遗忘·梦中人(150字)作文

精选作文:遗忘·梦中人(150字)作文

　　遗忘·梦中人

　　梦寐中少了许许愁。

　　何时少了些些关怀，亦不解灰暗日子的尽头。

　　少许的寂寞绑着离愁，清淡得如白汤挂面。

　　混杂的眼睛早已无神，定定痴痴。无法看透。

　　梦中人，坚定的支持，柔和的眼神，伸来的手，无不熟悉

　　梦中的眼睛牵引着我的心，闯过荆棘。

　　但那个人，走着走着不见了，再也没有回来。

    初三:消失了一阵风

篇一：我的作文

调皮的我

我小时候可是个?纯正’?的调皮蛋：把妈妈的香水涂在鲜花上，给它添加香味；把花露水洒在窗子上，以防蚊子闯入,有许多调皮的事，今天我就给你说一件。嘘，小声点，替我保密哦！

大约在五岁半的时候，爷爷住在我家。他喜欢和我一起玩，陪着我。

一天早晨，我突发奇想，为什么不给爷爷扎个小辫子呢？我找来一把梳子，一根红色的橡皮筋，又搬来个小凳子，在看电视的爷爷身旁坐下。我先把爷爷头顶上的头发梳顺，学着妈妈给我梳头时的样子，用梳子的尖尖头，弄起一大撮头发。爷爷的头发又软又白，很好整理。我左梳右理，把头发努力地梳在一起，扎成个小辫。啊，差不多了。我拿出绳子，一圈又一圈地饶上去。?啊，疼死了！?爷爷发现后说，?我的乖孩子，你帮我扎小辫哪！?我答应着?对啊，过一会儿就好了，忍一下嘛！?说着，我用手把绳子打了个大大的蝴蝶结。爷爷的头上有个小辫，像古代的勇士。扎完小辫后，我又玩别的了，而爷爷也忘了。过了一会儿，爷爷去买菜，后来才得知，爷爷被我害惨了，路人不断地笑他，爷爷也跟着笑``````

唉，童年的事回想起来，那么幼稚，那么无知，

又有那么一点恬趣和温馨。

调皮的我

调皮是男孩子的天性，可我的调皮无法形容，大家还送了我一个特好听的雅号——调皮大王！ 当然，我这个调皮大王也有露一手的时候。

一天，我在院子里玩，看见墙角有一堆蜂窝煤，这引起了我的好奇心。于是，就跑过去用手指在上面捅来捅去，突然，一只老鼠从孔里窜出来，我眼疾手快，拿起煤就砸，?啪——啪——啪?三发全中。这时，王阿姨正好从楼上走下来，看见我两手脏兮兮的，脸像块黑炭，皱着眉头说：?挑煤工来了。?我不好意思的朝她笑了笑。当她看见墙角的死老鼠时，便明白了一切。笑着说：?挑煤工变成捉鼠专家了。?我听后哈哈大笑，心里面甜滋滋的。

渐渐地，我在院里成了?知名人物?。

在学校里，本人的知名度也不低呀，不信你看。

?吃药了！?同学们在班长的命令下忍着苦喝着防疫汤药。我却从口袋里掏出白糖。刚刚要往药里放，可一想，老师也要吃药呀。我走到老师面前：?老师，我给您盛药吧！??好！?我趁机把手里的白糖偷偷放了进去，接过药碗，老师一饮而尽：?咦，这药还挺甜的啊？?老师看看杯底，似乎明

白了什么：?原来是你这个调皮鬼干的呀！? 课堂上，老师讲课的声音特别洪亮，这里面也有我的一份功劳啊！

你们喜欢调皮的我吗？

勇敢的我

小时候的我，无忧无虑，无惧无畏，无拘无束一级级的上去，举手一次次的减少，现在已是初中生的我，可想而知，举手的次数几乎是零了 小时候的我，无忧无虑，无惧无畏，无拘无束。可随着年龄的增长，那份勇敢也随之减弱，我做任何事都有了顾虑，不再想做就做。

也由于年龄的增长，我上学的级别也随之增长。可是举手的次数却在减少。一级级的上去，举手一次次减少。现在已是初中生的我，可想而知，举手的次数几乎是零。除非是我喜欢的科目，课堂上是可以看见我那有气无力的手举在那里，但也寥寥无几。

