随笔记(600字)作文

精选作文:随笔记(600字)作文

　　过马路时 （天下起毛毛细雨）感觉右前方有人倒了一样,仔细一看是一个残疾人，他趴在一个可以移动的板子上，看到他的那一刻，心就像被勒了一下，很疼.心里有很多感慨，为什么政府不把这些人处理干净？为什么这么多人可以温饱，却没有他？我再也没心思逛街了，路上人来人往没有人去帮助他，多的只是异样的目光，我内心犹豫，想要去问问他.突然看到一个开绯色妇女撑把伞来到他身边，蹲下来一会儿.城市喧闹声完完全全把这温暖的对话掩盖了。或许我可以猜想他们的对话（即使我不知道不知说些什么）我想那一定是无比温暖的传递.赶路的人越来越多,不时的有人丢了钱给他，他一直努力向前划.好像感觉到了什么，没有抬头，只是把盘子里的钱倒入了徒手划行的紧握着的破烂不堪的包中.说实在的，我那时整个人都不好了.刚刚还要闹着买新衣服的我，真的想哭，真的，原来世上还有这么让我心疼，愧疚的人除了父母.我想要去帮助他，可是很犹豫，雨越下越紧，我站在那儿，就这样静静地看着他爬过.我抬起头看看灰色天空，长徐一口气，想要把泪水灌进眼睛里.看着他走远了，我内心似乎更难过，对于这样需要帮助的人我就这么无动于衷，我自责自己太心狠.

　　在回家路上，我又看到了他，他依旧艰难的爬着.妈妈说这小孩长得不错，都是被坏人控制的.妈妈说这些人贩子，挖他们的器官，然后让他们出来骗钱.....

　　我听了内心无比难过，为什么妈妈能够这么平凡的语气说出，我不明白.我只是希望这世上能够多些像穿绯色妇女的人，不要像我一样只是在一旁感慨.真的希望，多一些能够行动的人.

篇一：小学作文：随笔

随笔

今天好郁闷啊。

只是觉得我们班的那些男生真是好讨厌。每次上课的时候，他们总是大吵大闹，打扰我的学习。这样不说，还害得我们替他们受罚。

咳，是这样的。今天上

篇二：随笔化作文

倾听花开的声音

王打卦中小 刘秀芳

花开有声，你我都知道，但是你听到花开的声音了吗？我听到了，而且听得很真切。

花开的声音，那是生命孕育和成长的私语，那是生命美丽与成熟的宣告。刚刚我就听到了这种声音。

59双小手在高高的举起，59双眼睛在快乐凝视，59对耳朵在听老师叨叨絮语，59张小嘴张着在表达自己自己快乐的心语。这是一种怎样的情境，这就是花开的情境。

听，我们班的计时员翟国豪大声的宣布着时间的开始与结束，那表情俨然是一位大将军在指挥千军万马。齐英锐红着脸，但动作做得却相当到家，尤其是当他做“画龙点睛”时，大概这龙的动作确实没见过，即使他不厌其烦的一遍一遍的做，仍让他的搭档猜不出答案。他在表演“鸡犬不宁”时，一会儿“咯咯哒”，一会儿“汪汪汪”，更是让我忍俊不禁。我们的纪志成平时一向少言寡语，但人缘极好，被同学推选当了选手，他那一脸认真地样子，很令我感动。在猜不出来的情况下，喊道“下一个，下一个”，我很为他们组着急，当然他们组的组员在下面更是如坐针毡，急得直跺脚。唉，谁让我出这么难的题目呢！当时我真后悔。王英鹏和宋振宝两个同学的合作真叫一个绝，十个成语竟然答对了八个，由于我的疏忽重写了一个，不然那还不一百分。你看宋振宝上台时大步流星，表演时更是信心百倍，他那双臂拉开，撘弓射箭的动作，一下让我想起历史上更羸与魏王射鸟的情景。

陈驰是我们班的“小诸葛”，他虽然这次比赛失利了，但是听他谈感受，却没有一点怨天尤人的味道。他总结了三点：一是知识积累的重要性，二是团结合作的重要性，三是失败的原因及自己的不足之处，俨然是个演讲家在给我们作报告。

快乐给了他们，他们的心生吐露得也畅快，一说让他们写作文，都非常积极地认真写起来，与以往写作文时那讨价还价的情形完全不一样了。听到孩子们的真情告白，听到花开时醉人的声音，再也不是过去那个千人一面，千篇一律，千口一词的作文课了。

