邻里好，赛金宝(450字)作文

精选作文:邻里好，赛金宝(450字)作文

　　2012年的寒假，当每个人都欢天喜地沉浸在迎接新年的喜悦时，有一位好心人——林阿姨，还坚守在我们小区内，她一刻都不敢掉以轻心，为什么呢?受人之托，忠人之事，林阿姨和邻居的关系一向都非常好，这不，邻居回老家过年了，留下钥匙请林阿姨帮忙看着房子。

　　林阿姨常说，关心别人就等于关心自己、施助于人我快乐!在现代这个快速发展的社会，有些老话和老理还是适用的。“邻居好，赛金宝”，谁还没个突发事件需要邻居伸把手呢?她用一颗炙热的心为邻居解决后顾之忧，让邻居可以安心过一个好年，她认为这是一种用钱买不来的幸福，是值得的。

　　整个寒假，林阿姨都会一天检查一下邻居的门窗是否安好，邻居门前的小杂草，她也会顺手帮忙清理，每逢刮风下雨天，她就会格外谨慎，所以，当邻居从牢记回来时，惊讶地发现自己的家整洁如初，很是感动。

　　在城市化日益发展的今天，人们似乎早已习惯“不和陌生人说话”的生活。我们呼吁，邻里和睦是中华民族的传统美德，高楼大厦阻挡不了邻里间的交往。

篇一：邻居好赛金宝

邻居好赛金宝

虽已进入了初秋时节，但中午的太阳一点也不比夏天逊色。今天中午我顶着烈日守候在103站台候车，准备前往市区梅岭路上办事，刚等了一会，便是满头大汗，我边拿面纸擦脸上的汗水边暗想：“真是争秋夺伏呀，秋老虎显威风了”。

正在这时一辆黑色的怕沙特轿车在离我不远的地方骤然刹车停下了，我抬头望去。“叶子，你去哪儿？”我的邻居小圣正朝我招手呢。

“哦，小圣呀，我去市区梅岭路上办点事”我赶紧迎上去说。

“嗨，巧了，我和兴国要去江都办事，正好顺路把你带到梅岭那边去。”小圣边说边为我打开了车门。

我一上车，小圣的先生-兴国问道：“要不要把空调再打低点？”我急忙答道“不用了，车上正舒适”。车上的空调徐徐飘出缕缕凉风，我立刻感到一种惬意。

“小圣呀，你们两个都是热心人，我已不止一次搭你们的车了，耽误了你们的时间不说，还多耗油呢”我包含歉意地说道。

“你这是说的哪儿话呀，谁让我们是邻居呢！”兴国抢着说。小圣笑道：“俗话说得好，邻居好赛金宝呗”她接着说，“我们同住在一个富民巷里这么多年了，邻里之间都能和睦相处，真是让人感到温馨，只要能办到的事，相互帮助是理所当然的。”兴国在一旁接着道：“大家都是邻居，不要见外，下次出行只要碰到我的车方便，就搭我的车，别挤公交车了。”

“真是太感谢了!”我不无感慨地说道。兴国憨笑道：“谁让我们是邻居呢！” 听着这熟悉的话语，不由我想起上个月周末的一个下午，我家西头的邻居刘婶，去东头的方老太家串门，巧遇方老太身体不适，脸色发白、手脚发麻、行动

迟缓。刘婶见状大惊，正欲找人帮忙，确逢兴国从南京出差归来，他见刘婶焦急的神情忙问道：“刘婶，你急冲冲的忙什么呢？”刘婶忙应道：“兴国呀，你回来得正好，方老太生病了，麻烦你赶快把她送到附近医院去。”“刘婶你别急，我只就去！”兴国边说边把车开到了方老太家门口，和刘婶一起搀扶方老太上了车，直接开到了医院。刘婶随即折回去通知方老太的家人去了。

