角的度量(450字)作文

精选作文:角的度量(450字)作文

　　今天，老师教我们角的度量这个单元。从点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　首先，老师带我们认识了射线、直线、线段。射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。直线没有端点，可以向两端无限延伸。线段有两个端点，可以测量。

　　然后，老师让我们做书上的习题时。我发现：经过一点，可以画无数条射线或无数条直线。经过任意两个点，只能画一条直线。接着，老师教我们认识量角器，量角器中心有个小点，叫中心点。里面的刻度叫内刻度，外面的刻度叫外刻度，量角器最下面的线叫做“0”刻度线。

　　最后，老师教我们量角。而角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。量角时须注意如下三点：

　　1、点对点（量角器的中心点对角的顶点）；

　　2、线对边（量角器的“0”刻度线对角的一条边）；

　　3、边对数（角的另一条边对量角器的刻度）。

　　这堂有趣的数学课，随着下课铃声一响，渐渐地结束了，可同学们仍然沉浸在角的度量之中，对之回味无穷。

    湖南益阳桃江县桃花江小学四年级:刘锦秀

篇一：角的度量复习课43

陕县实验小学教案

授课时间 节次（ 43 ）

篇二：华应龙：角的度量

华应龙：角的度量

一、引入，产生量角的必要

1、（出示三个滑滑梯，角度不同）

师：想滑哪个？

生：

2、师：我们来讨论

就是??对，就是表示开始，我们只要记住从0这里开始了。

5、师：在

生5：看到了两个直角。

师：我们已经有一双数学的眼睛，有些同学画了就看到，不画就看不到，相当于穿马夹就认识不穿就不认识。

3、师：量一量角2 是80度还是100度？

生：同桌交流量法。

反馈：

生：要对准顶点，对准0刻度线。

师：那这个有什么问题吗？（没对准一点）

（演示学生在认真校正）——这个过程的记忆

师：那谁能说说量角的过程了呢？

生：先对准顶点??

生2：我有补充，应该看另一条边有多少度。

师：其实就是把量角器上角和要量的角重合在一起。

四、练习。

4、师：看看角3，比一比和角2 一样大吗？去量一量

生：一样大

师：我们又证明了角的大小和边的长短无关。

量一量角4（钝角） 角5 角6（开口方向不一样）。

教师用简笔画画出足球门

拓展交流：

德国足球博物馆放着量角器，说明射门角度的精准

风筝高度怎么量

8度学习 9度吃饭 11度沙发滑梯40~56度24分。

备注：本课例来自“演绎激情与本色课堂”全国小学数学课堂教学研讨观摩活动！

篇三：角的度量

◆ 教学内容

人教版小学数学四年级上册P37-38

◆教材分析

本课内容是建立在学生已经掌握了线段、射线、直线、角的概念、角的表示方法及角的画法基础上进行教学的，它将为以后进一步学习角的分类打下基础。

教材首先从学生对于具体两个角的大小比较出发，引入“量角的大小，要用量角器”， 指出角的计量单位是度；接着拿半圆量角器分成180等分说明1°角有多大，配合出示课本图，使学生形成1°的正确表象；然后引导学生讨论量角器测量角的方法；最后通过对两组角的度量，让学生直观的发现：角的大小要看角的两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。学生通过本课的学习，学会了用量角器正确地度量角的大小，在脑海中初步建立起角的大小的概念。

◆ 学情分析

本单元是标志学生真正开始进入系统的几何学习，教师要引导学生认知几何图形，发展初步的空间观念。在本课之前学生已经对角有了一定的基础，知道了角的各部分名称。本课的教学多以动手操作测量观察的实践技能为主，但是他们的思维还是以直观的形象思维为主，正在慢慢向空间抽象思维过渡，所以要求学生理解角的两边可以从顶点无限延伸还是有一定的难度的，教师要加以引导和帮忙。

◆ 教学目标

1、知识与技能目标：认识量角器，了解角的度量单位并会用量角器度量角的大小。

2、过程与方法目标：通过运用量角器度量几组角，发现角的大小与角的两边画出的长短无关，只与角的两边叉开的程度有关。

3、情感与态度目标：培养学生观察、认知、动手操作的能力，初步发展空间想象的思维，激发学习数学的兴趣。

◆ 教学重点

掌握角的计量单位，表示方法和1°的表象；认识量角器并能运用于度量具体角的大小。

◆ 教学难点

通过度量几组角的大小，发现角的大小与角的两边画出的长短无关，只与角的两边叉开的程度有关。

◆ 教具准备

多媒体课件，量角器等。

◆ 教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、 出示课本图，提出问题。

【设问】：同学们，上节课我们学过了什么知识啊？

【预测】：线段，射线，直线，角，角的表示方法。

【导入】：同学们说的很好，那么首先让我们先来看看小红和小黄在讨论什么呢？原来啊，他们在昨天的课后分别画了一个角，可是到底谁画的角的大一些呢？该怎么判断呢？我们以前学习量线段，是用厘米、分米、米来度量表示，那么，角的大小怎样度量呢？这就是我们今天要学习的内容。

板书：角的度量

2、 引入量角器，观察量角器。

【设问】：请同学们观察自己的量角器，你看到了些什么？同桌之间相互交流一下。

【引导】：总结同学发言：中心点、0°刻度线、内刻度线、外刻度线。

【设问】：量角器是什么形状的呢？

【引导】：角的计量单位是什么呢？ 揭示定义。

【设问】：同学们能在量角器上画出1°的角吗？动手试一试。

【追问】：有谁能参考1°是怎样定义的来说一说量角器是如何测量角的大小的吗？组织学生讨论，汇总，

个度数？为什么？

【总结】：当角的一边与量角器中的右0°刻度线重合进行测量时，读内刻度线的度数；相反，则读外刻度线的度数，

二、尝试测量，探究规律

1、运用量角器测量

【设问】：运用刚才概括的测量方法，我们怎样测量这两个角呢？

我们记作：∠2=130°

1 我们记作：∠1=50°

2、“量一量”，发现规律

【设问】：同学们已经能熟练地运用量角器度量角的大小了，我们再来看看两组角，分别进行测量一下，写出它们的度数并进行比较、仔细观察，你能发现什么呢？

【总结】：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。为什么呢？（请同学们说一说）

三、巩固知识，发展思维

4、∠1和∠2相等吗？

四、全课小结，整理复习

通过这节课的学习你收获了什么？觉得还有哪里不足之处？

五、板书设计

角的度量

1、角的单位是“度”用符号“ °”表示。把半圆分成180等分，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。

2、量角器的使用方法：⑴用量角器中心点与角的顶点重合

⑵再用量角器的一条0°刻度线与角的一条边重合

⑶读出另一条边所指的刻度数即为角的度数

3、角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。

篇四：3.角的度量(2)

苏州工业园区星海小学备课教案

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