男士优先(250字)作文

精选作文:男士优先(250字)作文

今天早上，老师让我们每对同桌派一个代表出来发言，那个答案我还没想好呢！李玉祥说：“女士优先、女士优先……”我反驳道：“凭什么，为什么都是我！”老师一会儿喊停，说：“刚才男生都说女士优先，那这次都男生说，你可以让同桌给你出主意，要是同桌不给你说，你们就自己想吧。”太好了，男士优先，这次终于给没有风度的男生一个回击了。不知道为什么，自从四年级以来，有风度的男生都越来越少了，女士优先的道理都没用到正道上，反而解题想答案都是我们女士优先。

    六年级:白凤媛

篇一：我们班的男生

我们班的男生（1）

说起我们班的男生，可真谓是“各种各样”。简直就是五花八门，不信；我说给你听听！

一、爱装酷的男生。

“装酷”这可是我班男生们的“看家本领”。男生特爱在女生面前摆Pose，瞧，他正向我们走过来呢！左手插进口袋，右手摆来摆去，两脚一前一后，头往两边看，嘴里还吹着口哨。嗯！还有三分像，不过，想吸引我们的注意力，哼！我们女生才不稀罕呢！

二、爱欺负女生的男生。

嘿！这又是什么玩意儿？告诉你，这是男生们最狠的一个招数，不过，这欺负女生倒是有几种方法。

（一）就是爱拿虫子吓唬女生；我班女生就是胆小（包括我）尤其是怕虫子。因此，男生们就爱抓虫子吓唬女生。

“好”，他们就拿咱女生们当“玩偶”，不是这里一脚，就是那里一脚，我们女生常常被逼得走投无路，只好躲到最安全的地方—女厕所。不过这招挺管用的，男生们也总是束手无策。

三、多才多艺的男生。

虽然全体男生调皮点，但也有学习好的男生，如数学、作文等之类的一些好手；当然，也有其它方面的，有书法、画画、唱歌……我们班男生可都一样也少不了。

四、爱玩爱闹的男生。

爱玩：是我们全班男生的天性。上课玩，下课玩，连走路也在玩，只要新鲜的，决不放过。虽然，有时玩得过火被老师批评了，可男生们不在乎，谁叫他们爱玩呢？

爱闹：在我眼里，我班男生都长不大，因为他们像三岁小孩爱闹呗！尤其在作业方面，只要一多，男生们就开始“学生起义”。结果，老师一声令下：“再加一样，抄课文5遍！”有时连我们女同学都“栽”了进去。可苦了我们呀！

你瞧，我班的男生是不是“各种各样”呢？有机会，来领略领略噢！

我们班的男生（2）

别看我班男生个个人高马大，其实他们都胆小如鼠，常常被我们女生欺侮，你说稀奇不稀奇？哦！我们班还有一名言：“俗话说?女士优先，男士靠边！?”这让我们女生得到了依靠，也增加了我们的士气。

有一次，一个顽皮的男生来拿我的橡皮玩“抛物线”，我可不依，赶紧追得他“满街跑”。我跨着大步子追上了他。他边说边逃：“女侠饶命啊，女侠饶命啊！”我心里想：“这小子总算知道我的厉害了！”他没办法，只好一路逃跑。可他猛一抬头，发现前面是女厕所了，而后面由我的攻击，他急得在原地团团转了。只见他双手抱着头，从我身边逃到了教室里，对男同学们说：“女侠在追我呀，大家快帮帮我！”男同学们听到“求救声”，个个摩拳擦掌，踢踢腿，表示非常愿意帮他。于是，一声令下，男生们冲出教室，直冲我来，我吓得躲在一旁不敢出来。这时，我也灵机一动，我班女生比男生多呀，就对女同学们喊：“大家快来帮我呀，男生们要来追我啦！”女生们听到我的求助声，奋不顾身地冲出教室，两个一组用双手抱住男生，把他们按倒在地，说：“你们欺侮女生，我们要告诉老师。”男生一听“老师”两个字，吓得纷纷求绕。在女生们的帮助下，我终于讨回了公道。