兴国忙前忙后为方老太挂号、配药，直到护士为方老太挂上掉瓶，他才松了口气。

当我和刘婶及方老太的儿子赶到医院时，方老太在医生的诊治下，已控制住了病情。方老太的儿子感动说：“兴国,多亏你了!要不是你及时把我妈送来医院，还不知道会出啥事呢！”兴国还是憨憨一笑：“谁让我们是邻居呢！”后又转向刘婶道：“刘婶，谢谢您了！幸亏你发现得早，不然就麻烦了。”刘婶笑道：“刚才兴国不是说了吗，我们是邻居哎，只要老太太没事就好了。”

“是呀，这话说得多好呀！邻居好赛金宝！这个年轻人为那个老太太忙前忙后的，我还以为她们是奶孙俩呢，原来你们是邻居呀！”一旁的医生感慨万端地说。

“叶子，到梅岭路上了，你是在这儿下车吗？是吗？”小圣问道。我这才回过神来，忙应道：“噢，好，好，我就在这儿下车吧。”

我目送那辆熟悉的黑色轿车慢慢地驶向远方，心中荡漾着涟漪??

篇二：我们是邻居定稿

《我们是邻居》教学设计

歌曲导入

一、互帮互助

一首歌把我们带进了课堂，白杨和小河是邻居，你帮我，我帮你，生活多快活哟，你们有邻居？

1、你认识、了解自己的邻居吗？给大家介绍一下你所熟悉的邻居吧！

2、看来，每个同学对自己的邻居都有一定的了解。

那你想有怎样的邻居？（看图） 3、你发现他们和邻居之间相处的怎么样？

是啊，他们和邻居之间相处得很和睦。那他们为什么能相处得这么好呢？（板书：互相帮助）原来，互帮互助是邻居之间友好相处的一个小秘诀。

4、北京市的普通市民李云娣与邻居刘仲英的故事，带给我们更多的是感动，是对“远亲不如近邻”这句话更深刻的思考。

（1）李云娣与刘仲英不是亲人，她为什么能坚持32年如一日地照料刘仲英老人？ （板书：视若亲人） （2）正是因为把邻居当成亲人一样去关心，才有了这不是母女，胜似母女的动人故事。

5、所以人们常说：远水难就救近火，远亲不如近邻。邻里好，赛金宝。说说你是怎样理解的？（远方亲戚虽好，但不能朝夕相处，如果善于和邻居和睦相处，就可以使自己生活在一个十分融洽的气氛中，心情舒畅，有什么困难，可以及时得到解决。拥有好邻居，比金银财宝都好。）

6、你和邻居也发生过这样的故事吗？ 二、明理谦让 1、邻里相处时，不全是快乐的乐章，就像快乐的乐章中偶尔也会有不和谐的音符伴随。邻居间也不可避免地会产生矛盾。（六尺巷） （1）这场争执如何解决了？

（2）你认为两家人的矛盾纠纷能和平地解决，靠的是什么？（谦让）

（3）原来，邻里之间想要和睦相处，要做到：明理谦让，相互体谅，以和为贵 三、内化实践

1、在生活中，往往有人不注意自己的言行举止，做事不考虑邻居的利益和感受，给邻居们的生活带来了许多不便，致使邻居之间产生了一些不愉快。

（1）这样的场景，是我们不希望看到的。

（2）在生活中，你还遇到过类似的问题吗？ （3）你觉得这些问题产生的原因是什么？那么，你想怎样劝说一下故事中的人物呢？让我们来做个“小小调解员”吧！ [讨论、交流]

