察小动物，于是让学生将各自家中的小动物带到了课堂，课堂瞬间演变成了动物世界，课堂也瞬间被动物的叫声和学生的吵闹声所充斥，这种做法既分散了学生的注意力，也扰乱了课堂秩序。

2.教学方式的形式化

教师的教学方式过于形式化，没有真正为学生考虑，不贴近学生的生活。比如，习作要求学生描述一处景物或是一个人物，教师们通常会通过多媒体，播放几张景物或人物的照片，就这样草率地完成了他们的教学任务，而没有考虑到这些学生是否真正接触过这些事物，这样是无法将真情实感反映到作文中的。他们只能摘抄一些

名人对于这些景物描写的句子，或是加以适当修改，这样的作文犹如行尸走肉，毫无生机。

3.作文形式模板化

我们不得不说，教师在当今的小学作文教学中过于注重形式，而忘记了教学的出发点和最终目的。现在的作文教学是从设置题目到读范文再到写作最后是修改，这样千篇一律的形式根本无法使学生创作出表达真情实感的作文。

二、走出误区应采取的措施

1.创造一个积极的学习氛围，激发学生对于写作的兴趣

俗话说，好的学习环境是教学有效进行的重要条件，为了克服学生对于写作的这种厌恶和畏惧，教师要在课堂上为学生们创造一个愉快而轻松的学习氛围，让他们对于写作不再恐惧。

例如，在学习狐狸和乌鸦一文时，我们可以让学生在学习了文章后，展开想象，续写狐狸在抢夺了乌鸦的肉之后的故事。还可以在讲述“春风又绿江南岸”这句时，为学生讲述本诗作者王安石在写这首诗时，对绿字的数次揣夺。

2.注重学生文字驾驭能力的培养

要注重将学生的语言表达转化为文字的形式，人教版的语文教材中，每一单元都会有关口头表达的一个训练，教师要通过这项活动，让学生大胆发言，并将所说的落实到文字上，既拓展了他们写作的思路，也锻炼了他们与人交谈的能力。

3.强化师生角色扮演

注重学生与教师在教学过程中所扮演的角色。总体说来，学生在整个教学的过程中是一个主人公的角色，教师则是一个配角，一个线索，一个引导者。教师通过组织课堂上的讨论交流活动，让学生通过小组讨论，小组互评等环节，充分表达自己的看法。

4.尊重学生主体

教师应注重把握，让学生的作文充满属于这个年纪的纯真与快乐，而不是像成人所写的文章那样，开头喊口号，文中唱高调。小学生的作文就是要保持着那份不成熟与自然和新鲜感，因为每一个学生都会在这个纯真的年代有他们的奇思妙想，将这些感受记录下来，才是写作的真谛。在这种情况下，教师要懂得根据自己学生的情况，适当的删减课后写作练习的内容，对于符合实际情况的要保留，对于不符合实际情况的，在剔除后也要及时的以课外的内容来补充。

我们通过一系列的举例分析，探究出当前小学语文作文教学的过程中需要注意的重点和误区，只要我们坚持作文应具有真情实感，而真情实感来源于生活的初衷，我们定能在小学语文作文的教学过程中逐步提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]姚秀英.让学生走进写作的乐园：谈小学语文作文素材的积累

[j].吉林教育，2012（12）.

[2]丁则洁.牵起孩子的小手 走进写作的殿堂：浅谈小学语文中段习作教学的指导[j].新作文，2011（09）.

[3]张以磊.浅析新课标小学语文教学的生活化[d]，2007.

（作者单位 吉林省大安市太山镇中心小学）

篇三：让作文走进孩子心中论文

让作文走进孩子的心中

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，毋庸置疑，作文教学也就成了小学语文教学的“重头戏”．正如崔峦同志指出的一样：“多年来我们的作文教学一直存在着急功近利，舍本逐末的问题，投入大，收效少”，尤其小学作文教学现状更不容乐观，在全面推进素质教育，走进新课程的今天，它的改革势在必行． 究根溯源，小学作文教学滞后“那都是‘应试教育’惹的祸”．为了升学率，为了小学生考场作文得高分，长期以来我们耳濡目染的作文教学模式不外乎是：教师就题说题，学生机械搬用，教师大汗淋漓，学生兴味索然．更有甚者，让小学生“背作文蒙考题”这样匪夷所思的“绝招”也应运而生．作文成了负担，不少学生望文生畏．我认为，小学作文教学要走出误区，教师必须彻底放弃“主观性”，充分认识学生的“主体性’，积极调动他们的“主动性”，在“授之以鱼”的同时，更注重“授之以渔”，使之变“要我写”为“我要写”，真正做到让小学生自己学会写作文。