男生们的一声“对不起”，化解了“千古”恨呢！虽然我们班的男生很顽皮，但平时他们还是让着我们女生的，我们以后应该和平相处，团结友爱，互帮互助，才能成为一个文明的班级。

我们班的男生（3）

在我们学校里说起我们班，那绝对是无人不知，无人不晓。我们班在学校为什么会这么出名，主要有两个原因，一个是我们班的作文投稿次数多，另一个就是我们班的英语课纪律了。

说到英语课，我不得不提一下我们班的男同学。因为对于他们来说，英语课比体育课还自由。可以说话，可以看课外书，可以传纸条…… 总之，在男同学眼里，根本没把英语课当回事。就比如说上次的英语课吧。打了上课铃后，同学们仍然大吵大闹。过了一会儿，英语老师来了，吵闹声小了一点，但是并没有听下来。后来，英语老师生气了，狠狠地拍了几下讲台，吵闹声终于停了下来。老师看见吵闹者大部分是男同学，便开始批评起男同学来：“你们班的男生怎么搞的，怎么一点都不争气！英语一大堆人不及格，上课还不听课 …… ”这种情况，在我们班发生了多少次我都数不清了。

为了能让我们班的男同学能学好英语，校长曾来我们班做了三次动员，可是每一次的效果都是微乎其微。

最近，男同学们又说英语老师重女轻男，上课只批评男生而不批评女生。为此，班主任李老师也开过班会，分析英语老师重女轻男的原因。李老师也说，只要我们班的男同学上英语课遵守纪律，她相信英语老师会改掉这个缺点的。可是到现在，男同学的英语课纪律没有一点好转的迹象。

男同学啊男同学，你们难道不知道，英语老师为了你们的英语成绩操了很多心吗？

篇二：优秀作文：我们班的男生

我们班的男生

初一三班 崔宁悦

好久都没写过类似的作文了呢，每天沉浸在紧张的学习中，对人生的感慨，对时间流逝的无奈，对和朋友分别的痛苦，总是写一些悲伤的文章，快乐呢？不去发现，怎么会得到？ 刘子帅，听这名字，怎么也算是个风度翩翩，一表人才的公子哥吧？可听听他的外称：刘小胖，呵，他刚刚的形象一下都破灭了吧？圆滚滚的脑袋和圆滚滚的身体拼凑在一起，两只眼睛小得眯成一条缝，若是笑起来，你就别想看到他的眼睛了，嘴，呵，永远都在不停地说着，就是老班的课，也要插上那么几句，哦不，那么几十句，额，好吧好吧，不要纠结这几个数字了，哦不，几十个，呵......

说实话，我真心觉得张家绪不像个男子汉，他和刘子帅一样，胖，肚子上两块大“腹肌”。有一次也不知是怎么，趴在地上大哭着不肯起来，后来才知道，是有人推了他一下，还是自己摔哪了，了解情况后，我彻底无语了：张家绪你有必要么你，不就摔一下，摔一下就摔一下呗，爬起来拍拍土就行了，小心点别再摔了，顶多擦破点皮呗，更何况你连皮都没擦破，都初中生了，你不嫌丢人啊？再说刚会走路的小孩子趴地上都还没哭呢，你哭什么啊哭？难道现代社会都像小贤一菲一样，男生开始退化，女生开始变强了么？今后社会开始女强男弱了么？唉......

翟煦烁，这名字给人一种阳光的感觉，再看人，阳光瞬间被黑暗所覆盖，老师你可能不知道，好多女生在背地里常常说他长得像历史书上的复古北京人，呵呵，当然，不能以貌取人，他的成绩还是蛮不错的，虽然字不怎么样，呵呵。

吴旭冉，学霸一枚，字如其人。写他的人估计太多了，这里我就不赘言了， 怎么样？我们班还算是“人才济济”吧？有空常来玩啊。

指导老师：王欣

教师评语：这篇文章是以“我们班的男生”或“我们班的女生”为题的习作，主要考察大家观察生活，人物描写的能力。这篇文章语言风趣幽默，在调侃戏谑的语句中把班里几个极具特点的人物写的十分生动，详略得到，个性鲜明。