和我处在同一年代的同学，肯定也察觉到了自己的这一现象。当然老师们也感觉到了。我曾几次想改掉，但都失败了。我也不知为何，我就是无法打败心中的恐惧。

这是一节校本课，这学期新到我班的王老师，是一位女老师。在课上，她让我们说出新的一年中的愿望，虽然不是自己举手，但却是我

举行学期拍卖会，将我们在课上由于表现出色而获得的奖票进行拍卖换取奖品。

?拍卖会开始了！??拍卖会开始了！?只见陈老师两手拎着四大兜奖品面带微笑向讲台桌走去，同学们都急不可耐地涌到了桌子旁，?大家都先回到座位上，按得 奖票多少的顺序上台来用奖票兑换奖品，每人只能挑一件奖品?说着，陈老师把奖品一一摆放出来，桌子都摆满了，真像是一家小的玩具店。我手里紧紧攥着厚厚的 一沓子奖票，都握出汗了。那每一张奖票都是我攻克一道道难题的见证；每一张奖票都凝聚着我的辛勤汗水。?陈景文，你得的奖票最多，你先挑。?听到老师的招 呼，我赶紧走上台，准备精心挑一个自己最喜欢的玩具。?哇！?我兴奋地大喊一声，那么多诱人的智力玩具，双色七巧板、魔方、魔棍、九连环﹍﹍琳琅满目。

咦？这个叫海王星的小玩艺竟有一百零八关，一定非常有挑战性，我拿着它左瞅瞅，右瞧瞧，越看越爱不释手，立刻决定用奖票把它拍卖下来。

就在那一瞬间，我不经意地发现桌子的角落有一串手镯，那是一串由七颗精美椭圆形的珠子连接起来的手镯，精致极了。珠子白里透着晶莹的亮光，零星点缀着一些 琥珀色的花纹，看着它我想起自

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篇二：忽闻花语惊醒梦中人

忽闻花语

——写给另一个自己

时间悄悄长大，青春逐渐年划，逝去的一切伴随着记忆点点落下。

那些年，那些事，那些人，如车轮般在我的生命中碾下了不可磨灭的记忆络斑。

忆起从前的点滴，幸福和失落，如潮水般不断涌现。如今的我们正渐渐苍老，剩下的岁月中要学会慢慢长大。

所谓成熟，无非将原本看重的东西看轻一点，原本看轻的东西看重一点，这样我们的心灵会更加释然，少了一丝纷争，添了一缕平静。

一个人的时候就喜欢抬头看天，思绪会变得如天上的白云般，缠绵悱恻，却又无力将其划破。委屈时，习惯性的盯着天空发呆，天那么大，足以包容我所有的情怀。

忍不住感概自己的平凡，却还时常渴望幸运女神的眷顾，毫无准备，就这样一天天麻木的等待着机会。

别傻了，天上是不会掉馅饼的， 就算是掉苹果那也得需要你事先种棵果树。记住，机会永远是留给有准备的人。

既然没有好的运气就请刻苦努力，别让懒惰成就将来失败的自己，等追问起缘由，还将过错归咎于较差的运气。不要这样想，这很可耻，对吧!

成功谁不渴望，想要成功，你就必须比别人更加努力。

越努力就会越幸运，越懒惰只会越贫穷。别人眼中的你也许是碌碌无为，毫无轻重的跟号几。但决定你命运的人还是你自己，努力和收获，痛苦和失落，这些也都是你自己的，与他人无关。

去努力吧，不断追求卓越，成功便会不期而遇。

记住，无论你身处何地，多和家人保持联系，因为他们是世界上最无私爱你的人。他们对你奢求的不多，无非是节日里的一句问候，想知道在外打拼的你快乐与否。

世间最美的感情，不是什么地久天长海枯石烂，而是简简单单的陪伴。别让子欲养而亲不待，爱至深却口难开成为无法挽留的遗憾。

平时学习工作的闲暇时刻何不拿起手机给他们道句平安，捎个问候，你的一个小小举动，很有可能让他们摆脱不安的被动，相信这句。

人这一生会遇见许多不同的人，不要抱怨别人对你不好，也别苛求他人都对自己不计较。只要活着，总会有人对你说三道四，也总有人在你背后指手画脚。对此，何不自嘲一笑，在日后的生活中更加努力、勇敢、充满着希望。