总结：邻里之间的矛盾冲突使我们感到不愉快，其实，如果遇事多为对方想想，矛盾是可以化解甚至避免的。

那我们做一份邻里公约，邻里关系就会变得很和睦。这些，其实就是社区居民的日常行为准则，是与邻居交往时要遵守的“潜规则”。咱们一起来动手。

2、同学们，从你们刚才的创意中我已看出，你们都是有爱心有责任心的孩子。这些方法，如果真正地实施了，一定会给我们的生活带来更多的幸福与和谐。

3、如今，做文明邻里，建和谐社会，已经是一个公众所关注的问题了。为了促进邻居之间的交流与沟通，许多地区都开展了“邻居节”。

[播放视频] （1）看到这样热闹的场面，你有什么话想说？

（2）是啊，在邻居节的日子里，大家一起聚餐，一起游戏，真是其乐融融、亲如一家啊！

三、课后践行

此时让我想起一首歌。

老师真心的希望你们，今后在邻里相处时要多一份责任，多一份关爱，多一份理解，为创建和谐的邻里关系献出我们的一份心！课后，我们可以这样做：

热心大姐照料独居老太，两人以老妈、闺女相称，每日三餐共进

“老妈，吃饭了。”前日早8点，李云娣掏出钥匙，打开刘仲英的家门，将热豆腐脑和包子放在刘仲英的餐桌上。81岁的刘仲英边吃边和60岁的“闺女”李云娣聊天。34年前，二人成为邻居，如今她们以“老妈”、“闺女”相称。

“老妈”点驴肉火烧“闺女”立刻做

刘仲英吃过早饭，李云娣问起她的身体状况，不久前刘仲英病了。

刘仲英左股骨头坏死，右膝也有毛病，同时，她和李云娣都有糖尿病。今年5月，李云娣腿肿得厉害，回河北老家治疗。

李云娣走后十多天，刘仲英也进医院。“闺女走了，得自己做饭，干活吃力加上吃饭不规律，所以病了。”刘仲英说。

得知刘仲英病了，李云娣提前赶回。刘仲英出院后，她侄女到家照顾，但侄女没想到的是，自己做的饭老太太不爱吃，因为她吃惯了李云娣做的饭。

“闺女，我想吃驴肉火烧。”前日，刘仲英对李云娣说，“只要我想吃，闺女就做。”中午11点，火烧、炒肉、西红柿炒鸡蛋，李云娣将刘仲英接到家里吃。

老太中年丧夫，邻居帮分担家务

1975年，作为铁路职工，刘仲英住进北京东站1号楼49号。一年后，职工家属李云娣住进楼下平房。

刘仲英的丈夫去世早，她独自带4个孩子和婆婆一起生活。李云娣没有工作，经常帮刘仲英做家务，照顾她瘫痪的婆婆。

刘仲英回忆，20年前，她摔坏了左侧股骨头，卧床一年。李云娣帮着端屎端尿，“比亲女儿还亲”。10年前，刘仲英的儿女都成了家，李云娣开始给独居的刘仲英送早点和午饭，晚饭两家一起吃。

周末儿女尽孝，平日“闺女”代劳

刘仲英的侄女说，每逢周末，刘仲英的儿女都来照顾老太太，而周一至周五，这个任务都是李云娣的。“这些年多亏了李大姐。”

“‘闺女’对我好，从不图什么，我吃她家饭不用给一分钱。”刘仲英说。李云娣指着鞋袜和裤子说：“这些都是她买的。”

李云娣和刘仲英的故事在社区已传为佳话。居委会工作人员焦先生说，李云娣照顾刘仲英这么多年很是难得，帮居委会分担了不少。

篇三：巧借农村天地 趣拓作文课堂

巧借农村天地 趣拓作文课堂

三台县金石小学 赵武

摘要：农村小学作文教学，往往存在阅读面窄，见识少，而导致学生写作兴趣不高，作文难的现象。本文仅对农村小学作文教学，如何拓展课堂、激发写作兴趣，鼓励学生表达真情实感，谈一点儿个人观点，与同仁探讨。

主题词：

农村小学 作文课堂 兴趣 拓展

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。这一差距是农村小学的作文条件比城市小学差所致吗？

《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？

如何利用这个得天独厚的优势呢？“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

一、采用的具体方法

1、体验自然风光，谈家乡之美。

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，

听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！

当学生心里充满自然之美时，我只要稍作点拨，学生便跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述自己享受的美感，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