来源：初一年级 指导老师：王欣 初一三班通讯员 任佳麟

篇三：把修改作文的优先权还给学生

把修改作文的优先权还给学生

俗话说：“文章不厌百回改”。有人说好文章不是写出来的，而是改出来的，这话一点也不假，古今中外文坛上流传着许多名作家修改文章的故事。他们的文章至今让人百看不厌，由此可见，修改是写作中不可缺少的一道工序，是提高作文质量的重要措施。在作文教学中，我们教师都会发出这样的感叹，作文太难改了，原因是学生的作文写得文不对题，错别字多，病句连篇。这是为什么呢？关键是学生只管“写”不管“改”，认为“改”是老师的事。

这就要求我们教师转变观念，把修改的权力还给学生，在教学中逐步培养学生自主修改作文的习惯，从而提高学生的作文水平。在具体指导学生修改作文时，笔者认为须注意以下几点：

1给学生修改的基本常识

把修改的优先权还给了学生，并不是说教师就可以高枕无忧了。教师更重要的工作是引导和指点，要设法教给学生修改作文的方法与技能。在学生修改前，教师必须先给学生提供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出等。然后，教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说一是看语言是否通顺简洁、准确生动；二是看结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰；三是看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖；四是看材料，是否有利于突出文章的主题。另外，教师还要规定学生用统一的修改符号修改。

2范例引路，指导修改

学生初次修改文章时，觉得文章毛病太多，感到束手无策，不知从何改起。因此，教师多给学生提供一些典型范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水文。选取的范例要切合学生的实际，有利于培养学生鉴赏文章的能力，有利于逐步提高学生的作文水平。范文选好后，教师可以组织学生集体评价，共同批改，以便发现问题，查漏补缺。

3修改时要抓住重点，不能面面俱到

修改时要突出重点，不能面面俱到。如果面面俱到，就可能将学生习作批改得“体无完肤”，使学生望而生畏。如何确定批改重点呢？一般来说，每次作。文的主要要求，应是该次作文训练的重点。批改时要着重引导学生看文章是否围绕中心选择材料；是否层次分明，详略得当；对词不达意、颠三倒四的，批改时要着重帮助学生修改病句，力求做到语句通顺就行；对于写得较好的文章要用优美的语言加以鼓励，让学生享受成功的喜悦。

4互批互改，共同提高

修改作文前，可以把学生组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。

总之，好文章一半在起草，一半在修改。因此，作为语文教师，一定要把修改作文的优先权还给学生，让学生们在长期不断的修改过程中去提高写作水平。

篇四：浅淡如何以结构优先激发学生作文情思论文

浅淡如何以结构优先激发学生作文情思

【摘 要】作文“结构法”教学是一种以分析课文结构激活学生作文训练的教学方法。当今的语文教学中，作文占有相当重要的地位。“结构法”作文教学就是要通过训练学生的阅读和写作思维，在详尽占有写作材料的基础上列出文章的写作提纲，进而写出一篇满意的文章来。

【关键词】作文 结构法 教学

一篇文章的结构犹如一座房子的房架一样，房架牢固、合理了，那么整个房子盖出来就会美观、舒适；同样，一篇文章的结构，如果布局清晰、严谨，那么整篇文章就会显得优美、完整。新编《语文教学大纲》指出：“读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养。”并且还指出：“课文要仔仔细细的读，作文要认认真真的完成。”因此，光凭几节作文课时的简单指导训练是远远不够的。

叶圣陶先生说过：课文无非是个例。语文教材中那一篇篇文质兼美的课文不就是最好的例吗？如果在平时的阅读教学中突出文章结构的分析，结合学生的作文实际，分析对比，取长补短，不是比枯燥的作文指导形象多了吗？况且，语文教学的宗旨就在于要充分发挥学生的主观能动性，真正做到以学生为主体，以教师为主导。因此，针对学生的实际情况，我在学生作文训练中注意了以下几点的教学指导：