当有的时候，我们选择与某人保持距离，不是因为不在乎，而是因为很清楚，TA现在并不属于你。

佛说，前世的五百次回眸，才换得今生的擦肩而过。有时缘起缘灭，就在一瞬间，两个人对上了就叫一见钟情，错过了便是有缘无分。为此何不豁达胸怀，生命中有些人，注定要活在我们的记忆里;有些爱，也只能止于唇齿，掩于岁月之中。

别想多了，人生的路还长着了。

—— 仅以此文追忆，警醒。

篇三：一语惊醒梦中人

一语惊醒梦中人

【提示语】

我们都在忙碌，却忘了一路的风景。当把忙碌当成生活的全部，你就失去了自己。很多时候，停下来，梳理一下，说不定一些人生感悟让你看到生活的万丈光芒。忙就要忙得有价值，闲要闲得有品位。以此激励高2013级1班的童鞋们。

想送你回家的人，东南西北都顺路。

愿意陪你吃饭的人，酸甜苦辣都爱吃。

想见你的人，24小时都有空。

想帮助你的人，再苦再难也会想尽办法帮你。

聊得来的人，永远不会嫌你话多。

宠你的人，吃再多也不会笑话你。

记住，不是你给谁一瓶雪花，谁都愿意陪你勇闯天涯。

喜欢你的人，你怎么样都行。

不喜欢你的人，你怎么样都不行，所以人活着没必要委屈自己讨好别人。

做人其实很简单，只要你把我当回事，你的事就是我的事。

没有必要活在别人的视线里，他们也很忙。努力做一个最好的自己。

篇四：语惊梦中人

语惊梦中人

（中文摘要）

内容摘要

陶行知先生的“教学做合一”一直在教育界产生很大的影响，在音乐教学中，教学做合一的渗透也必然是一个趋势。如何将待现在音乐教学中，存在的问题呢？如何将教学做合一渗透到音乐课堂中呢？都是值得思考的问题？

关键词：教 学 做 教学做合一 音乐

教学做合一，对我来说一直都是一句记录在《行知教育论》上面的话而已，每次看过就算了，并没有真正领会其中的含义。何为教学做合一？也有很多的人误解其中的含义。而陶先生书上的教学理论而已，并没有融合于教学中。两年的教学工作，让我深刻感受到了陶先生的教学理念的重要。

一、“教学做”缺一不可

1、只教不学——空论

面对教学很多时候外人看来都是觉得教很简单。而作为老师，我们深刻体会到教的知识是有限的，随着时间的推移，发现越来越多的知识被慢慢的遗忘。当你想用时，它早以被你遗忘在角落。教，也开始变的一成不变。面对教案，备来备去都是老花样，甚至都没有任何改动。没有新意，没有亮点。偶尔受邀去听课，听时，心潮澎湃，听后淡然忘却！我们缺少了什么？缺少了学！没有了学，教缺少了存在的意义。如陶行知先生所说，教学做都是一件事，而不是三件事。

例如在合唱教学中，总觉得对于自己来说，那是信手捏来的事情。可是面对学生渴求的眼神，我突然胆怯了。“老师，是不是这样的啊？”学生的一个

疑问，惊醒了我。忘记了什么？不确定什么？使我犹豫不决，是担心指挥图示出现问题，还是指挥时，

身，可是由于上岗后，荒废了技能，很多时候都只是任务观点的练习教本上的歌曲。每天上音乐课，却在不知不觉中，早已把钢琴的技能抛到脑后。不说指法如何，连看五线谱也变的很费劲。学生请教老师学琴中的一些问题，不得不逼着老师把荒废已久的知识与技能再次拾起。像这位老师，如果回答学生的问题时，自己没有真正的实践，而随意讲述自己的观点或教授自己的技能，那不就是空想吗？学了，就不该不做。我们要在音乐课上教，在音乐课上学，在音乐课堂上做！知识不能模棱两可，一是一，二是二，不得有半点含糊！

二、“教学做”化零为整

教学做合一 ，源自陶行知先生的教学理论。视“教学做”为一体。“做是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心。”陶行知的教学实践观认为,"事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子"。小学音乐课是基础性、专业性和操作性较强的一门学科,要遵照陶行知"教学做合一"的教学实践观，结合《音乐课程标准》,在小学音乐课中引进新的教学形式,取得更好的教学效果。作为一名音乐教师，为能使低年级的孩子越学越有趣，越学越聪明，越学越爱学，笔者也积极的寻找突破口，将“教学做”合一的思想，渗透到音乐教学中。