２、体验家乡富饶，倾自豪之情。

对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。使同学们深深觉得：生在鱼米之乡的幸福，长在天府之国的优越，从而激发了为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的美丽富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

３、体验家乡飞速发展，抒振奋之情。

随着计划经济的淘汰，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！——这又是作文综合实践活动的极好素材！我带着孩子参观养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的蚕桑绿带等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起??同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来??学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

４、体验乡情亲情，赞纯朴民风。

城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲

之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节??男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。

５、体验农活艰辛，说劳动苦甜。

“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！如，有一位同学在《喂牛》的一片习作中写道：“??我那牛儿吃草时总是渐渐有味地反复咀嚼，就像我嚼口香糖那样??前天，我参加了运动会，放学回家感觉累死了，倒床便睡，直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然想起来：牛儿还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢！这牛儿可是我一手养大的呀，从来没有挨饿过，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我就放下饭碗??”看！自己养大的牛儿，深知不易，多么宝贝呀！试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！

６、借偶遇大难，抒感恩情怀

“5.12”突如其来的大灾难，除了给我们带了极大的恐怖之外，也让学生经历了一次见证生死的过程。其中涌现的许多现象和事迹都可以拿来作文。对于小学生我采用了让他们讲自己所见所闻的形式，调动了他们的想象，并分析了为什么经历了这么大的磨难我们依然活得很好的原因。让他们体会到是社会上各界人士的援助，是灾区人民顽强的毅力，是党和国家的关心我们才能挺过来。同时，结合学校灾后重建，我让他们写自己最想感谢的人，于是感恩的习作就完成了。

二、收获

利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后，我理解了：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们所说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！??

也有一些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢？其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现：所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象！

因此，我在作文综合实践活动中相机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情；认识到家乡富裕时，强化他们的自豪之情：??， 继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等等，去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！ 总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！

篇四：浅谈农村作文教学

浅谈农村作文教学

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。

我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材，我们为何不发挥、利用这些资源，帮助学生寻找到作文的活水之源进而达到作文育人这一目的呢？

如何利用这个得天独厚的优势呢？“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”（《课程标准》）因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

一、 有效利用农村资源，激发作文灵感

1、 体验自然风光，谈家乡之美

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情景之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、夏之泳、秋之游、冬之眠。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美！当学生心盈大自然之美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学

生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。

2、 体验农活艰辛，说劳动苦甜

“农活”也就是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手。让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！

3、 体验乡情亲情，赞纯朴民风

城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”的现象，但农村却广为流传着 “邻里好，赛金宝”这句话——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生的就发生在同学们身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽香的端午节??男婚女嫁，移风易俗等等，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情景，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。

4、 体验家乡富饶，倾自豪之情

对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香，摘到甜甜的荔枝，可以看到花生发芽、生根、结果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。使同学们深深激发出对家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成，言之有物，言之有情了。

二、 立足农村作文教学的反思

1、

情感的激发：作文综合实践活动成功的关键

有一些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿。但学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢？其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现：所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象！

情感的激发在作文教学中有多重要呢？“一个字跳入行间，那是心理活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也全系着情感的砝码。一篇文章写成了，表现什么，是赞扬是鞭笞，是说理是言情，都是异常分明的。在这个意义上说，文章就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的文章。”（《小学语文教学心理学/作文教学心里》）

因此，我在作文综合实践活动中相机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情；认识到家乡富裕时，强化他们的自豪之情；继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等等，去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！

2、 跳出“作文”教学作文：作文综合实践活动成功的保证

“目前，我国教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，而与社会发展需要、学生的生活脱节。教学设计大多认识班级授课形式下的规划。”（《创新教学设计/小学语文/教学设计概述》）利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后，我对这句话的理解更为深刻：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生

的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们所说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行！“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在作文教学中开展综合实践活动，让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活，只有这样，我们的作文综合实践活动才得以成功，才是《新课标》所倡导的作文综合之间活动。

总之，广阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！

字数作文