一、挖掘思路，激活思维

就是引导学生在学习课文的过程中探索作者的写作思路，想想作

者是如何开头、如何结尾、如何选材组材、如何构思布局的，以此激活学生的自我写作思维。新授课文前，首先布置预习。要求学生根据课文前面的“预习提示”和课文后面的练习，有的放矢地进行预习。自学中一步步理清作者的思路。具体要求是：①把握文章的思想感情和作者行文之目的；②分析文章的层次结构，想想作者是如何构思、如何确立中心、如何围绕中心选材的。这样做的目的在于培养学生的自学思维，把握作者的构思技巧，激发学生的写作意识。在自学过程中尤其注意培养学生的逆向思维。逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。如我在指导学生写《爱》一文时，我只注重了从正面启发学生：有了爱就有了幸福；有了爱就会有光明的前途；有了爱就会有人间的温暖??但有一位学生却运用了逆向思维：我不需要父母或老师过分的爱，因为过分的爱限制了我的发展，过分的爱使我与同学朋友之间产生隔阂，希望父母不溺爱，老师能把爱洒向每一个学生。这就显得新颖、独特，高人一筹。

二、理清结构，大胆质疑

这就要求学生在自学的基础上把握课文的层次结构，大胆寻找疑点。古人云：“学者须先疑。”自学中，学生会遇到一些新的问题，

因此，要求学生：①勤于开动脑筋思考问题，尝试自我解答；②善于提出新问题，鼓励学生标新立异，不求一致；③学生各自列出课文的结构提纲，不求完整，但求合理。然后，学生之间互换看法，互相补充。最后依据学生所列提纲，教师归纳 指导，板书在黑板上，让学生直观感受到文章的结构，从中得到启发。

美国著名科学家，电话的发明人贝尔说过：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西。”作文中可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，达到文章出新意的目的。有次学生作文，是学生司空见惯的作文题《可爱的家乡》，很多学生思维呆板僵化，都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的??。当然写这些东西未尝不可，但写得多了，会觉得腻味，毫无新颖感。惟有一位学生，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民毁掉神庙建文化楼，反映家乡在精神文明方面的变化，体现了时代风貌，创意新奇，别开生面。

三、揣摩感悟，自我启迪

就是让学生对课文的层次结构等展开讨论，在讨论中逐步体会，逐渐感悟，结合作文，有所收益。这是“结构法”作文教学中最为关键的一环。这一环可分三步走：①讨论：作者为什么要这样安排文章的结构，这样安排有什么好处？换一种结构方式行不行，为什么？如果要你也写同类型的文章，你将如何安排文章的结构？②揣摩作者行文中，是如何开头结尾的？ 这样的开头结尾有什么绝妙

之处呢？③探讨：即探讨文章内部的层次与过渡，找出作者是采用什么方法过渡的，有什么好处？与此同时，教师给学生一定的提示：任何好的文章，行文中都会有一条巧妙的线索，它像一根强有力的红线，把材料紧紧地串在一起。打个比方，材料好比闪亮的珍珠，线索就是那条把珍珠串在一起的连线，没有它，再好的珍珠也只是一盘散珠。同理，文章如果没有一条好的线索，材料即使再深刻、再动人也只是一盘散沙，毫无价值。这样，学生们就能开动脑筋，在揣摩感悟中得到启迪，开拓思路，为下一步的作文做好了充分准备。

四、综合运用，行诸文字

综合运用，行诸文字，就是让学生通过以上的自疑、解疑、分析、理解而付诸实践，动手作文。学习的目的在于运用，分析课文结构的目的在于作文。作文训练虽不是阅读教学的唯一目的， 但其重要性是不言而喻的。新《语文教学大纲》指出：“要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导学生动脑、动口、动手。”因此，在前面三步的基础上，学生们通过讨论、分析、揣摩，已经有了较直观的感悟，于是趁热打铁，有目的、有计划的训练学生进行作文。写作前，要求学生先打腹稿。要求学生打开思路，堆积材料。学生构思时，在一个短暂的时间内，思维要异常活跃，思路要十分开阔，与作文有关的材料，就会纷沓而至，这就好像刚则打开盖子的汽水瓶，不断地涌出许多气泡一样。但是值得注意的是，涌现出来的材料并不是按我们这次作文要求的

那样

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