一、孩子“你大胆地往前走”一一让小学生自己走进作文的大门 有个小故事，说一个秀才写文章半天憋不出一个字，他那大肚于的夫人好生奇怪问：“你们写文章比我们女人生孩于还难吗?”秀才答：“当然，你们女人肚子里有孩于，而我们肚于里什么都没有．” 这当然是个笑话，不过笑话中的秀才却颇似今天的不少小学生，都对作文深存恐惧．“畏文情结”已成了小学生走上作文之路的绊脚石。当然，对小学生来说，消除他们对作文、恐惧感，不是靠大

谈作文的重要性，讲大道理只会增添他们的烦躁和自卑．怎样让小学生大胆地往作文道上走呢?不是靠我们教师在后面赶，唯一最好的办法是让小学生自己走进作文大门，并兴致勃勃地走下去．那么，打开作文大门的金钥匙是什么呢?我认为就是两个字“兴趣”，要消除小学生作文恐惧感，要让学生感受到学习是一种伟大的游戏，而作文是这种伟大游戏中最快乐的节目，就得激发他们的写作兴趣，此消彼长，学生就能由“怕作文”而“爱作文”．而是敏锐地发现了他们身上的闪光点“对文学、对生活的浓厚兴趣”，并加以点拔，引导．兴趣的力量是无穷的，他们兴趣盎然地在作文中尽情地玩耍，在文学的道路上欢快地奔跑。教师要把作文课堂看作小孩子出错的地方，让他们敢说敢写，无所顾忌地放飞自己的思想，乐此不彼地释放自己的个性，忘乎所以地展示自己的优缺点．而对他们的习作，从涂鸦之作到象模象样的作品，我都无一例外地给予高分，从”良”，“优”到“超级”不等，要让他们在作文花国中享受到的总是成功，收获到的全是喜悦．此外，在班上，年级或学校办若干个作文兴趣小组也是个好主意，各小组定期开展活动，交流读书、习作心得，会吸引众多兴趣作文的小学生．

因此，对怕作文的小学生，我们不要“当头棒喝，拒之门外’，不妨唱一首当红电影《红高梁》插曲一一孩子“你大胆地往前走，往前走，莫回呀头”一一让他们自己走进门来．

二、“你是幸福的，我就是快乐的”——让小学生自己体味作文成功的乐趣

俗话说：“师傅领进门，修行靠个人”，兴趣可谓作文最好的老师了．那么，对兴趣上作文的小学生，是听之任之，让他们深一脚浅一脚跌跌撞撞地走下去，还是教师也来助兴，来点“鲜花”、“掌声”，把这兴趣之火烧成燎原之势呢?答案是肯定的，那就是后者．教师可以让小学生自己体味作文成功的喜悦，激励他们作文一次更比一次好，那要比教师教一篇学生学一篇的枯燥无味来得奏效，当然也来得轻松．我的做法是，让学生将作文本的

小故事，我又会让学生谈谈对贾岛名句“为求一字稳，耐得半宵寒”、“二句三年得，一吟双泪流”的理解．学生往往也能悟出“反复修改”对于写作文的重要意义．我就是这样让学生弄明白“文章不厌百回改”的道理的．

学生作文的修改，往往是“被人遗忘的角落。”一般来说是学生写教师改，教师评学生看。教师辛辛苦苦地在学生作文本里画上红色的“圈钩直线曲线”、写上的三行五行的评语和标上的几经斟酌的分数，换来的是学生漫不经心的一瞟和习惯性地往抽屉里一塞，如此而已．我不这样，我更强调让学生自己修改作文．在作文讲评课上，我让学生自己提问，互相评改，“习作者”、“他(她)的同学们”，“老师” 双方互动交流，“讲评课”成了“恳谈课”．“佳作欣赏”是要的，欣赏之后让习作者谈创作体会，让同学说听后感想，教师再加以小结更不可或缺．“病例点评”也是要的，但决不是开“批斗会”，而是出点子献修改之良策，说者恳切，听者领会，作者更是受益匪浅．这是课上，课后延伸也不容忽视．可以让学生自己写“作文后记”(即在教师评语之下自己给自己写的评语)，用修改符号认真修改自己的作文，并与同学互换作文看，以求“他山之石可以攻玉”之良效，最后再次修改抄正成文．小学生如此反复认真修改自己的作文，写一篇抵得上“过河拆桥”式的十篇二十篇． 正如香港武打明星成龙在《真心英雄》里唱的一样：“不经历风雨，怎么见彩虹”，小学生写作文，让他们反复认真修改，真正品尝了创作的艰辛，他们就会更懂得文学事业的艰巨，就会在今后的文学