教室是我的花园，孩子们是将要开放或正在开放的花儿，我走近他们，融入他们，静静地聆听他们的心声，我很快乐。

我来做，你来猜

王打卦中小五一班 王英鹏

今天下午，老师兴高采烈地来到了教室里，在黑板上写了六个大字“我来做，你来猜”宣布我们一起做个成语游戏，教室里顿时沸腾起来。

老师先告诉我们游戏的规则，又找了计时员、裁判员。一切准备停当后，游戏就开始了。

比赛的冠军非他莫属了，可事情并不是我想象的那么简单，原因是陈驰的搭档有点差劲，动作就是不会做。时间已经过去了一半，仍然没有猜出一个来。他们组的同学可坐不住了，一个个就像热锅上的蚂蚁---急得团团转。老师一见，就换了他们组的齐英锐，这下陈驰的才智才得以施展，立刻他们组由刚才的零分变成五十分，无奈时间已到，成绩不佳。

轮到我们组上场了，选手是我和张宇，中间又出现了一点小麻烦，张宇的眼睛近视，看不见，这使我们在换选手的时候又耽搁了一点时间。换上的选手是宋振宝，这使我很高兴，好似如鱼得水的感觉。宋振宝果然不负我望，做动作做的惟妙惟肖，加上我积累的成语多，他的上场使我如虎添翼，我们两个居然在三分钟的时间里攻克了九个关卡。还有一分钟的时间，可是由于我的疏忽最后一个没有答上来，真是我有点遗憾。但我们还是得了个

做，你来猜的游戏吧！”“好啊！”同学们异口同声地说。刚说完这句话，教室里顿时炸开了锅。

老师先告诉了我们游戏规则及注意事项。又告诉我们先通过击鼓传花的方式在每组选一名代表。再通过全组人的意见选另一名代表。

一切准备就绪，只听老师一声令下，游戏开始了。一组的纪志城别看平时少言少语的，可人缘却不错，他们组的人竟不约而同的选他为代表，真是深得民心啊！只见他和于海庆从容的走上讲台，让于海庆来做动作，季志成来猜成语。你看于海庆，他一会儿伸伸胳膊，一会儿蹬蹬腿，像是表演杂技的小丑。再看看季志成，别看他平时学习不太好，做这个游戏却十分认真，绞尽脑汁来猜成语。他们刚开始时挺顺利，一连猜对了好几个，可后来不知怎么了，季志成就是猜不出来，瞪着茫然的眼睛，急得就像热锅上的蚂蚁。他们组的成员在下面也为他们着急。于海庆虽然表演得不错，但是由于季志成平时积累太少，只得了五十分。

终于该我们二组了。我们组选的是王永恒和我这个“才高八斗，学富五车”的小诸葛，我走上讲台，心里是十五个吊桶打水------七上八下。再看看王永恒，也是一副忐忑不安的样子，只见他，一会儿用手比划，一会儿用脚跺，一副狼狈的样子。由于王永恒的眼睛近视，看不清屏幕上的字，结果我们组只得了四十分。

三组的参赛选手是朱增才和王英帅，由于他们配合默契，实力又好，结果得了

我们组虽然没得

篇三：随笔化作文

随笔化作文教学

——画鼻子活动的作文习作

七贤中学

李芸

画鼻子游戏中的快乐

适用年级：七年级

活动主题：画鼻子

教学目标：

1·让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生写作文的兴趣。

2·让学生学会观察，培养观察周围事物的能力。

3·指导学生作文，把游戏的过程写下来。

重难点：能把观察到的人物的语言、动作用文字表达出来。

教学过程：

一、导入

师：同学们，咱们今天来做个游戏好不好？（请一位画画比较好的学生到黑板上画了一个没有鼻子的男孩头像），大概大家猜出游戏的内容了吧？好，下面我讲一下游戏规则。

大家都看到黑板上的头像了吧，请同学们捂住眼睛，从教室后面的走廊出发，到讲台，再到黑板前添画鼻子。全班分为8个小组，每组选出一个小评委，给参加活动的同学打分。每一小组1号先上，然后是2号，3号??。后一上台的同学为前一个同学服务，蒙住眼睛，负责安全。