<教学实录>

师：<上课伊始，电脑映示课件：很多七彩的气泡出现在画面中，不停的飘动。>师：今天老师吹了很多美丽的泡泡，这些美丽的泡泡有着神奇的魔力，看这三个泡泡开始变了，他们变什么了，他们变成了三只可爱的小猫，今天这三只小猫要带我们小朋友一起参加音乐舞会<由气泡变成三只小猫，应验了老师所说的神奇，学生被开场的画面所吸引>

（1）节奏训练

师：现在我们一起坐上圆形的飞船，用声音和动作把我们传递过去。怎么传呢？ 要求：老师把声音和动作传给排头的小朋友，这个小朋友把动作和声音一直保持着传递给圆圈里每个小朋友，一个一个往下传。注意（声音和动作要保持，传递给别人后自己也要继续）

<原本枯燥乏味的节奏训练，在老师的引导之下，变得有趣及神秘>

A 外圈小朋友先开始：动 擦 擦，双手 强 弱 弱

里圈小朋友后开始：丁-—— 双手 强 弱 弱

尝试4声部：里圈 卡 擦 擦

外圈 呜——

B现在随着音乐传递声音和动作

播放《小白船》前奏过后里圈同学：动擦擦，外圈丁——

（2）欣赏〈小猫圆舞曲〉全曲

师：

舞会开始了，小猫们开始随着音乐翩翩起舞

（放音乐，学生跟老师做律动）

问：刚才我们听的音乐叫〈小猫圆舞曲〉是美国安德森作曲的，谁能听出

这乐有几个部分组成？

（2）分段欣赏

乐曲可以分成3部分，我们一起听听

你们会吗？请里圈小朋友起立演唱，外圈小朋友用“东 恰 恰”伴奏 请外圈小朋友起立，里圈小朋友用“丁——”伴奏

4加衬词

加伴奏歌曲变的很有趣，再请小朋友仔细听，我做了什么？

（给歌曲加衬词，老师唱一遍后多媒体展示）

一句一句请单个学生接衬词

老师唱词学生整首接衬词

里圈同学唱，外圈学生接

认识法国号

歌曲出现了这么多“翁巴巴”，这个“翁巴巴”是什么呀？

你们听过法国号的声音，见过法国号的样子吗？（一石

（展示法国号）这个就是法国号，他长着圆圆的身体，喇叭也是圆的，所以又叫“圆号”他是用金光灿灿的铜做的，非常华丽。

（放音乐）听法国号的声音

师：谁说说法国号的声音是怎样的？

生：低沉，闷，圆润

师小结：法国号的声音低沉而圆润，显得很有贵族气息，如果他把声音全部发挥出来洪亮很饱满

再唱歌曲：法国号这个乐器的确给我们这个音乐舞会增添了美丽的色彩，让我们再一次唱起这首歌

出示课题

今天我们这个音乐舞会的名字就是《美丽的圆》，谁能找找美丽的圆在哪里？圆是美丽的，在圆里面充满了许多快乐，最后让我们一起跳个美丽的圆圈舞。

<按理说，对音乐教学的认知，都是以揭示课题为导入，因为前面运用泡泡的导入，以为已经进入课题，却不知那不过是一个幌子。让听课人和笔者产生一定的信息落差。而正是教师的巧妙构思，让学生至始至终都为解开这个谜团而跟随老师的脚步向前探索。在这个教学过程中，老师一系列的活动，都围绕低年级的认知水平为中心，将“教”“学”“做”巧妙的运用，看似是单独的步骤，却在关键时刻融为整体。在每一步的设计环节中，教师的做正是在教，学生也在拿做来学。特别是低年级，不在做上用功夫，那一切都会是徒劳。在这个教学活动中，我们发现，对于老师来说，就是学，学到低年级学生的教学过程中的反应和思维方式等，对学生和笔者来说，那便是教。只有在教学中，在课堂上，才能达到教学做合一理想的效果。也将教学做合一渗透在音乐的教学中。

音乐教学中，教学做合一的渗透是一个必然的结果，只有明白理解陶先生的对与教学做合一的含义，才能真正的将方法融入与课堂。

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