路上披荆斩棘。披星戴月、风雨兼程．

“新课标”指出，小学生写作文，要能具体明确，文从字顺地表达意思，要能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作．小学生作文就是练习把自己看到的，听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字，通过恰当的方式表达出来．小学生自己的所见所闻所感当然不能由教师“越俎代疱”、一手包办．自己的事情自己做，小学生的作文当然自己写，在小学作文教学中自己学会写作文”，是提高小学作文教学质量，提高小学生素质，全面推进素质教育的明智之举，应引起高度的重视。

篇四：如何让孩子喜欢上作文

如何让孩子喜欢上作文

学习语文知识最好的捷径就是积累，写作也不例外，写作中的积累主要是写作素材、写作情感和写作语言。在当今教改春风的吹拂下，写作更要打破传统，更新写作观念实现创新写作的目的。从几年的创新写作教学的经历中，自己也深有体会，在写作中如果缺少了素材，缺少感情的冲动，甚至语言乏味，是很难写出一篇妙趣横生的文章来。即使文章的结构写得再完美，让读者也会感到索然无味,因为它缺少创新意识，从而让读者读后感觉乏味，很难引起读者的兴趣，这也是近几年来写作教学中一大难题，我认为之所以出现这种现状，是学生平时缺少积累习惯的养成，心中没什么可写，情感也不够丰富，语言也很生硬缺乏鲜活性。因此，积累在创新写作中，不可忽视，学生的积累习惯养成了，文章也会自然的出彩、出新。那么怎样才能使文章出新呢？

首先，积累写作素材

写文章需要大量的素材，积累素材是写作的前提，学生作文往往因缺乏材料，文章空洞无味。我认为积累素材主要从两个方面入手。

1、读大量的书籍，做好读书笔记。

阅读与写作如同双胞胎必须结合起来。有这样一句话很形象地把二者的关系描述出来：“劳于读书，逸于作文”，加大学生的阅读量，这样可以是学生从阅读的文章中获取自己想要的素材，不仅能从阅读中开拓思维，也可以从书中了解世态人情，启发自己的思维，从而产生共鸣，于是在读后养成做读书笔记的良好习惯，日积月累会使自己满腹经纶，正所谓：“腹有诗书气自华”。

2、做生活的有心人，写好生活日记。

创作高于生活，又来源于生活。文章是生活的再现，生活是一本丰富多彩的知识宝典。因此，对于知识犹县的中学生更应该成为生活的主宰，从生活中汲取知识、积累写作素材，能拓展自己的视野，为写作积累生活中的素材，给文章增添一份

生活气息，当然生活日记必不可少的，如人物传记、观察日记、天气情况的随笔等等，只要持之以恒，就会无形中积累很多素材。

其次，培养学生的写作情感。

情感是一种心理因素，是自己对事物的一种感性的认识、独特的主观体验。因此，写作情感就是对写作产生的感情冲动或兴趣即灵感，这样写出来的文章才能让读者深受感动，当然要使自己的文章打动读者首先自己动情。因此，情感也是在生活中不断的积累。这也是写作不可缺少的。

1、从文学作品中体验

优秀的文学作品都是一些情感丰富的名家所做，他们都有自己丰富的经历和对生活、对人生、对社会有独特的感受。因此，学生在品读文学作品时，能使自己受到感染诱发情感的表露，青少年好感情冲动。同时学生能从文学作品中捕捉纷纭复杂的世态人情，调动自己的情感因素，培养学生的创造力，从而提高学生写作的兴趣，这样净化了学生的心灵，增强了个性，而且激活了写作的灵感，是自己的写作情感丰富而细腻。

2、从生活中体验。

生活是人生的大舞台，你我在这个舞台上演绎着自己的人生，在你我的交往中了解社会的世态人情，生活也是我们创作的源泉，生活体验越深，写作情感就越真，创作出来的作品才有感情、有血有肉。比如司马迁忍受宫刑发奋著《史记》，13年的生活经历让他对社会有了深刻地认识，才创作出这样一部剧是名作。朱自清的《背影》不仅让我们对父亲更多一份理解，而且也让我们感受到了情感细腻的笔法。正是朱自清的对生活的真实体验，才写出来这样感人至深佳作来。读后怎不叫人动情？正所谓：“感人心者，莫先乎情。”因此，只有生活中体验，才能产生真实地感受，情感也就随即而来，如果生活不经历挫折，写作情感也不会丰富，因此，情感来源于生活及创作来源于生活。

3、在审美中感受

事物在生活中无非有两种：一是真、善、美，二是假、恶、丑，这正是人们对事物的两种不同的感受，后者建立在前者基础之上的，于是产生了两种相反的情感，那就是“爱”和“恨”。生活中的真、善、美的存在让人们找到了爱的源泉，在美好事物中找回了自己的审美情趣，找回了自己爱的寄托，爱是人类永恒的主题，更是创作永恒的主题。

体裁作文