二、现场游戏、认真观察

1、

1、把这节课的游戏过程说给别人听，让他们也来分享一下我们的快乐。

2、作文指导：你觉得我们应该怎样去写？

3、学生发言，教师进行总结。

（1·注意开篇点题。把时间地点人物做简单介绍。2·把游戏经过写具体，还要注意整个场面和个别同学的表现。3注意写上游戏后的感受等等）

六．自由写作

1、趁着印象还在你脑中，把你觉得最难忘的场面写下来，我们比比谁写得多，写得具体、生动形象。

2、.学生自由写作。

3、交流

谁再来读读你的作文呢？（指名读习作3篇）．小评委点评一下。

4、师总评。

学生习作一：

画鼻子

今天下午是我们的作文课，老师先让我们做了一个小游戏——画鼻子。

画鼻子，顾名思义，就是先在黑板上画一张人脸，然后比赛谁把鼻子画的准、画的像。我们设定了参赛者、评委和观众，我同多数同学一样扮演者观众的角色。

游戏开始了，先是

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篇四：情境随笔作文

情动而辞发，情满则文溢

2014年12月13日，星期六。晓起晨行，光明小学、月谭中学组织的赴德州平原

悟、改、展。具体来说，就是由创设的情境先写，这里强调一下，是师生共写。再用自读、小组互读等方式读习作，然后再以自评、互评等方式悟出习作的优劣、不足，让其他学生说出自己的意见和建议，老师加以指导（以鼓励和赏识为主），最后重新修改自己的作品。情境随笔教学的目的旨在消除学生怕、厌作文的心理，也是三位一体模式的基石。

教学伊始，教师先创设一个有关本次习作的情境，或观看视频，或玩游戏，让学生沉浸其中，激发共鸣，展开联想。接着在零干扰的情况下，师生共同写作，真正做到了情满则溢的效果，当然话题的范围得由教师划定。

发现情境，观察生活情境，让学生明白写作就是写生活，生活是写作的聚宝盆。我们班级可以利用手中的日记本代替二中的“随笔本”，这样既使日记不流于形式，又激发了学生的兴趣。让学生在潜移默化中，不落痕迹地成为生活的洞察者，并善于用笔记下自己的感受。

二、 读悟评改，养成自改习惯

学生由情境教学已排除了对作文的抵触情绪，对作文也有了自己的体会，接下来就是提高作文水平了，那当然就离不开方法和指导。然而出乎意料的是二中的经验是淡化指导，转向学生读悟结合，通过自主阅读的作品，老师的作品，同学的作品，再与自己的习作加以对比，品味前者的优点，找出自己的差距，感悟、体会，并拿实例来解说，能深刻认识自己不足的同时，不仅锻炼了自己的表达能力，还与其他同学的阅读感悟共享，从整体提高了阅读范围。

针对六年级读悟能力稍差的实际，我认为应把阅读课与作文课接轨，中间用“读书交流课”作为桥梁，深化学生读书体会，让学生加深理解和体验，锻炼他们的阅读与感悟能力，以找出不足和差距，再运用到作文中去。正如叶圣陶先生一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”，学生“养成了

自己改的能力，这是终生受益的”。这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学中的体现。六年级还处在作文的起步阶段，就必须养成学生自改作文的习惯，在此基础上谈拓展与提升，才有了基础性和可能性。

说到拓展与提升，对班级里优秀的学生是可以尝试的，他们已掌握了一定的词汇积累，只是苦于一盘散珠，没有串联起来的绳索和实践的过程。但“读悟评改”课恰是他们大展身手的用武之地，在“互评”这一环节中，他们可以发挥自己的想象，整理自己的积累，加以组织和运用，以达到实践的目的，在拓宽知识匮乏学生的视野的同时，也给他们起了启发和带头的作用。

三、 重视语文课堂，读写结合

二中的语文课改中，始终强调，语文教学，是“我们永远不能忽略的阵地”。语文本就具备人文和工具的双重性。课内虽是经典，但语文的教学的目的却不只是在课内，拓展和延伸才是体现可发展的教学理念。基于此，二中的教研队伍，把语文文本学习分为三大类:重点精读、要点素读、经典吞咽。在此基础上，进一步考虑哪些文章适合以读带读，以读带写；哪些文章适合在写作课上作为读悟材料来促进写作。这样，不仅完善了常规教学，也促进了作文写作。真正做到了全面提高了学生的“读、写”能力。

依赖这样良性循环，语文阵地不仅保住了，还能扩大，实现

了语文工具性的作用，更加强了对其他学科的联系和促进。二中的学生把政治课写进作文，不仅记住了政治课要点，还使它成为了习作的素材，使文章增彩添色，真是一箭双雕。这不正是实现了从写创设的情境到捕捉到生活中的情境了吗？从这层意义上说简直一举多得。

这次学习，虽针对初中生语文作文教学，但小六是初中的后备力量，而且学习的方法都是相通的。相信，这套理论和体系根据六年级学生实际情况，稍作修改，并加以落实和训练，定会取得一定成效。操作的过程中，肯定会有诸多问题出现，但改革的路上总是多坎坷的，我们的教研队伍也肯定会克服的！

附录听课笔记：

经典课文——从读到写

拓展阅读——以读促读

创作提升——以写促读

自主阅读——学生语文素养的基石

三位一体：随笔写作（突破口）

常规阅读（课内为主）

自主阅读（课内外结合）

语文课应动静结合、读写结合

改单调的批改形式为多元督促

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